高中生数学学习兴趣的调查与研究
高中生对数学的兴趣程度调查报告-精品文档资料
高中生对数学的兴趣程度调查报告一、引言对于高中生来说，要想考取一所理想的大学，数学是必须征服的一座“大山”。
因此怎样学好数学成为摆在很多学生面前的首要问题。
相当一部分学生进入高中后数学成绩会有明显的下滑，失去了学习数学的兴趣。
二、问题提出进入高中后，为什么很多学生对学习数学丧失了兴趣？针对这一疑问，笔者设计了一份高中生数学兴趣程度调查问卷，希望通过数据统计和分析解答这一疑问，从而可以更好地指导教师教学，帮助学生学习数学。
三、调查研究1.调查对象。
对安徽省潜山县黄铺中学高一（9）班43名学生进行问卷调查，回收有效问卷43份，回收率为100%。
为了防止学生出现思想上的顾虑，采取不记名的方式进行调查，尽可能获取学生最真实的想法。
2.调查目的。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
本次调查旨在了解高中学生的数学兴趣程度，从而让教师有的放矢，作为教师激发学生数学学习兴趣策略的参考。
3.调查结果和分析。
（1）对数学的兴趣程度。
我们把学生对数学的兴趣程度分为“很不喜欢”“不喜欢”“一般”“喜欢”“很喜欢”等五个层次，其占比分别为0.00%、6.98%、41.86%、48.84%、2.33%。
把学生喜欢数学的原因分为“教师上课生动活泼，有激情”“数学成绩好，有成就感”“学数学能够开发智力，受益终生”“数学对实际生活有很大作用”“教师平易近人，乐意帮忙解决在数学上的疑惑”“数学是兴趣所在”等六个原因，其占比分别为12.50%、7.50%、77.50%、35.00%、30.00%、2.50%。
把学生不喜欢数学的原因分为“不喜欢教师的上课风格”“数学成绩不好，经常受到家长、教师的批评，有挫败感”“认为数学太抽象，对实际生活没起到作用”“数学教材枯燥，而且难以看懂”“其他”等五个原因，其占比分别为0.00%、57.14%、28.57%、57.14%、33.33%。
调查表明，绝大多数的学生仍然是喜欢数学的。
在喜欢的原因中，“认为学数学能够开发智力，受益终生”和“认为数学对实际生活有很大作用”占比最高。
关于农村高中学生数学学习兴趣的调查报告
关于农村高中学生数学学习兴趣的调查报告简介本报告旨在调查农村高中学生对数学研究的兴趣情况。
通过对农村高中学生进行问卷调查，以了解他们对数学学科的态度和兴趣程度，为提高数学教育质量提供参考和建议。
方法我们在几所农村高中中进行了调查，采用了一份设计良好的问卷。
该问卷包含了有关学生个人背景信息，以及对数学学科的看法和兴趣程度的问题。
结果根据我们对调查问卷的分析，以下是我们得到的结果：1. 大多数农村高中学生对数学学科表现出了一定程度的兴趣。
2. 学生们普遍认为数学学科对未来的发展很重要。
3. 一些学生表示他们在数学学科中遇到困难，并且缺乏自信心。
4. 学校和家庭对学生的数学研究兴趣起到了积极的影响。
5. 学生们希望通过更生动有趣的教学方式来增加他们对数学学科的兴趣。
建议基于以上结果，我们提出以下建议来提高农村高中学生对数学研究的兴趣：1. 学校应该为学生提供更多实践性的数学教育，例如实际问题的解决和数学实验等。
2. 教师应该采用多样化的教学方法和资源，以激发学生的研究兴趣。
3. 学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个积极的研究环境。
4. 提供额外的辅导和支持，帮助那些在数学学科中遇到困难的学生。
结论农村高中学生对数学研究的兴趣是存在的，然而，一些学生在数学学科中遇到了困难。
通过采取相应的措施，我们有望提高学生们的数学研究兴趣，进而提升数学教育的质量和效果。
以上是关于农村高中学生数学学习兴趣的调查报告。
希望这些结果和建议对相关的教育决策和实践有所帮助。
高中数学学习兴趣调查报告
高中数学学习兴趣调查报告调查目的本调查旨在了解高中学生对数学研究的兴趣程度，以及他们对数学研究的态度和观点。
调查方法我们在一所高中随机选取了200名学生作为调查对象，通过发放问卷的方式进行调查。
问卷包括了关于数学研究的各个方面的问题，学生需要根据自己的实际情况进行选择或回答。
调查结果根据问卷调查的结果，我们得出以下结论：1. 数学研究的兴趣程度- 62%的学生表示对数学研究感兴趣。
- 28%的学生对数学研究持中立态度。
- 10%的学生对数学研究不感兴趣。
2. 对数学研究的态度和观点- 45%的学生认为数学研究对于他们的未来有帮助。
- 35%的学生认为数学研究只是为了应付考试。
- 20%的学生认为数学研究是一种挑战和乐趣。
3. 数学研究的影响因素- 60%的学生表示自己的数学能力对研究兴趣有影响。
- 25%的学生认为教师的教学方法和态度对数学研究的兴趣有影响。
- 15%的学生认为同学之间的互动和合作对数学研究的兴趣有影响。
结论通过本次调查，我们了解到大部分高中学生对数学研究具有一定的兴趣，虽然还有一部分学生对数学研究不感兴趣。
同时，我们也发现学生对数学研究的态度和观点各不相同，有的认为它对未来有帮助，有的认为只是为了应付考试，还有的认为它是一种挑战和乐趣。
此外，学生的数学能力、教师的教学方法和态度，以及同学之间的互动和合作都对数学研究的兴趣产生了影响。
我们建议学校和教师在教学过程中创造积极的数学研究氛围，激发学生的研究兴趣，并有针对性地提升学生的数学能力。
同时，鼓励学生之间的合作研究，促进他们对数学研究的共同体验和交流。
---注意：该报告为根据问卷调查结果撰写的，所有数据均为调查样本的回答结果。
高二学习数学情况调查报告
高二学习数学情况调查报告背景数学在高中阶段是一个重要的学科，对学生的综合能力的培养和未来的职业发展有着重要的影响。
为了了解高二学生的数学学习情况，我们进行了一次调查。
调查对象调查对象为三所高中的高二学生，其中学校A、B以普通高中的形式开设数学课程；学校C为实验高中，为数学特招班，数学课程设置较为严格。
调查方式本次调查采用问卷调查的方法进行，共计发放问卷120份，有效问卷108份，有效回收率为90%。
调查结果学生对数学认识的看法在“你觉得数学是重要的学科吗？”这一问题中，近九成（88.9%）的学生选择了“是”，剩下的学生对于数学的重要性持中立态度。
在“你觉得数学对未来的职业发展有帮助吗？”这一问题中，超过八成（83.3%）的学生认为数学对未来职业发展有帮助。
学生对数学学习的态度在“你对数学学习的态度是怎样的？”这一问题中，近七成（68.5%）的学生认为对数学学习充满信心，剩下的学生则有一些怀疑和担忧。
在“你觉得自己在数学学习中遇到的最大问题是什么？”这一问题中，超过八成（80.6%）的学生认为数学的概念和方法理解困难是最大的问题。
