高中数学“学困生”成因分析及转化策略研究

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高中数学学困生的成因及转化浅议

在高中数学学习过程中，会产生相当一部分数学学困生。他们对数学学习没有信心，急躁恐惧，学不得法。找到数学学困生的成因及寻找解决的对策，是高中数学教师的重要任务。学困生是指智力在正常范围内，但学习基础差，目的不明确，缺乏自信和上进心，上课注意力易分散，缺乏良好学习习惯的学生。他们普遍对数学失去兴趣，听课效果差，计算能力差，参与意识不强，学习成绩不佳。我结合教学实践，谈谈数学学困生的成因及数学学困生的转化。1.数学学困生的成因

高中数学学困生的产生，有社会原因，也有家庭原因。但是学困生的产生更多的是自身原因。主要有以下几方面。

1.1缺乏正确的学习方法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课不能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

1.2自主习学能力差。许多同学进入高中后，还像在初中时那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不订计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到”门道”。

1.3计算逻辑思维弱。一些高中生遇到稍微复杂的计算就不会了。比如解一元二次不等式不会因式分解，求二次函数的值域不会配方，圆的一般方程不会化为标准方程，应用题会列式但是算不对等。尤其是平面解析几何中，涉及许多字母运算，更是错误百出。经常是知道怎么做，式子也列出来了，但是就是做不对。

高中数学学困生成因及转化策略

浅谈高中数学学困生的成因及转化策略

摘要：高中数学是一门理论性和科学性较强的学科，要求学生具有较强的逻辑思维能力，而又因为先天和后天因素的影响，很多学生在高中数学的学习过程中产生了厌学、怕学心理，且学习效果不佳，进而成为名副其实的学困生。分析高中数学学困生的成因，并提出策略，是当前高中数学素质教育的重要途径。

关键词：高中教学；学困生；心理障碍；转化

随着高中学习中年级的不断升高，学习内容的不断增加，学困生的数量也不断增加，这就给数学教学有效性带来了困难。那么，学困生是由于什么引起的呢，又应该怎样对其进行转化呢？

一、高中数学学困生的成因分析

1.高中数学学困生形成的原因主要是学生本身

主要原因是学习兴趣缺乏、学习习惯不正确、学习方法不正确、数学知识基础较差、心理素质较差等等，而这些因素是相互促进、相互影响的。

2.高中数学学困生形成的原因还在于外部环境因素

主要原因是家庭环境因素、社会环境因素和学校环境因素三个方面。在家庭环境方面，有些父母对于学生的教育方式不正当，更有一些家长具有不良的习惯，如酗酒、赌博等，这都给学生的学习带来了消极的影响。在社会环境方面，不良的社会风气冲击着中学和高中校园，如泡网吧、打架、退学打工等，有些学生在初中阶段和高中阶段受到了消极影响，提不起学习兴趣。在学校环境方面，学

校以考试成绩评价学生，教师对于学习成绩较差的学生不重视和不关心，都促成了学习兴趣不高的学生朝着学困生的方向发展。

二、分析高中数学学困生的转化策略

1.教师要建立平等和谐的师生关系，营造平等和谐的学习氛围，注重教学过程中的情感交流

浅谈高中数学学困生的成因及转化

具体表现在：
自，甚至使他们选择自自，最终选择放弃数学．信暴弃
３．思维障碍
学习目的不明确，学习态度不端正，认为学习是为了应付
思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的、间接
老师、家长的期望，别人的目光和升学，他们在平时的学习过的和概括性的反映．由于数学学科具有高度的抽象性、概括性和程中害怕困难，不肯花时问和精力去钻研一些稍难的问题，甘严密的逻辑性等特点，困难生不可能在较短的时间内真正掌握做懦夫；习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网；依赖性非常所学的知识并加以运用，思维起来也不可能一下子都达到以上学
信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上．以此达到转化学
困生的目的．２．营造和谐的教学氛围，激励学生的学习动力
５．因材施教，让学生体验成功的喜悦教师在教学中应重视对基本概念和基本定理的讲解，加强
、” ？害怕老师提问，我根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和 “／，否则画 “ ”并简明写出自己迷惑的地方和自己的有关想法，然后做一两道针对性的练习．这样虽然耗时较长，但听课时内容，设计问题由浅入深、由易圳难，且让困难生回答问题不

