高中数学学困生良好学习习惯培养策略研究

高中数学学困生良好学习习惯培养策略研究

作者：姜刚，鲁伟，陈颜超

来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第12期

摘要：高中数学在学生基础教育阶段占据着十分重要的地位，对学生日后的发展也具有不

可代替的作用，是终身发展的需要。在高中数学课程实际教学过程中，数学学习存在困难，数

学成绩难以提高的学生有很多，数学学困生问题应引起我们的高度重视。

关键词：学困生；良好学习习惯；培养策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2018)12-0042

一、高中数学学困生的具体表现

1. 数学学困生存在普遍思维定格。很多题目表面上看，学生的切入点是正确的，有理有据。但实际上，答案是错误的。由于惯性思维造成认知上的偏差，导致在解题方面出现各种失误。

2. 数学学困生基础不牢固，联系实际能力不足。数学的一道题目，会联系到好几个知识点，每个知识点都有着直接或间接的联系，所以基础不牢固，知识点连接不到一起，题就不会轻而

易举解出来。

3. 学习数学的决心不够，意志不够顽强。高中零散的知识使很多学生产生畏难情绪，在做题时，一时的紧张导致很长一段时间找不到解题思路，开始焦急、担忧、奠定了最后的结局——放弃。

4. 初中知识储存不足，知识点零散，知识结构不完整，缺乏逻辑型、系统性。机械性学习知识，没有真正做到内化知识。对数学概念定理公式等学习过于表面化，未深层次的理解其本

质特征，忽略了知识点间的细枝末节，靠死记硬背运用知识。

二、高中数学学困生形成的因素分析

1. 个人的家庭因素，每个孩子的学习情感与父母的教育方法有着密不可分的关系。家庭条件稍好的学生，感觉生活舒适，容易让其开始无压力、无目标的学习生涯。家庭条件稍差的学生，感觉生活压抑，承担过多的生活负担，无心学习，严重影响学习成绩。

2. 学校因素。在很多地方，学校的教学观念、教学方法、教学目标并不适合每位学生。随着所学知识的增多，有部分学生逐渐开始不适应，以至于最后产生厌学情绪，形成当今学习困

难的局面。有一些学校仍把重心放在那些有潜力的学生身上，而忽略基础薄弱的学生，导致很

多学生疲于应对，放弃对数学的学习。

3. 社会因素。社会的一些风气很容易影响青少年的发展。很多学生因对社会多样化和价值多元化现实感到无所适从，对生存环境不满却又无力改变，在精神上感到迷茫和痛苦等因素失

去学习动力。

4. 缺乏抽象思维能力。高中数学语言抽象程度较高，思维方法更加理性，知识内容的数量是初中时的数倍，使这些学习习惯、方法、技能、基础知识等方面存在缺陷。由于学生在初中

惯用形象思维和事实推理，缺乏逻辑推理和抽象思维，导致学生在证明时找特例，要研究空间

中线面位置关系时，就一定要找一个实物或模型，不然就会束手无策。

5. 缺乏主动性。理论和实践表明，一个人处于主动探索状态时，他的学习就会积极、得法、高效，有创新精神。最能实现知识的重组、突破和创新。最有利于发挥学生的个性和特长、天

赋和潜能，既容易取得成绩，又充实愉快。学困生被动接受知识，上课只等教师提示，自己从

不主动探索，遇到问题时就找不到解决问题的方法，学困生常感到学习枯燥，恶性循环，成绩

越来越差。

6. 缺乏科学性的学习方法。高中生学习的科目多，学习负担重，再加上学习主动性差，往往是上课听课，课后完成作业草草了事，没有形成课前预习、课后复习、努力寻求最优解答，

解题后没有进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。

三、如何改善学困生的现状

1. 家庭方面。(1)部分家长文化水平不是很高。管理子女的学习状况只是问有无作业，主

动来学校了解子女的读书情况的不多。(2)很多家长工作繁忙，无暇顾及子女教育。在外面做生意、在外地打工，根本无暇也没可能及时了解和监督孩子的学习情况。(3)甚至极个别的家长反对子女上学，认为打工赚钱才有用。(4)更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事还要到校找学校麻烦等。这些现象在一定程度上影响子女的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学习的惰性、好玩的特点，所学知识得不到巩固，学生数学成绩自然会下降。

2. 学校方面。学校应规定较为严格的纪律，要求学困生自觉执行，对他们进行必要的督促，提醒与检查，用师生全部潜在的积极力量抵御一切不良影响，用符合时代潮流的教育观指导学

校的教育实践。

3. 教师方面。教师在教学中可以采用多媒体技术和传统媒体相结合的教学手段；采用多种方式创设生动有趣、民主、富有激励性的学习情境；教师要善于利用自身的感染力，建立良好

的师生关系，真诚而又有效地帮助学困生解决学习和生活中的困难；对学困生要以鼓励性评价

为主，鼓励、批评都应同时促使他们产生学习兴趣，从而提高学习成绩。教师除了教授学生必

要的数学解题思想和技能，训练学生的逻辑思维能力、空间想象能力及运算能力外，还应当渗

透更多关于情感，态度和价值观等情商教育内容。

4. 自身方面。学困生也不是一成不变的，在一定的条件下也可以转化。数学学困生由于学习成绩较差，因此，常常遭到部分教师的白眼，同学的冷落甚至家长的打骂，他们的自尊心受

到了极大的危害。大部分学困生一遇到计算量大、计算步骤繁琐，或者是一次尝试失败，甚至

一听是难题，或一看题目稍长就会产生畏惧心理，自己缺乏克服困难，战胜自我的意志和信心，最终放弃数学学习。在学习过程中，应紧跟教师步伐，明确理解数学解题的核心思想。温故知

新是一种重要的学习方法，在教师的指导下，对以前所学知识的脉络进行归纳整理，弄清楚各

章节之间的传承和联系，结合自身的理解形成较为合理的知识结构，避免解题时产生焦虑心理

的现象，加强自身的心理承受力，要有充分的自信心，坚定自己学习数学的意志，培养自己的

抗挫折能力。

四、领会数学学习的基本原则

1. 主动性和积极性原则。高中数学学习是艰苦的劳动，需克服许多困难，学生是学习的主体，要靠学习数学去增强自身的才干和发展个性品质。因此，学生应发挥主观能动性，积极接

受知识，构建数学认知结构，为后续学习打下鉴定基础。