在“你学习数学的主要原因是什么？”这一问题中，约六成（60.2%）的学生认为学业要求是学习数学的主要原因，剩下的学生主要是为了提高综合能力或因个人兴趣爱好而学习数学。
不同学校间的比较学习均分学校数学平均分A 85.2B 91.5C 97.8从学生的数学成绩来看，实验高中的数学成绩明显高于普通高中。
其中，学校B的数学成绩优于学校A。
考试偏差学校标准差A 8.9B 12.0C 4.1从标准差可知，学校B的学生在数学考试成绩上波动较大，而实验高中的学生在考试成绩上波动较小。
学生对数学认识和学习态度的比较问题学校A 学校B 学校C数学重要性82.3% 91.7% 100%未来是否有帮助78.3% 80.0% 88.9%学习态度64.5% 71.4% 81.5%学习问题84.2% 77.8% 77.8%从表格可知，在数学学习态度和对数学认识上，实验高中的学生表现更好。
高二学习数学情况调查报告
高二学习数学情况调查报告调查背景在高中阶段，数学作为一门基础学科，占据了重要的位置。
为了了解高二学生的数学学习情况，本调查以高二年级为对象，采用问卷调查的方式，对学生的数学学习情况进行了调查分析。
调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放150份问卷，有效回收问卷110份，回收率为73%。
问卷分为两部分，第一部分为基本信息，包括学生性别、学习班级、数学成绩等；第二部分为数学学习情况调查，包括数学学习态度、数学学习方法、数学自学能力等方面。
调查结果学生基本信息•调查对象中男生占45.45%，女生占54.55%；•调查对象中文科班学生占61.82%，理科班学生占38.18%；•调查对象中数学成绩优秀（90分以上）的学生占27.27%，中等（70-90分）的学生占52.73%，差（70分以下）的学生占20%。
数学学习态度•调查对象中认为数学很重要的占94.55%，认为数学不重要的仅占5.45%；•调查对象中对于数学学习积极主动的占63.64%，不积极主动的占36.36%；•调查对象中认为数学难度适中的占60.91%，认为数学太难的占25.45%，认为数学太容易的占13.64%。
数学学习方法•调查对象中认为做题量是数学学习中重要的因素的占61.82%，认为理解数学概念是重要的因素的占23.64%；•调查对象中习惯使用笔记录制是占45.45%，习惯使用电子设备进行学习的占43.64%。
数学自学能力•调查对象中认为自学能力较强的占70.91%，认为自学能力一般的占25.45%；•调查对象中认为自学能力较弱的占3.64%。
调查分析通过对高二学生进行数学学习情况的调查，可以得出以下结论：•高二年级的学生中，女生比例稍高；•数学成绩中等的学生比例较高，说明高二数学学科相对于其他学科难度较大，需要全面提高学生的数学能力；•大部分学生对于数学的态度比较积极，坚信数学的重要性，并乐于参与数学学习；•大部分学生认为数学难度适中，但仍有一部分学生认为数学太难，说明在教学过程中需要平衡难度与效果，适当提高教学质量；•在数学学习方法方面，学生们普遍认为做题量是数学学习中最重要的因素，需要重视做题的数量和质量；•学生们使用的学习方式比较多样化，既有传统的笔记方式，也有现代化的电子设备方式，因此在教学过程中需要提高教学质量，适应学生们的学习需求；•大部分学生的自学能力较强，这也说明在未来教学过程中，可以利用学生自主学习的优势，开展更多的自学和小组学习。
高二学习数学情况调查报告
高二学习数学情况调查报告一、目的和背景数学作为一门理科学科，对学生发展数理思维能力和逻辑推理能力具有重要作用。
为了了解高二学生在数学学习方面的情况，本报告进行了一份调查。
二、调查内容1.数学学科的兴趣程度：询问学生对数学学科的兴趣程度，包括非常感兴趣、比较感兴趣、一般兴趣、不感兴趣四个选项。
2.数学成绩：询问学生在数学学科的成绩水平，包括优秀、良好、中等、较差、不及格五个选项。
3.学习数学的时间：询问学生每天学习数学的时间，包括小于1小时、1-2小时、2-3小时、3小时以上四个选项。
4.数学学习方式：询问学生的数学学习方式，包括课堂学习、自主学习、辅导班、参加竞赛等四个选项。
三、调查结果根据对参与调查的高二学生进行统计分析，得出以下结果：1.数学学科的兴趣程度：其中，35%的学生表示非常感兴趣，45%的学生表示比较感兴趣，15%的学生表示一般兴趣，5%的学生表示不感兴趣。
2.数学成绩：调查发现，30%的学生成绩优秀，45%的学生成绩良好，20%的学生成绩中等，5%的学生成绩较差，没有学生成绩不及格。
3.学习数学的时间：大部分学生（60%）每天学习数学的时间为1-2小时，20%的学生学习数学的时间小于1小时，15%的学生学习数学的时间为2-3小时，5%的学生学习数学的时间超过3个小时。
4.数学学习方式：绝大多数学生（80%）选择了课堂学习作为主要的学习方式，15%的学生选择了自主学习，5%的学生选择了辅导班或参加竞赛。
四、结论和建议1.尽管大部分学生对数学学科有一定的兴趣，但仍有一小部分学生对数学学科不感兴趣，需要引导激发学生的兴趣。
2.数学成绩相对较好，但仍有一部分学生成绩中等或较差，需要关注和帮助这部分学生提高数学学科的成绩。
3.大部分学生每天学习数学的时间为1-2小时，比较适中，但也有一部分学生学习时间超过3个小时，需要合理调整学习时间。
4.绝大多数学生选择了课堂学习作为主要的学习方式，这是有效的学习方式，但也需要引导学生在课堂之外进行一定的自主学习，提高数学学科的综合能力。
高中数学教学中培养学习兴趣的实践研究的开题报告
高中数学教学中培养学习兴趣的实践研究的开题报告一、研究背景随着教育改革的不断深入，教育者对学生的兴趣发展越来越重视。
高中数学作为学生学习的重要科目之一，对学生的数学兴趣培养有着至关重要的作用。
然而，目前高中数学教育面临的问题是学生普遍缺乏学习兴趣，从而影响到数学教学效果的提高。
如何在高中数学教学中培养学生的数学兴趣，成为当前教育界亟需解决的问题。
二、研究内容和目标本研究旨在探索在高中数学教学中培养学生学习兴趣的有效方法，并通过实践研究证实其可行性。
具体研究内容如下：1.分析高中数学教学中学生学习兴趣缺乏的原因及表现。
2.探索在高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法和途径，包括教学设计、教学方法、教学策略等方面。
3.开展实践研究，通过对实验班和控制班的比较，验证在高中数学教学中培养学生学习兴趣的有效性和可行性。
4.总结实践研究成果，提出相应的策略和建议，为高中数学教育提供参考和借鉴。
三、研究方法本研究采用质量化和量化相结合的研究方法，具体包括文献研究、问卷调查、实地观察和实验对比等方法。
其中，文献研究主要是对高中数学教育的相关文献进行梳理和分析，了解学生学习兴趣培养的理论和实践方向。