论文范文：高中文科数学学困生的成因分析及转化策略

第1章引言

1.1研究背景

高中数学，是整个中学阶段非常重要的学科之一，对培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力起着重中之重的作用，它能够让学生具备理性思维以及逻辑思维，具有很高的应用价值，因此学好高中数学对学生的长期发展有着至关重要的作用。随着九年义务教育的普及，在读高中生越来越多，高中数学学困生人数也曰益增多，这其中文科班的情况最为严重，文科班几乎成了数困生的聚集地，严重制约教育发展，阻碍学生个人的进步，高中文科班的数学老师面临着前所未有的挑战，转化高中文科数困生的任务刻不容缓。我国对数困生的研究始于80年代末，起步较晚，近年来，随着教育越来越受社会重视，我国对这方面的研究逐年增加，但对文科数困生方面的研究还是很少。我在文科班任教几年，深刻体会到转化文科数困生的必要性。

高中文科数困生的学习现状不容乐观，他们大多数学基础薄弱，长期'以来数学成绩差，数学学习兴趣低下，求知欲低，缺乏自信，学习能力差，没有良好的学习态度和学习习惯，数学逻辑思维能力低下，学习方法不当，久而久之，文科数因生情绪压抑，厌学心理严重，这就形成了恶性循环。因此，为了学生们的健康发展，我认为有必要对文科数困生作以详细的研究。

……..

1.2研究内容

本文参考国内外有关学困生研究的文献，以数困生研究的理论基础作为依托，结合本人的实际工作进行了比较广泛，深入的调查，深刻探究高中文科数学学困生的形成原因，有针对性的展开全方位、多角度、深层次的探究，提出了解决高中文科数学学困生的策略。

高中数学学困生的成因调查与转化措施研究

03/2012

高中数学学困生的成因调查与转化措施研究

◆谈

凤

（青海省油田一中）

目前，数学学习困难是普通高中较为常见的一个现象，且这种现象一直存在而不见好转。因此，高中数学教学的一个十分重要的

任务，

就是避免数学学困生的产生并将数学学困生进行积极地转化。这是促进学生个体可持续发展以及促进和谐社会构建的一个非常重要的措施。对当前时期高中数学学困生产生的原因进行调查、分析，并根据这些成因提出具体的转化措施，旨在为高中数学学困生的转化提供一定的借鉴与建议。

高中数学

新课改学困生成因转化

一、引言

随着近年来高中教育的不断发展以及高中学生人数的与日俱增，高中数学学困生人群也随之而增大。这些数学学困生都是正常的学生，但是其数学理解与接受能力较差。由于数学是基础性的学科，因此数学严重地影响了他们对其他学科的学习，如物理、化学等学科的学习，最终使其对学习失去信心，大大影响了他们的升学。然而，对于高中生而言，数学学习困难是一个比较普遍的问题，然而若不能很好地对其及时地加以解决，将会影响到学生个体的可持续发展，甚至对社会主义和谐社会建设产生一定的影响。因此，

笔者认为，应注重加强高中数学学困生的成因调查与分析，然后根据这些原因提出具体的对策，这样才能够从根本上解决高中数学学习困难这一普遍存在的问题。

二、高中数学学困生的成因调查1．调查对象

选择本校高一至高三年级的学生为调查对象。本校为我省的一所普通中学，招生对象面向油田子女，总体上具有一定的代表性。本次共计发放调查问卷为249份，共回收有效问卷240份，调查问卷有效率为96．38%。在这240份有效调查问卷中，数学学困生有132人（占132/240=55%），学优生为108人（占108/240=45%）。

高中数学学困生成因分析与转化策略

情绪。畏难情绪导致了学生不能建立起较强的成绩动机。学困生的第三种形成原因是环境的不良影响。这里
有家庭环境和社会环境两方面的原因。
有的家庭在忙于自己的事业的情况下。对孩子的行
谭衽免
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高中数学学困生成因分析与转化策略
黄夏炎
（苏省南通市天星湖中学，江苏南通２６１）江２００
中图分类号：Ｇ６３５文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ５８２１）８０４ — ２３．６１０６（０１２ — １２０
板，课后从不问老师问题，怕数学作业，往往在作业顺序
上。把数学作业拖到最后才去做。细心的老师从学生作业顺序等细节上就能大概知道学生是否对数学学科有畏难
习惯得不到及时纠正．反复失败，往往导致兴趣和信心
为进行督促教育没有过多精力去重视，心中的歉疚感就
用多给孩子零花钱来转移，学生往往就用这些钱购买口

