浅谈农村初中在新课标下的物理教学尝试

浅谈农村初中在新课标下的物理教学尝试在新课标的引领下，我校积极转变教育观念，改革教学方法，提高物理教学质量。

现结合本人教学实践谈几点粗浅的认识和体会。

一、更新观念，转变角色，为教学质量提高打好基础。

自2002年开始我担任初中物理的教学工作，深知课堂教学是教学质量的源头活水。

它贯穿于整个教学过程的始终，而观念就如同潜藏在海底的根，直接影响着教师对教材的解读与处理，进而影响到学生对知识的感悟与吸收。

可见观念的转变，将对教学质量的提高产生至关重要的影响。

随着新课程改革的不断深入，在课堂上注重培养学生的创新能力，鼓励学生主动参与、乐于探究，并创造性地学习，让他们感受到自己的价值。

因此，首先必须让教师在教学思想、教学态度、教学方式等方面作彻底的转变，积极适应素质教育发展的需要。

多年来，我始终不忘这样的一句话：“只有想不到，没有做不到。

”这些年来，在课改的路上，我每天都在尝试，从教材、课堂设计、课堂练习到作业批改，我总是用心地去摸索，不停地研究。

可以说，对于新课程改革的方向、目标和内容，我已经烂熟于心了，我把我的全部心血都倾注在了这片热土之上。

“死记硬背”是教学中的大忌，必须引起足够的重视。

如何引导学生对所学知识进行归纳、分析、综合、概括；如何启迪学生运用联想和想象的方法对获得的信息进行加工；如何培养学生用图表示物理情景和规律的能力……我不断地去探讨，使得学生逐步树立起联系实际，从客观到主观的辩证唯物主义观点。

在学习《分子和原子》这一
章时，为了帮助学生掌握物理概念的内涵及外延，理清它们之间的关系，我给学生布置了三道习题： 1、找出原子核内质子数和中子数相等的原子名称？ 2、推测由“元素符号”、“元素名称”、“元素种类”、“元素符号表示的意义”四者所构成的一组词语分别代表什么意义？
3、比较“同位素”与“同素异形体”两个概念的区别？通过三道习题的完成，使学生对所学知识的内涵有了更深层次的理解，加深了对它们之间联系的认识，从而达到温故而知新的效果。

二、优化过程，培养能力，提高课堂教学效率。

在课堂教学中，教师应该营造一种宽松的环境，创设民主、和谐、平等的气氛，让学生自主探索、交流、合作、竞争。

如：通过演示实验、观察模拟图像、实验探究、制作模型、猜想假设、实验验证等形式，进行小组合作学习，培养学生的实践能力和创新精神。