问卷调查则是针对学生、教师和家长等不同群体，了解其对于高中数学教学中学习兴趣问题的看法和态度。
实地观察则是对高中数学教学实际情况进行调研和分析，从而深入了解学生缺乏学习兴趣的原因和表现。
最后，实验对比是本研究的重点内容，通过对实验班和控制班的比较，验证在高中数学教学中培养学生学习兴趣的有效性和可行性。
四、研究预期结果通过本研究，预期可以达到以下几个方面的研究成果：1.深入了解高中数学教学中学生学习兴趣缺乏的原因和表现，为今后的教学改进提供参考。
2.探索出在高中数学教学中培养学生学习兴趣的有效方法和途径，为教师们在教学过程中提供借鉴和参考。
3.通过实践研究验证在高中数学教学中培养学生学习兴趣的有效性和可行性，为教育部门和学校制定相关政策和措施提供理论和实践支持。
学生数学学习兴趣调查报告
学生数学学习兴趣调查报告同学数学学习爱好调查报告1一、调查目的、对象及内容：随着社会的不断进展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在肯定的程度上都有了很大的提高和改进，尤其是传统教育观念的转变使得数学学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对学校数学学习都有了一个新的认识。
而学校课程最基本的目的是激发同学学习爱好，培育正确的学习动机和积极向上的学习动力。
为了进一步讨论学校生对数学学习的爱好，我特别对自己所执教的三班级的35名同学进行了试卷调查与分析，详细的调查内容如下：1、同学喜爱学习数学的爱好及缘由；2、同学学习数学的目的；3、同学所喜爱的数学老师以及数学课堂。
二、调查结果：〔一〕学习数学的爱好及缘由班级中的大多数同学对数学有深厚的学习爱好，学校生中班级的同学现阶段喜爱数学，是由于数学带给他们一种轻松的感觉；而对数学不感爱好的同学主要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比较枯燥、无聊。
同学对活跃“动起来、说起来”的课堂游戏以及分为最感爱好，这主要是由于日常教学中游戏能激发学校生的学习积极性。
数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很难调动孩子们学习的积极性。
〔二〕学习数学的目的大多数学校生不能从根本上认识到数学学习的重要性，一部分同学把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不受到父母和老师的批判才去学习。
总而言之是“被学习”一族占多数，这些心理在不同程度上会给他们的学习数学带来肯定的偏差和心理压力，以至于在数学学习上不能很好的接受和发挥。
一个同学，只有从真正的明白自己学习的目的，才能在更多地在学习中不遗余力，但能明白其重要性的还太少，一般的同学都是出于外部的需要和压力才学习数学的。
〔三〕同学对老师的看法。
大部分同学都很喜爱年轻的数学老师，在老师教学中同学最为关注的就是老师幽默的教学魅力，可见老师在专业水平提高的同时也要着重魅力教学的培育的精美化。
绝大部分学校生喜爱欢快、轻松的数学课堂，更喜爱一个小故事或者小游戏贯穿始终的数学讲授课堂。
数学调研报告高中
数学调研报告高中数学调研报告一、引言数学是一门普遍认为难以理解的学科，很多学生对于学习数学有一定的抵触情绪。
为了解决这一问题，并为优化数学教育提供参考意见，本次调研旨在了解高中学生对数学学习的态度、困难以及对数学教学的建议。
二、方法本次调研采取问卷调查的方式，针对全校高中学生进行调查。
问卷内容包括学生对数学的认知程度、数学学习的难点、数学课堂的教学方式等。
三、结果1. 数学认知程度调查结果显示，35%的学生认为数学是一门很难的学科，占多数。
32%的学生认为数学是一门普通的学科，只有 25%的学生认为数学是一门有趣的学科。
2. 数学学习的难点调查结果显示，62%的学生认为数学题目难以理解和解决是数学学习的主要难点，这主要是因为数学题目复杂、抽象且具有一定的逻辑思维要求。
其他学生认为数学公式和定理难以记忆和理解，数学应用难以实践。
3. 数学教学的方式调查结果显示，大部分学生认为传统的教学方式（讲授、练习、考试）相对枯燥、缺乏趣味，不利于学生的主动学习和思考。
14%的学生提到了探究式教学或项目式教学，他们认为通过实际问题和情境的应用，能更好地理解数学概念和方法。
四、讨论1. 阻碍数学学习的主要因素本次调查结果表明，学生普遍认为数学复杂、抽象且具有一定的逻辑思维要求，这导致了学生们对于数学的抵触情绪。
因此，教师需要针对学生的困难点，在教学过程中引导学生去解决问题，提高学生的数学解决问题的能力。
2. 优化数学教学的建议为了激发学生对数学的兴趣和热情，教师可以采用探究式教学或项目式教学的方式，引导学生主动思考和实践应用数学知识。
此外，教师还可以加强数学与生活的联系，将数学应用到实际生活中，帮助学生更好地理解数学的意义和作用。
五、结论通过本次调查发现，数学是一门学生普遍认为较为困难的学科。
为了改善数学教学和学生对数学的学习态度，建议教师采用探究式教学或项目式教学，使学生能够更主动地学习和思考。
此外，教师还应强调数学与生活的联系，帮助学生更好地理解数学的应用和意义。
如何培养高中学生数学学习兴趣的研究
如何培养高中学生数学学习兴趣的研究镇巴中学吴业建兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。
学习兴趣，是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向。
它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。
在数学教学中，为了提高教学质量，培养高中学生各方面的数学能力，我们必须着力培养高中学生学习数学的浓厚兴趣。
在此，对如何培养高中学生学习数学的兴趣谈谈自己的看法。
1、在导入新课时设置悬念来提高学生学习数学的兴趣强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。
因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。
例如，学习等比数列求和时，针对等比数列求和的复杂性。
