(名师整理)物理八年级下册《第12章 第1节 杠杆》优秀教案

《杠杆》教学设计
教学目标：
1．知识与技能
(1) 认识杠杆。

认识有关杠杆的几个概念。

(2) 知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。

2．过程与方法
(1) 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

(2) 经历探究杠杆平衡条件的过程。

学习分析实验现象，分析数据、归纳得出结论的一般方法。

3．情感态度与价值观
乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，了解杠杆在生活和生产中的应用，认识科学探究中必须有合作精神。

教材及学情分析：
《杠杆》具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中有着广泛的应用，本节课充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

二是科学性：杠杆的定义、杠杆的五要素及杠杆力臂的画法。

三是探究性，杠杆的平衡条件要求学生在教师的指导下，通过小组合作得出。

本课二课时完成，第一课时完成以下内容：认识杠杆，会画力臂；探究杠杆的平衡条件；杠杆的应用。

学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，
会画力的示意图，有初步的作图能力。

教法：实验归纳法、质疑讨论法等。

学法：通过科学探究，学生利用实验法、观察法、分析归纳法、小组合作法去寻求知识。

重难点分析：
1．重点：认识杠杆五要素；实验探究杠杆的平衡条件。

2．难点：会画杠杆的力臂；能区分各种常见杠杆的类型。

实验器材及教学媒体的选择与使用
铁架台、杠杆、钩码、瓶起子、夹蒜器、电吹风、地板拖、三角板、大表格、多媒体设备。

教学过程：
板书：
杠杆
一、认识杠杆
定义：
（简笔画：撬棒示意图，附杠杆五要素）
二、探究杠杆的平衡条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂或写为：F1l1=F2l2
三、杠杆的应用
1．省力杠杆：l1> l2，则F1___F2，（省力但费距离）
2．费力杠杆：l1< l2，则F1___F2，（费力却距离）
3．等臂杠杆: l1= l2，则F1___F2，（不省力也不省距离）
教学反思：
在本节课的教学活动中，我从生活中一些常见的工具入手，引导学生进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。

实际教学中力图突出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二，绘制杠杆示意图。

教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。

教学中有两个亮点：
一、探究活动中设置一系列有梯度的问题，逐步引导学生对实验的操控能力，体现实验教学中的“收”的原则，从而有力保障学生实验的顺利进行，为数据的取得、分析打下坚实基础。

二、实验中有意识引导学生探究“杠杆在水平位置平衡时的条件”，对于“倾斜位置平衡”留在实验评估中结合课件进行研究，以确保实验顺利、成功进行。

三、本节课需两课时完成，第一课时学生需会绘制杠杆示意图，这一环节选用最直观、最简单的例子，如橇棒等，其它巩固练习，只练习画力臂，目的为“杠杆的类型”打下基础，同时为探究活动留下
充足时间，确保实验充分展开。

杠杆示意图的其它练习可在第二课时全面展开。

四、课结尾展示古代的秤、秤砣等图片，激发学生的民族自信心、自豪感，进行爱国主义教育。

本节课存在的问题：
1、由于杠杆上有很多挂钩，我没想到学生会在杠杆上挂很多串钩码，导致实验失败，这是我在实验引导中存在漏洞，也提醒了我可以在实验评估中对此问题设疑。

2、数据的采集使用投影一至两组学生成果引导分析，这种方法有一定的局限性。

可由教师事先准备大幅表格挂在黑板上，学生实验中教师选取有代表性数据由学生填入大表格中，实验结束师生共同分析数据，这样数据多、有代表性，可以有效避免部分学生由于实验失败造成无数据可分析的尴尬局面。