谈如何激发高中数学学困生学习兴趣

谈如何激发高中数学学困生的学习兴趣

摘要：分析高中数学学困生的原因，我们发现更多的是因为学生对数学学习兴趣不大。在高中数学教学中展示数学的美，激发学生求知兴趣，加强情感教学，就会有效激发数学学困生的学习兴趣。关键词：非智力因素数学成因整治

数学学科是学习其他学科的基础学科，其重要性不言而喻。在高中数学教学中我们发现，有些同学老是学不好，成为数学学科的困难学生，甚至影响了物理、化学等其他学科的学习，主要原因是学习兴趣不大，对此是老师着急，家长着急。分析数学学困生学习兴趣不大的原因，我们会发现，造成数学学习困难的原因更多的是非智力因素。因此在数学教学中，不能因为学生的智力问题而忽视对学生的教育，大多时候还是要把非智力因素接合到教学全过程中。从哪里着眼提高学困生的学习兴趣呢，对此，笔者进行了一些思考和探索。

一、在高中数学教学中展示数学的美

人们对美的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的体验。从这一点上来说，美的一切最容易唤起人们的记忆，并保持之。平时，高中数学中的一些文字、图形以及大量独特的符号看起来缺乏联系，让人不容易看懂，有些生硬，让人望而生畏，不易接近。其实则不然，真正走近数学之后，就会发现数学是一个充满生机的多彩多姿的大千世界，在教学中充分展示数学的美，就能充分激发困难学生学习数学的兴趣。

怎样才能展示数学的美呢？数学教学是语言的艺术，为了通过数学语言创设美的情境，要在讲课中尽量体现出数学的学科特点，做到精炼恰当，准确严密，有理有据，逻辑性强。对高中数学学困生进行讲解时，尽量符合学生的认识规律，做到由感性到理性，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进，由浅入深，由易到难，这样才会让学生容易接受。

在讲到直线、平面垂直的判断及其性质内容时，讲解线面垂直的判定定理的时，教师可以要求学生按“探究”中的提示折出纸的模型。然后，在课堂上利用好看的模型探究折痕所在的直线何时与桌面所在的平面垂直。通过对模型的观察和教师的引导，学生很快的得出了正确的结论，这样相对抽象的问题便在美观直觉中得到圆满的解决。

二、在高中数学教学中激发学生求知

兴趣

在高中数学教学中最为关键的一点就是还要让学生进一步地去创造美，激发出学生求知欲望。可通过设疑置难，使学生的思维处于“心愤愤口悱悱”的状态，从而激起学生的求知兴趣。通过教师的设疑吸引可集中学生的注意力，激发学生的释疑兴趣。借助电教手段、模型、实物或运用语言直观创设“引人入胜”的教学情景，把学生带进与教材相应的气氛中，向学生提供丰富的感性材料，为学生的思维“搭桥铺路”，让学生真正觉得学习数学非常有趣。为此，我们可以结合教材联系生活、生产、科研、自然、数学史学，

以充实和丰富教学内容增添教学的趣味性。

例如，为了提高学习困难学生的学习兴趣，在一节数学课的开始，笔者就直接引入购房贷款实例：在我们城市里面，大家都知道，在首付不低于30%的前提下，便可以给购房者贷款。但是只要同学们注意，就会发现，银行购房贷款还款主要有两种方法，那就是等额本息还款法和等额本金还款法。随后，我用多媒体出示了我调查来的两种还款表，一些学习困难的学生的学习兴趣被激发了。于是，我提出问题：若要贷款20万元，年限为30年，你将选择哪一种还款方式？根据学生的探究情况，我再对贷款的数目和年限分别进行改变，再引导学生展开讨论。最后，我对学生讨论中反映出的数学思维方法即兴点评，又联系当前生活实际拓展知识内涵，使它充分激发学生的好奇心和兴趣，受到学习困难学生的欢迎，收到了好的学习效果。

还有一次在数学课上，我让学号为1、2、3、4、5的学生坐到编号为1、2、3、4、5的五张凳子上，要求只有两个学生与其所坐的凳子编号相同，问有多少种不同的坐法？我再选另一名学生来安排这5名学生坐位子，班上其他同学也都积极思考，努力地“出谋划策”，不到两分钟的时间，同学们有了统一的看法：先选定符合题目特殊条件“两个学生与其所坐的凳子编号相同”的两位同学，让他们坐到与自己编号相同的凳子上，然后剩下的三为同学不坐编号相同的凳子有2种排法，最后根据乘法原理得到结果为20种。这样原题也就得到了解决。那么解决问题的关键就是将生活中的问题

抽象问题具体化，这样做不仅活跃了课堂气氛，充分发挥学生的主体意识和主观能动性，能让学生从具体问题的分析过程中得到启发，激发了学生的学习兴趣，逐步适应排列组合题的解题规律。

三、在情感教学中提高学生的学习兴趣

数学学困生之所以数学学不好，很大程度上是不喜欢数学教师，师生关系不和谐。我接到一个班级，一名同学刚开始时数学成绩很差，但由于我们建立了良好的师生关系，这名同学由喜欢我，近而喜欢数学这门学科，数学成绩上升很快，还在数学竞赛中获了奖，从这里我们可以瞧出，良好的师生关系有助于数学教学。究竟如何融洽师生关系呢？一方面要求数学教师对数学学习困难学生要有爱学生之心，心里真正装着学生，对数学学习中的困难学生要做到相信，不要用漠视的态度对待，特别是对于那些数学学习中不愿意学习的同学，更是要做到调动各种激励手段，不断激发他们的学习兴趣。真诚对待每一个学生，这是师生情感互动的源泉。对困难学生要有一颗帮扶之心，做到不挖苦，不抛弃，让学生能从心底里佩服你，才能“信其道”，激发出学习数学的兴趣。

另一方面，由于学习数学困难学生的心理压力大，焦虑、依赖、畏惧、厌学等心理问题比较严重。针对这些情况，更需要我们教师从多方位去关心他们，对他们进行心理指导，和他们交朋友，成为学生的良师益友，让学生从师生真挚感情中吸取向上的力量，从而克服学习和生活的困难，增强自信心，提高学习兴趣。

培养数学学习困难学生兴趣的方法也很多，只要我们在今后的数

学教学中，勇于探索，不断改进，挖掘更多的非智力因素，活化学生的学习过程，一定会让数学这门学科走进学习困难学生的心田，让他们学习数学不再困难，体会到学习数学的乐趣，从而让学生变得乐学、会学，取得好的学习效果。

参考文献：

［1］夏小刚数学情境的创设与数学问题的提出数学教育学报2007年5月.

［2］吕传汉论数学学习兴趣的激好数学教育学报2007年11月. 作者单位：江苏无锡市湖滨中学