我们设计如下的导入方案；“国王赏麦的故事” ，印度国王西拉谟与国际象棋发明家的故事，国王要奖赏国际象棋的发明者,问他有什么要求,发明者说:“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒,在第2个格子里放上2颗麦粒,在第3个格子里放上4颗麦粒,在第4个格子里放上8颗麦粒,依此类推,每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒的2倍,直到第64个格子,请给我足够的粮食来实现上述要求”.国王觉得这并不是很难办到的,就欣然同意了他的要求.提问：1.你认为身为一国之君的国王能拿出这么多麦粒吗？2.你想知道计算麦粒的总数的方法吗？由于每个格子里的麦粒数都是前一个格子里的麦粒数的2倍,且共有64个格子,各个格子里的麦粒数依次是1，2，2^2，2^3，2^4……2^63于是发明者要求的麦粒总数就是1+2+2^2+2^3+2^4……+2^63=？(板书课题:等比数列前n项和) 这样导入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中2、设置多样化多层次练习来提高学生学习数学的兴趣。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究为了帮助高中学困生提高对数学学科的学习兴趣，我们进行了一项针对该群体的研究。
在研究中，我们采用了问卷调查、访谈和实地观察等方法，以深入了解学困生对数学学科学习兴趣不高的原因，并提出相应的改进措施。
通过研究，我们希望能够找到提高学困生学习数学兴趣的有效途径，为学困生的学业发展提供更好的帮助。
我们对学困生进行了问卷调查，了解他们对数学学科的学习兴趣和学习情况。
问卷调查结果显示，大部分学困生对数学学科的学习兴趣较低，主要原因包括数学知识枯燥难懂、学习压力大、缺乏兴趣等。
在实地观察中发现，学困生在数学课堂上的学习状态并不理想，缺乏积极性和主动性，对提问和学习内容表现出拒绝和抵触的态度。
为了提高学困生对数学学科的学习兴趣，我们提出以下改进措施。
教师可以通过增加实例分析、引入应用背景等方式，增强数学学科的丰富性和趣味性。
学校可以设置个性化的学习计划，根据学生的兴趣和特长来设置不同的学习内容和学习方式，提高学习的针对性和灵活性。
可以加强对学困生的心理辅导和学习指导，帮助他们树立自信、树立正确的学习态度，克服学习困难。
学校可以组织一些数学实验和综合实践活动，让学生在实践中体会数学知识的实际应用和意义，增强学习的趣味性和实用性。
学生家长对学困生的教育和引导也非常重要。
家长可以积极关注学困生的学习情况，鼓励孩子树立正确的学习观念，提供学习的支持和帮助。
家长也可以与学校和教师保持密切的联系，了解孩子的学习表现和进步情况，共同关心和帮助学困生的学习。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣是一项复杂的工作，需要学校、教师、家长等多方面的共同努力。
通过改进教学方式、加强学习指导、增加实践活动等措施，帮助学困生树立正确的学习观念，培养学习兴趣，克服学习困难，实现学业发展和未来的职业规划。
相信随着各方的共同努力，学困生的学习兴趣会得到有效提高，学习困难得到克服，为他们的未来铺平道路。
学生数学学习兴趣的调查报告
学生数学学习兴趣的调查报告一、调查目的数学作为一门学科，对学生的思维力、逻辑思维及问题解决能力、创造力有着重要的培养作用。
然而，随着社会的进步以及科技的快速发展，学生对数学学习的兴趣与日俱减。
因此，本次调查的目的为了解学生对数学学习的兴趣，分析兴趣的原因，并提出相应的改进措施。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共有200名学生参与，其中男性100名，女性100名。
问卷包括选项和开放式问题。
选项问题采用多选题和单选题的形式，以获得学生对数学学习兴趣的具体评价。
开放性问题采用让学生简要描述自己对数学学习的感受和兴趣，从而了解他们的真实感受。
三、调查结果根据调查结果，我们得到以下几个方面的结果：1.兴趣程度调查显示，有45%的学生对数学学习兴趣较高，认为数学是一门有趣的学科。
另外，有35%的学生对数学学习兴趣一般，而有20%的学生对数学学习兴趣较低。
2.兴趣原因学生对数学学习兴趣的原因包括：(1)数学知识的实用性，有50%的学生表示数学知识对日常生活具有很大的帮助，例如解决问题或计算金钱。
(2)数学的挑战性，有30%的学生表示数学学习能够挑战他们的思维能力，让他们快速成长。
(3)数学背后的美丽，有20%的学生表示数学是一门美丽的学科，通过数学学习能够欣赏到其中的美妙。
3.学习方法调查显示，32%的学生认为数学老师的教学方法会影响他们对数学学习的兴趣。
而47%的学生倾向于采用问题驱动的学习方法，他们认为通过解决问题来学习数学是最有趣的方式。
此外，21%的学生希望通过实践探索的方式学习数学，他们认为数学学习应当与实际生活相结合。
四、改进措施根据调查结果，我们提出以下改进措施，以提高学生对数学学习的兴趣：1.激发学生学习兴趣：教师应当运用多种教学手段，如实践探索、问题驱动等，来激发学生的学习兴趣，并及时给予肯定和鼓励。
2.应用数学知识：教师应当注重数学知识的应用，让学生明白数学知识在实际生活中的重要性和实用性，从而增加他们的学习动力。
高中生数学学习兴趣的调查与研究
高中生数学学习兴趣的调查与研究作者：王晓峰来源：《教育学》2014年第04期摘要：俗话说：“学好数理化，走遍天下也不怕。
”可见学好数学对人的发展具有举足轻重的作用。
可是在现实生活中对于数学每个人都有不同的看法，有的同学认为数学有趣，能够引发他学习数学的动力，所以他就喜欢学习数学，也会自觉去探索数学的奥秘；有的同学认为数学很重要，最起码在考试当中数学成绩所占的比例还是很大的，所以就算觉得枯燥也得学习数学；有的同学则对数学根本没有兴趣，觉得数学枯燥无味，自然而然就对学好数学失去了信心。
我认为要想学好数学最重要的是兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，现在大多数高中生数学成绩差，都与学习数学的兴趣有关，通过对高中学生数学学习兴趣的问卷调查，从各个方面分析了高中生数学学习兴趣的影响因素，以及针对此问题所提出的对策，从而培养高中生数学学习兴趣，不仅可以从中感受到学习数学的乐趣进而可以提高自己的数学成绩。
关键词：高中生；数学学习；兴趣；对策兴趣是最好的老师，有些高中生之所以数学成绩不好，不喜欢学习数学，很大程度上是因为对学习数学不感兴趣，通过对在校800名高中生进行问卷调查，分析了高中生数学学习兴趣的影响因素及其对策，通过各方面的共同努力来营造一个良好数学学习气氛，让学生们轻松愉悦的学习数学。
1 高中生数学学习兴趣的调查与研究1.1对高中生数学学习兴趣的调查在调查的800名高中生中，对学习数学感兴趣的有240人，占30%；对学习数学不感兴趣但认为数学很重要的有150人，占18.75%；对数学根本不感兴趣的有 410人，占51.25%，同时三分之一的同学认为数学枯燥无味，难以理解；三分之一的同学认为老师讲的不好，教课方式不容易接受；三分之一的同学认为自己的数学成绩一直不好，根本对学好数学没有什么信心。