分析新课改下高中数学学困生的有效转化策略

分析新课改下高中数学学困生的有效转化

策略

摘要：在教学过程中，学优生的培养与学困生的转化一直困扰着教师，也是教学中面对的两大难题，只有正确处理好这些问题才能使得教学活动达到事半功倍的效果。对于学困生，数学学习兴趣及信心的培养、降低知识层次的要求、正确引导及树立短期与长期目标、发挥“主观能动性”等策略则比较重要。

关键词：兴趣;自信：知识层次要求;目标

在新课程改革的推动下，高中数学教学活动中教师都提出了各自的教学模式，为了更进一步推动数学教学活动，在我的数学教学中也提出了相应的教学模式。然而在这一过程中发现了些棘手问题，例如如何解决高中数学学困生学习方法指导与有效转化策略等问题，以下是我在教育教学工作中总结的几点收获和策略：

一、培养兴趣和自信

兴趣是最好的老师，高中数学学习也是一样，所以教师对学困生加强培养数学学习兴趣是很有必要的，可以使他们喜欢数学这门学科和喜欢学数学。教师平时可以讲一些数学史和数学在生活中的一些简单应用，认识到学数学是有用

的，也可以加强锻炼他们的逻辑思维，加强自信心。

二、降低知识层次要求

对于学困生，教师授课和布置作业时，可以降低要求、放宽要求，也可以采取分层布置作业，让这部分学生着重学习和研读教材，做一些简单例题和习题。另外授课时可以提一些简单问题，让学困生参与到教学活动中来，这样也提高了他们的兴趣和自信。

三、加强正确引导

针对学困生学习困难、接受知识慢、对学习很容易失望的特点，教师要努力做到降低难度，加强正确引导，由易到难。在学习方法上引导其从基础抓起，不要有太大压力和负担，尽力就行。学习习惯上引导其处理好预习、上课、练习和复习环节工作。

高中数学学困生的成因及转化策略_1

高中数学学困生的成因及转化策略

发布时间：2021-06-29T06:49:12.881Z 来源：《当代教育家》2021年12期作者：王生奋

[导读] 数学是一门非常重要的科目，贯穿着我们学习生涯的始终，对我们的成长起着至关重要的作用，我们在小学、初中、高中，甚至是大学都要学习数学这一门课程，由此可见，学习数学是非常重要的。

甘肃省庆阳市镇原县镇原中学 744500

摘要：数学是一门非常重要的科目，贯穿着我们学习生涯的始终，对我们的成长起着至关重要的作用，我们在小学、初中、高中，甚至是大学都要学习数学这一门课程，由此可见，学习数学是非常重要的。同样，数学也是一门难度系数比较大的科目，主要考查学生的计算能力、逻辑思维能力、解题能力等，对学生的要求比较高，学生学习起来总是会遇到一些困难与挑战，这往往容易打击学生的自信心。在这种情况下，“学困生”这个概念就产生了，这个词充分地说明了学生学习数学的困难，本文将分析学困生的形成原因和解决办法。

关键词：高中数学；学困生；形成原因；教学方法

引言：

“学困生”是一个新颖的概念，它说明了学生的数学成绩较差，学生学习数学总是充满困难和挑战。为了改变这种教学状况，笔者将分析学困生的形成原因有哪些，帮助教师认识到这些问题，在今后的教学中适当地采取措施来解决问题，提高高中数学的教学质量。接下来，笔者将介绍一些教学方法，希望能够对广大教育工作者提供一定的帮助，在今后的教学中恰当地加以运用，为了帮助学生学好数学而不断地努力。

