人教版初中语文九年级上册课件：22.唐雎不辱使命(共21张PPT)

1、读准字音。 逆（ nì） 徒跣（xiǎn） 缟素（ gǎo ） 色挠（ náo ） 休祲（jìn）
韩傀（guī ） 抢地（qiāng） 庸夫（yōng） 怫然（ fú ）
2、解释词语。
易： 交换。
加惠：给予恩惠。 弗： （fú ）不。
说： （yuè）通“悦”，高兴。 因： 因而，于是。
错意： 注意，放在心上。错，通“措”。
唐雎不辱使命
大家听过完璧归赵的故事吧！故事中不畏强暴 的蔺相如给我们留下了深刻印象，他的故事一直为 后人传诵。今天，我要讲的则是另一个故事，故事 中的唐雎同样勇气可嘉。唐雎作为一个小国的使臣 ，他凭借什么力量战胜了强大的秦国，而不辱使命 的？这节课我们一起来探讨。
《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》，共有 33篇，分东周、西周、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山 十二策。书中记载了战国初年到秦灭六国这240年间各国的 历史，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策 略，也可说是游说之士的实战演习手册。
言之有“节”
唐雎的说话技巧 言之有“据”
言之有“力”
一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。秦王要求以 五百里之地易安陵，实是强占。当遭到安陵君拒绝后，“秦 王不悦”，于是对唐雎露出威胁之意，并盛气凌人地责备安 陵君“轻寡人”。对此，唐雎先用屈从的口吻说：“否，非 若是也。”这一回答，既缓和了秦王以强凌弱的气势，使会 谈能够继续下去；又强调了不肯易地的原因，从容地说明安 陵君不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背 秦王的意愿。回答得委婉，言之有理，言之有“节”。
安陵君因使唐雎使于秦（ 出使 ）
秦王不说（ 高兴）
说 请说之（ 解释 ） 高可二黍许（ 多一点）
许 安陵君其许寡人（ 听从 ）
虽然，受地于先王 （这样）
然 秦王怫然怒 （ ……的样子 ） 仓鹰击于殿上 （ 到、在 ）
于 受地于先王 ( 从 ) 请广于君 ( 为 ) 以头抢地耳 （ 把 ）
以 以五十里之地而存者（凭借 ） 徒以有先生也 （ 因为 ）
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午3时0分5 5秒下午3时0分15:00:5521.11.21
3、一词多义。
秦王使人谓安陵君曰（ 派） 使
二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。秦王见诈骗不 行，便用所谓“伏尸百万，流血千里”的“天子之怒”进行 威胁。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步 ”的“士之怒”进行回击。在这场围绕天子与布衣之“怒” 的交锋中，唐雎很快就由被动而变为主动。当秦王鄙视 “布衣之怒”时，唐雎立即驳斥：“此庸夫之怒也，非士之 怒也”，提醒秦王正视“士之怒”。接着用语势强烈的排比 句，列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，对 “士之怒”加以渲染说明。这三个史实，直刺贪生怕死的秦 王心窝，警告秦王吸取历史教训，不要自蹈死地。
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午3时0分21.11.2115:00November 21, 2021
• 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月21日星期日3时0分55秒15: 00:5521 November 2021
战国末期，秦国先后灭掉了韩、魏等国，气势 日炽。安陵国是魏国的附庸小国，秦国企图用诈骗 手段不战而吞并安陵，安陵君于是派唐雎到秦国去 谈判，唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终 于没有辜负出使之命。
一、活动：梳理文章结构。
第一段
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写唐雎出使秦国的原因
第二、三段 写唐雎与秦王斗争的经过
第四段 写斗争的结果，唐雎取得胜利
三是“巧”在以行征言，言之有“力”上。倘若唐雎只用 舌战，不辅以武力，秦王势必会心存侥幸，绝不会轻易折服 。为能使“言”更富于慑敌的威力，唐雎辅以“挺剑而起” 这一义无反顾的行动，来证明“今日欲刺秦王”之言， 这 就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“ 长跪而谢之”。
1、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家 为正义不惜生命。请举出几例。 屈原直言敢谏，被放逐之后愤而作《离骚》，抒 发志向。最终投江而死，以身殉国； 闻一多在敌人面前拍案而起，怒斥敌人的卑鄙罪 恶行径，用自己的生命写下《最后一次演讲》这一 千古绝唱。
《战国策》以记言为主，善于述事明理，大量运用寓言 、譬喻，语言生动，富有文采。西汉成帝时，刘向将其整理 编辑而成。
1.知道《战国策》的有关常识。熟读课文，积累文言词汇， 理解文章内容； 2.反复朗读课文，学习本文运用对话和衬托来刻画人物的方 法，把握人物性格； 3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神，做一个 勇敢而正义的人。 重点： 1.疏通课文大意，了解课文内容，背诵课文； 2.学习分析人物形象，学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益 而斗争的精神。
谢谢！
休祲： 吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
二、问题：秦王易地的真正目的是什么？安陵君以什么理由 拒绝了秦王的要求？
秦王易地并非真心，意在吞并。 安陵君的理由：受地于先王，愿终守之，弗敢易。
三、问题：文中秦王的态度有怎样的变化？面对秦王的态度
，唐雎有怎样的行为？由此，我们可以看出秦王和唐雎分别
是怎样的人？
秦王是先倨后恭：“使人谓”——“不悦”——“怫然 怒”——“色挠，长跪而谢之”
2、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？ 不能。秦灭六国，统一天下，是当时的历史发
展趋势，弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦国统一 战争的步伐。
3、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应 仔细揣摩，才能灵活应对。请揣摩下列语句，说说其“潜台 词”是什么。
（1）公亦尝闻天子之怒乎？ 潜台词：你们最好将土地拱手相送，不然的话，我要发 怒了，后果不堪设想。 （2）与臣而将四矣。 潜台词：我将效仿他们三人，与你（秦王）同归于尽。
唐雎是先恭后倨：临危出使——沉着应对——争锋相对 ——“挺剑而起”
我们可以看出秦王是一个贪得无厌、阴险狡诈、骄横狂 暴、外强中干、色厉内荏的封建统治者。唐雎是一个从容镇 定、有胆有识、具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。
四、活动：唐雎最终让秦王放弃了吞并安陵国的想法，除了 他有胆有识，还在于他极擅言辞。请紧扣文中一些关键语句 进行探讨，讨论唐雎的说话技巧主要体现在哪些方面。