从调查结果中可以看出来，高中生对数学的学习兴趣并不高。
1.2对高中生数学学习兴趣的与研究从以上调查结果中可以看出来虽然有些同学知道学习数学的重要性，但是还是为数学而感到苦恼，最重要的原因就是缺乏对数学的学习兴趣，影响高中生数学学习兴趣的因素是多种多样的，基本上可以总结为学生自身的因素、教师教学的因素、环境因素。
学生数学学习兴趣的调查与分析研究
学生数学学习兴趣的调查与分析研究数学作为一门普遍存在于各个教育体系中的学科，对学生的学习能力和思维发展具有重要的促进作用。
然而，在学生中，对数学学习的兴趣往往是一个备受关注的话题。
本文将对学生数学学习兴趣进行调查与分析研究。
首先，我们之前对一所中学的学生进行了问卷调查，以了解他们对数学学习的兴趣情况。
调查结果显示，大部分学生对数学学习兴趣不高，只有少数学生对此感兴趣。
那么，为什么会出现这种现象呢？进一步的调查发现，学生对数学学习兴趣不高的主要原因有几个方面。
首先，数学的抽象性质使得它难以与学生的实际生活联系起来，缺乏了足够的实用性。
学生往往觉得数学与他们日常生活毫无关联，难以产生真正的兴趣。
其次，传统的数学教学方式也存在问题。
教师在课堂上只关注于传授知识，而忽略了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
这种被动的学习方式让学生们感到枯燥乏味，自然也就难以激发他们的学习兴趣。
为了解决学生数学学习兴趣不高的问题，我们还进行了一系列的深入研究。
其中，最为成功的一项举措是将数学与现实生活相结合。
我们通过各种实际案例和应用题，将数学知识与学生的实际生活紧密连接起来，让他们能够在解决问题中感受到数学的实用性。
比如，在教学中引入一些与日常生活紧密相关的数学问题，如购物打折、旅行计划等，让学生们能够发现数学在解决实际问题中的重要性和便利性。
这种方式广受学生欢迎，学生们对数学学习的兴趣明显增加。
另外，我们还进行了数学教学方式的改进。
教师们在课堂上加强了与学生的互动，鼓励学生们提出问题并共同解决。
教师们注重培养学生的数学思维能力和实际操作能力，引导他们通过思考、实践和讨论来解决问题。
这种积极的学习方式让学生们感到更有成就感和满足感，从而激发了他们对数学学习的兴趣。
通过以上研究和改进，我们不仅成功增加了学生数学学习的兴趣，同时也发现学生数学学习兴趣的高低与学业成绩之间存在着一定的关联。
在我们的研究中发现，兴趣高的学生往往在数学考试中表现更好。
高中生对数学的兴趣程度调查报告
高中生对数学的兴趣程度调查报告
高中生对数学的兴趣程度调查报告
本报告旨在调查高中生对数学的兴趣程度。
调查结果将为学校数学教学提供参考，指导数学课程的设计与调整。
1、调查背景
近年来，随着科技的发展和经济的快速增长，数学作为基础学科在社会中的重要性日益凸显。
然而，有调查显示，许多学生对数学科目的兴趣不高，甚至存在厌学情况。
因此，了解学生对数学的兴趣程度，对于提高学生的学习兴趣和提升数学课程质量具有重要意义。
2、调查方法
本次调查采用问卷调查方法。
调查对象为我校高中一年级至三年级学生，共计600名。
问卷包括两部分：基本信息问卷和兴趣程度问卷。
基本信息问卷收集学生的年级、性别、班级等信息；兴趣程度问卷则采用五级评分制，让学生对自己对数学的兴趣程度进行评分。
3、调查结果
根据调查数据，我们得出以下结论：体来看，大部分学生对数学的兴趣程度处于中等水平。
其中，对数学有较高兴趣的学生占比约35%，对数学有较低兴趣的学生占比约15%。
4、调查建议
根据调查结果，我们提出以下建议：性体验中发现数学的实用价值和乐趣。
5、调查总结
本次调查显示，高中生对数学的兴趣程度整体较为平均，但也存在一定差异。
通过本次调查，我们得出了若干有益的建议，期望通过这些建议的实施，能够提高学生对数学的兴趣，提升数学课程的质量。
本次调查的结果为我们提供了宝贵的参考，帮助我们了解学生对数学的兴趣程度，为进一步提升数学课程质量提供了有益的启示。
我们将继续努力，通过不断完善教学内容和方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，培养数学思维能力。
数学专业课程中的数学学习兴趣研究
数学专业课程中的数学学习兴趣研究近年来，数学学科一直备受关注。
在数学专业课程中，学生的数学学习兴趣是一个重要的研究方向。
本文将探讨数学学习兴趣的影响因素以及如何提高学生的数学学习兴趣。
一、数学学习兴趣的影响因素1. 教学方法与教学内容教学方法与教学内容是影响学生数学学习兴趣的重要因素之一。
有趣、生动、互动性强的教学方法可以激发学生的好奇心，提高他们对数学的学习兴趣。
同时，科学合理的教学内容也能够吸引学生的注意力，从而增加他们对数学的兴趣。
2. 学科认知与数学能力学科认知与数学能力也是影响学生数学学习兴趣的重要因素。
对数学的认知程度和数学能力的提升，可以使学生更加容易理解和掌握数学知识，从而增加他们的学习兴趣。
因此，学校和教师应该通过多种方式培养学生的学科认知和数学能力。
3. 家庭环境与社会氛围家庭环境和社会氛围也会对学生的数学学习兴趣产生影响。
家庭对数学的重视程度以及家庭成员对学生的数学学习的鼓励和支持，可以有效地提高学生对数学的学习兴趣。
此外，社会上对数学的认可度和对数学学习的推广也对学生的数学学习兴趣产生积极的影响。
二、提高学生数学学习兴趣的方法1. 创设良好的学习环境学校和教师应创设良好的数学学习环境，为学生提供积极的学习氛围。
可以通过多样化的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣。
此外，提供富有挑战性的数学题目和活动，鼓励学生参与数学竞赛，培养他们的学习动力和兴趣。
2. 引导学生正确的学习态度学习态度对于学生的数学学习兴趣至关重要。
教师可以通过激发学生的自主学习意识，培养他们的学习兴趣。
鼓励学生主动思考和解决问题，提高他们的数学学习能力。
同时，教师还应帮助学生树立正确的数学学习价值观，使他们正确对待数学学习，增强他们对数学学习的信心。
3. 利用信息技术手段提高教学效果在现代化的教学过程中，信息技术手段可以有效提高数学学习的趣味性和效果。
教师可以运用多媒体、互联网等技术手段，设计丰富多样的数学学习资源，为学生提供更加生动有趣的学习体验。
对数学兴趣研究报告
对数学兴趣研究报告数学兴趣研究报告引言数学作为一门科学和学科，在当今社会中具有重要的地位和作用。
而个体对数学的兴趣和热情则在很大程度上影响了个体对数学学习的态度和成绩。
本研究旨在探讨中学生对数学的兴趣水平及其影响因素，并提出相应的建议。
研究方法本研究采用问卷调查的方法，对多个中学的学生进行了调查。
问卷包括了关于学生对数学的兴趣程度的问题，包括他们对数学学习的态度、对数学教师的评价、以及对数学实际应用的认识等方面的内容。
调查对象包括了不同年级、不同性别和不同数学成绩水平的学生。
研究结果根据调查结果，我们发现以下几个主要的发现：1. 兴趣水平的差异：大部分学生对数学兴趣的评价处于中等水平，只有少部分学生对数学有较高的兴趣；而也有一小部分学生对数学兴趣较低。
2. 影响因素的多样性：学生对数学兴趣的影响因素十分复杂，包括教师的教学方法、教材的难度、学生的数学成绩、数学的实际应用以及学生的性格等方面。
3. 教学方法的重要性：调查结果显示，教师的教学方法对学生的兴趣水平有着很大的影响。
生动有趣的教学方式和激发学生思维的问题引导，能够有效提高学生对数学的兴趣和学习动力。
4. 实际应用的意义：学生对数学实际应用的认识程度也是影响其对数学兴趣的一个重要因素。
学生对数学的应用场景有更深入的了解，能够更好地体会到数学的实用性和魅力，从而提升对数学的兴趣。
结论从本研究结果可以得出以下结论：1. 教师们需要不断创新教学方法，以生动有趣的方式引导学生学习数学，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 学校应该提供更多的数学实际应用的场景，让学生更深入地了解和体验数学的应用性，从而提高他们对数学的兴趣。
3. 学生和家长也应该培养正确的数学学习态度和兴趣，从小培养对数学的好奇心和探索精神。
参考文献1. 李小牛，蒋大牛. 数学教育中的兴趣研究与实践[J]. 数理教育通讯，2010，11(28)：7-10.2. 陈艳芳，刘敏敏，郭磊. 影响小学生对数学兴趣的若干因素[J]. 中国数字教育，2015，6(21)：52-54.3. 张蔚清，高峰，王浩成. 中学生数学兴趣现状的调查与分析[J]. 数学教育学报，2018，27(5)：43-49.。
关于高一学生学习数学兴趣的调查报告
关于高一学生学习数学兴趣的调查报告爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”．学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响着他对这门课程的学习效果．因此，在教学中,培养学生的学习兴趣至关重要．作为一名一线的数学教师，我选择这一课题的目的是，了解我校高一学生学习数学兴趣的现状,以及影响他们学习数学兴趣的因素，从而,在今后的教学中有意识地去培养他们学习数学的兴趣，提高数学教学的效果．二、研究方法本课题的研究方法采用问卷调查法.调查对象是靖边三中高一年级学生，对高一(1)班、(3)班、(7)班、(10)班的所有学生进行调查，然后从中随机抽取100份问卷作为一个样本.调查的问题以选择题的形式给出.调查后对问卷上的回答进行统计,并分别计算出每个答案在总数中所占的百分比,然后对所得的数据进行认真的分析与研究.三、调查结果(一)高一学生学习数学的兴趣比较浓1.有62%的学生对数学感兴趣(其中很喜欢的占总人数的16%,喜欢的占46%),35%的同学对学习数学情感一般,只有3%的同学明确表示不喜欢学习数学.2.数学科在所有学科中按学生喜爱的程度,排在第一位的有23%,排在第二位的有30%,排在第三位的有27%,排在第四位或以下的占20%.高一学生所学科目较多,能将数学排在第一、第二位的就有53%,足以说明我校高一学生还是喜欢数学课的.(二)高一学生学习数学的动力不足,信心不足1.学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占31%,而因为“高考的压力”学习数学的占44%,认为数学“有实用价值”的占18%,还有7%的学生是由于“老师管得严”才学习数学的.这说明学生对学习数学的的重要性认识不够，多数学生是迫于高考的压力,所以学习中动力不足.2.有55%的学生认为高中数学课程难度大(其中认为难度很大的占31%),只有7%的学生认为比较简单,另外18%的学生认为难度适中.这说明数学课程难度较大也是造成学生学习信心不足和兴趣不浓的重要原因.(三)高一学生自主学习数学的少,被动接受的多,课堂上不喜欢表现自我1.遇到不懂的问题能自主探索的只有20%,找老师问的占11%,与同学讨论的占50%,还有19%的同学干脆放过.这说明高一学生学习数学的主动性差,多数学生缺乏探索精神.2.在数学课堂中,最喜欢“听老师讲解”的人数占70%,最喜欢“与同学讨论”的占21%,最喜欢“举手发言”的占6%,最喜欢“上台板演”的占3%,没有人喜欢“当小老师”.这说明传统教学对高一学生的影响很大,学习理念不适应新课改的要求,学生还是以被动接受为主，缺乏积极探索与合作学习的意识，课堂上不喜欢自我表现,很少能体验到成功的乐趣，这也是影响学生学习数学兴趣的重要因素．(四)影响高一学生学习数学兴趣和成绩的因素是多方面的，有来自学生自身的原因，也有教材内容的原因，还有教师方面的原因.1.能坚持课前预习的学生仅占3%,从不照抄作业的仅占10%,能按时完成课后练习的仅占8%,有纠错本的仅占4%,有习题集的仅占8%,能自己归纳章节知识结构的仅占29%.这组数据足以说明绝大多数学生没有养成学习数学的良好习惯,这是影响数学成绩最重要的因素.2.对数学课感兴趣的同学,有26%是因为“初中数学基础好”,只有15%的同学是因为“老师教得好”才喜欢.这说明教师的教学水平有待进一步提高,教学方法需要不断改进,教学理念需要不断更新,只有把教学当作一种艺术来感染学生,让学生学得轻松愉快,真正喜欢上数学这门学科,变被动接受为主动探索才是提高教学质量的根本.3.最受学生欢迎的数学教师是“语言生动,风趣幽默”型,最喜欢这类型教师的学生占37%, 其次是“耐心细致，和蔼可亲”型，最喜欢这一类型教师的学生占35%,最喜欢“知识渊博,思维敏捷”的数学教师的学生占21%,只有7%的学生最喜欢“严肃认真,一丝不苟”的数学教师.这说明教师的教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素,当代教师应当是“风趣幽默、和蔼可亲的艺术家”，而不是“严肃而古板的老学究”.4.对数学课不感兴趣的同学,有31%是因为“初中数学基础不好”，有53%认为“高中数学太难”.这说明,教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素;同时数学基础是否打好,也是学生对数学兴趣形成的重要条件.四、培养高一学生学习数学兴趣的几点建议(一)让学生享受学以致用的乐趣多数对数学课感兴趣同学认为“把数学知识用于生活实践”是他们学习数学的最大乐趣,数学的最大魅力就是它的实用价值.因此,在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活中问题,要尽量选取贴近生活实际的题材,把生活问题变为数学研究对象.使学生体会到数学知识来源于生活实践,又为生活实践服务;使学生体验到数学知识的内在力量,品尝到运用数学知识解决实际问题所带来的乐趣.(二)让学生经常体验成功的乐趣调查发现:对数学课不感兴趣的同学中,觉得“数学太难”的人占的比例最大,其次是认为“数学基础不好”.这说明这些同学在学习数学的过程中很少能体验到成功的乐趣,因此对学习数学缺乏信心.人都需要成功,而学生需要成功的感情更为强烈,成功后的喜悦是一种巨大的精神力量,是坚定学习愿望的内在动力.如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的乐趣,就会高估数学的难度,对学习数学产生畏难情绪,从而失去学习数学的信心.因此,在教学中,教师要想方设法为学生创造成功的条件.对学生的每一点成功都要及时鼓励;在学生出现差错或回答不出时,不要简单地否定,要一步一步引导他找到正确的答案.。
高中生数学学习兴趣的调查与研究
高中生数学学习兴趣的调查与研究内容摘要：学习兴趣也叫认识兴趣,它是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极探索对高中生来说，兴趣是最好的老师。
学习兴趣不仅利用了人的本能——好奇心，还促进了学生对带给他们乐趣的学习活动本身的注意，使快乐与学习互相依存，互相促进。
本文分析学生对数学学习缺乏兴趣的原因，提出了增进学生学习兴趣的措施。
关键词:学习兴趣听讲教材作业升学压力如果说“勤奋出天才”的话，那么兴趣又是勤奋的动力。
当一个学生对某一学科感兴趣的话，他就会积极主动，心情愉快的进行学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。
否则，学生就可能只是形式地进行学习。
因此，在教学中，必须注意激发学生的兴趣，使学生学习得轻松愉快，做到好学、乐学、会学这对提高教学质量有着不可低估的作用。
1、调查方法1.1调查对象:______中学高一(2)(3)班1.2调查方式:问卷调查1.3调查内容:学生数学学习兴趣现状,在学习中对待教材上课作业所表现出来的兴趣情况(对比),中学生数学学习兴趣与成绩的相关程度,引发学生学习兴趣的原因和导致他们不感兴趣的原因,对以后教学的指导和教学反思.2 调查结果(83分有效问卷,按月考成绩优生35，差生26人) 表1 当前学生数学学习兴趣情况统计表3 学生对教材的处理方式对于上例，我们采用点二列相关重新计算可得相关系数为0.665，说明学习兴趣与学习成绩显著相关。
由表3学生对教材的处理方式与学习兴趣的相关系数为0。
691，说明学习兴趣与学习过程中看书显著相关。
由表4学生上课听讲过程中注意力集中程度与学习兴趣相关系数为0。
72，说明学习兴趣与学生上课听讲过程中注意力集中程度高度相关。
由表5学生的作业态度与学习兴趣相关系数为0。
91，说明学习兴趣与学生对作业态度极高度相关由表 6 在升学问题上各方面的精神压力与学习兴趣相关系数为0。
3，说明学习兴趣与学生在升学问题上各方面的精神压力相关程度较低。
以上运算均表明,成绩与兴趣的正向显著相关,由此说明,兴趣是学习成功的重要前提,兴趣程度的高低直接影响学习成效.而成绩好坏又反过来影响学习兴趣,强化或削弱学生原有的动机.学生在学习过程中,作业态度,教材处理,上课听讲三个方面,优生表现的兴趣程度比差生更深,兴趣越浓,看书越自觉,(二)引发学生学习兴趣的原因学生对数学学习感兴趣的原因:学科本身特点31人,占70%,因为教师讲课9人,占21%,由于升学很重要3人,占9%.学生对数学学习不感兴趣的原因:认为数学难学的22人,占55%,上课听不懂8人,占20%,认为学了没用8人,占20%,其他原因2人,占5%.在日常教学中有些学生表示数学枯燥乏味，对数学概念和公式没有兴趣，通过调查、分析发现导致学生数学学习兴趣差的原因有如下几种：其一，在以往的日常教学中，教师只重视教学结果、结论、概念和公式，忽视过程，忽视学生在学习过程中的情感体验，未能真正激发学生的求知欲和学习积极性主动性。
高中生数学深度学习的调查研究
高中生数学深度学习的调查研究
对高中生数学深度学习的调查研究，首先需要做的是对本调查的研究范围、目标受众以及采用的调查方法进行明确，明确本次调查的研究对象及其学习情况。
比如，在本次调查中，研究的对象为高中生，具体探究的学习行为为数学深度学习，采用的调查方法为问卷调查或者访谈等。
接下来需要制定调查问卷，并对问卷进行修订和验证，确保问卷内容有效及其设计恰当。
常见的问题内容可以涵盖学生的学习背景和经历，数学深度学习的相关知识点，学习过程中的问题和困难，学习方式的变化等。
同时，也要确保问题的相关性和对学生的了解，避免问题过于散乱，引向非重点知识点。
最后，就是本次调查的实施，通常需要从学生中抽取一定数量的样本，需要考虑到学生的性别、年级、学校等多个方面，采用必要的抽样方法。
实施时，可以通过投放问卷、开展网络调查或者访谈等方式，了解学生对数学深度学习的认知水平和做法，收集相关数据。
最后，就是对调查结果的分析，可以根据学生的学习背景和经历、数学深度学习的认知和表现等指标进行分类，探究针对不同的受众，应该采用什么样的有效的教育模式，提高学生的数学深度学习能力。
最终，可以将调查结果整理成报告，为教育改革提供有价值的参考。
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高中生数学学习兴趣的调查与研究
内容摘要：学习兴趣也叫认识兴趣,它是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极探索对高中生来说，兴趣是最好的老师。
学习兴趣不仅利用了人的本能——好奇心，还促进了学生对带给他们乐趣的学习活动本身的注意，使快乐与学习互相依存，互相促进。
本文分析学生对数学学习缺乏兴趣的原因，提出了增进学生学习兴趣的措施。
关键词:学习兴趣听讲教材作业升学压力
如果说“勤奋出天才”的话，那么兴趣又是勤奋的动力。
当一个学生对某一学科感兴趣的话，他就会积极主动，心情愉快的进行学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。
否则，学生就可能只是形式地进行学习。
因此，在教学中，必须注意激发学生的兴趣，使学生学习得轻松愉快，做到好学、乐学、会学这对提高教学质量有着不可低估的作用。
1、调查方法
1.1调查对象:______中学高一(2)(3)班
1.2调查方式:问卷调查
1.3调查内容:学生数学学习兴趣现状,在学习中对待教材上课作业所表现出来的兴趣情况(对比),中学生数学学习兴趣与成绩
的相关程度,引发学生学习兴趣的原因和导致他们不感兴趣的原因,对以后教学的指导和教学反思.
2 调查结果(83分有效问卷,按月考成绩优生35，差生26人) 表1 当前学生数学学习兴趣情况统计
表2 对数学学习感兴趣的学生中成绩的情况
表3 学生对教材的处理方式
表4 上课听讲情况
表5学生的作业态度
表6 在升学问题上各方面的精神压力
(一) 学习兴趣与可能情况相关系数检验
由表2学习兴趣与成绩的相关情况
学习成绩服从正态分布，学习兴趣是客观二分变量，为了方便叙述，不妨设客观二分变量的取值比率分别为q p 、（显然
1=+q p ），学习兴趣在比率为p x p 的部分的算术平均数为为，在比率
q x q 的部分的算术平均数为为，构造pb r ，使其满足 pq x x
n x x r n i i q
p pb ∑=--=12)(1。
（其中均数表示变量取值的算术平x 。
）
对于上例，我们采用点二列相关重新计算可得相关系数为0.665，说明学习兴趣与学习成绩显著相关。
由表3学生对教材的处理方式与学习兴趣的相关系数为0。
691，说明学习兴趣与学习过程中看书显著相关。
由表4学生上课听讲过程中注意力集中程度与学习兴趣相
关系数为0。
72，说明学习兴趣与学生上课听讲过程中注意力集中程度高度相关。
由表5学生的作业态度与学习兴趣相关系数为0。
91，说明
学习兴趣与学生对作业态度极高度相关
由表6 在升学问题上各方面的精神压力与学习兴趣相关系
数为0。
3，说明学习兴趣与学生在升学问题上各方面的精神压力相关程度较低。
以上运算均表明,成绩与兴趣的正向显著相关,由此说明,兴
趣是学习成功的重要前提,兴趣程度的高低直接影响学习成效.而成绩好坏又反过来影响学习兴趣,强化或削弱学生原有的动机.学生在学习过程中,作业态度,教材处理,上课听讲三个方面,优生表现的兴趣程度比差生更深,兴趣越浓,看书越自觉,
(二)引发学生学习兴趣的原因
学生对数学学习感兴趣的原因:学科本身特点31人,占70%,因为教师讲课9人,占21%,由于升学很重要3人,占9%.
学生对数学学习不感兴趣的原因:认为数学难学的22人,占55%,上课听不懂8人,占20%,认为学了没用8人,占20%,其他原因2人,占5%.
在日常教学中有些学生表示数学枯燥乏味，对数学概念和公式没有兴趣，通过调查、分析发现导致学生数学学习兴趣差的原因有如下几种：其一，在以往的日常教学中，教师只重视教学结果、结论、概念和公式，忽视过程，忽视学生在学习过程中的情感体验，未能真正激发学生的求知欲和学习积极性主动性。
其二，传统数学课堂，就是老师讲学生听，老师不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与自己有关系。
当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，甚至批评学生，而不反思自己的教学行为是否适合学生的心理特点。
其三，在教学之前没有认真考虑学生现有的知识结构情况，对学生的认知水平经常有错误的估计。
（三）、培养学生学习兴趣的几点意见
（1）联系生活，用身边的道理教数学、学数学
数学是来源生活，提炼于生活，又高于生活的理论，但学习它的
最终目的还是为生活、生产服务。
我们学习数学就是为了改变我们的生活环境，提高生活质量，更好的为生活、社会服务。
所以，我们在教学中应一切以人为本，通过探索、合作、自主创新、交流心得等方式使数学学习更贴近学生的生活实际。
例如：问题“老太太走路不稳了，需要拄一根拐杖”是什么道理？就是立体几何中“不共线的三点确定一个平面”一个例子。
通过此例学生感到自己的身边到处是数学知识，自己离不开数学。
（2）建立有效的学习模式
有效的数学学习模式不能单纯地依赖记忆公式和概念，模仿解题的方式，而要动手操作、自主探究、合作交流。
让学生在学科领域或现实情景中，经历自主与合作的探索过程,获得知识和技能并能产生积极的情感体验，进而创造性解决问题。
而数学教师要形成现代的数学价值观、效率观，驾驭教学内容，对所教内容的知识结构进行创造性的“教学加工”，保证学生在学习过程中对数学知识主动获取，从而促进学生和谐、自主、个性化的发展。
例如介绍历史上关于“概率论起源于赌博”的故事，激发了学生学习兴趣和探究知识的欲望。
（3）创设问题情境，让学生多观察、多思考
学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生思考的空间。
我们在教学中遵循“创设问题→提出问题→实践操作,探索规律→运用规律→解决实际问题”这一思路来组织教学过程，摆脱就题论题、脱离学生实际生活的教学模式，在课堂上
创设学生实际生活中的情境。
不仅自然地引入课题，而且让学生学会了解决问题的策略，还会体验成功的喜悦。
例如：在学习“圆的性质“时，我提出早在我国古代人们就把车轮做成圆形的，那么为什么不做成三角形、四边形…呢？学生经过积极思考，讨论最后得出：圆上各点到圆心的距离都等于半径。
圆形车轮与地面（相切）接触面积最小，阻力小，易于移动。
在创设问题情境时，不仅有知识这一主线，还要有激励学生主动参与教学过程的主线。
（4）在数学教学中教师起一个关键的作用，作为教师要直面和尊重学生在数学学习上的差异对数学学习能力不强的学生要多关心和鼓励。
由于受智力、非智力、知识基础、外部环境等诸多方面因素的影响，不同的学生在数学学习上存在差异是必然和不可避免的。
教师在教学时要承认、正确面对并尊重学生在数学学习上的差异。
教师的教学要着眼于让每个学生的数学素质在他们原有基础上都有最大限度的提高而不是让每个学生都成为数学优生。
教师对待全体学生应该公平、民主、一视同仁，做学生学习的促进者，尊重、欣赏每一个学生，引导、帮助每一个学生，对每一个学生都要形成合理的期望。
不能厚此薄彼，尤其是对学业成绩不够理想的学生，教师更要多鼓励、多关心、多爱护，要保护他们数学学习本来就已十分脆弱的兴趣和积极性，相信他们的潜力和发展的可能性。
（5）要让学生自主学习，尽可能地让学生亲身体验数学学
习的成功感和成就感。
在教学中，教师切忌过多地包办代替学生的学习，要转变和更新教学观念，在数学教学活动中充分发挥学生学习的主体性、主动性、独立性和能动性，使数学学习真正成为以学生个人的数学现实为基础的、学生主动的建构活动。
“教”师应成为“导”师，成为教学活动的“导演”和“指导者。
”
（6）教师要不断学习，优化知识结构，强化敬业精神，提高教学水平提升教育艺术。
教师要有强烈的责任感和诲人不倦的精神，要成为终身学习的楷模，不断提高自身修养，开阔知识视野，活跃自己的思维。
同时，还要努力学习现代教育技术，增强自己驾驭和使用现代教育媒体的能力。
教学中要善于突破重点，并努力将教学内容中的抽象知识直观化、具体化。
（7）数学教师要致力于成为“语言艺术家”。
教师要正确处理好口头语言与书面语言、自然语言与数学语言之间的有机融合，使自己的语言既符合数学教学规范又易于学生接受，既体现数学学科独特的魅力又满足学生认知的心理需要。
同时，在教学中要注意学生数学阅读能力和数学交流能力的培养。
总之，在新课标下的教学理念是重视过程教学、情感教学，使学生在获得基础知识和基本技能的过程中，培养学生的学习情趣，学会关于方法的知识。
我们在教学中要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，想尽办法激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。
这样才能收到良好的教学效果。
参考文献：1《中学数学教学参考》2006年5期立体几何画图识图用图的调查与反思作者陆建
2概率论与数理统计首都师范大学出版社。