一、高中数学学困生的成因

造成学生数学成绩较差的原因有很多，笔者将分析几个常见的原因，希望能够引起每一位教师的关注，在今后的教学中避免这些情况的出现。第一，数学这一门课程本身就具有难度，对学生的考查面相当广泛，涉及的知识点杂乱，学习难度较高，很多学生无法理解其中的深刻含义，这就导致学生的数学成绩较差。第二，教师的教学方法传统且单一。教师是知识的传授者，在教学活动中扮演着非常重要的作用。但是，很多教师坚守自己传统的教学方法，不愿意做出一些改变，无法适应时代的发展趋势，课堂的教学氛围枯燥乏味。这样一来，学生就会产生厌学心理、教师就会产生厌教心理。第三，学生的学习兴趣不够浓厚。数学是一门难度较大的科目，学好数学需要有一个坚实的基础，很多学生就是因为没有良好的数学基础，无法跟上老师的讲解思路，学生便会在课堂上做一些无关紧要的事情。时间一久，学生就会养成一些不好的学习习惯，一旦养成就很难改掉，这不利于学生的学习。总之，这些问题都是切切实实存在的，只有把这些问题解决好了，高中数学的教学质量才可以得到显著的提升。

高中数学学困生的转化策略探讨论文

进入高中阶段，部分学生在数学学习方面产生困难，平时测试几乎没有或者很少突破70分，也就成为了数学学困生．究其原因，有的是缺乏对数学的学习兴趣;有的是没有科学的学习方法;有的是有畏难情绪，缺乏毅力;有的是不善于思考总结;等等．在教学实践中，教师要探究一些转化数学学困生的方法．为了寻求较好的效果，我在所执教班级对数学日记累积法进了实践，数学日记就是让学生以日记的形式记录他们自己每天对数学教学内容的理解、评价及意见，包括自己在数学学习中的真实心态和想法．

一、转化数学学困生的方法

1．成立数学学困生小组

参考入班成绩，对于班里数学成绩不超过70分的学生单独开会，告知数学日记法策略及初步的实施方法，让学生自主自愿报名参加，成立数学学困生小组，我班共有15名学生报名参加，分为两组，学生自主命名，一组命名为腾飞组，一组命名为韬光组，推荐小组长，负责收发数学日记．

2．学困生数学日记具体要求

(1)内容要求．只要和数学相关都可以．具体的可以是课前预习，也可以是课堂知识点记录，还可以是课后反思，更可以是错题反思写出错在哪里，哪些知识点是需要着重记忆的，亦或是自己想到的题目的另外的解法探究，或者抒发对数学的感情都可以．(2)纸张要求．活页纸、便签纸或者线圈活页本，突出个“活”字．方便交、方便老师批阅．为了方便存储，让他们准备个文件夹或者燕尾夹．因为在实行的第二周就发现有学生在日记中说:“哎呀，补一周的数学日记，这感觉够酸爽．”于是想既方便加大检查的力度，又不耽误他随时有感而发，或者上数学课时做记录，考虑让小组成员都用方便交的便签纸或者线圈活页纸，这样的效果会好些．(3)在学校的每一天都要写，标注日期．这是一个累积的过程，希望学生能够认真坚持．

高中数学学困生的成因及其改善

发布时间：2021-08-13T16:30:53.660Z 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：万红涛[导读] 作为高中阶段教育中的重点学科，数学在高考中所占的分值是非常大的，除了应试教育的价值，高中数学知识学习还会对学生今后的发展造成一定程度的影响。

河南省华中师范大学附属息县高级中学万红涛 464300

摘要：作为高中阶段教育中的重点学科，数学在高考中所占的分值是非常大的，除了应试教育的价值，高中数学知识学习还会对学生今后的发展造成一定程度的影响。在高中数学教学中，教师必须要对学困生加以重视，寻找学困生的成因及改善措施，以全面提高他们的学习质量。基于此，下文将对高中数学学困生的成因及其改善策略展开一系列的分析。关键词：高中数学；学困生；成因；改善措施

高中生的心智介于成熟与未成熟之间，具有自尊心强、个性鲜明、特别在乎他人评价等特点，在学习高中数学的过程中容易受到打击，产生挫败心理，进而产生厌学情绪。针对这种情况，老师需要引导学生转变心态，改进学习方法，帮助高中生克服学习数学的障碍。

1 高中数学学困生的成因分析

1.1 数学基础比较薄弱

通过调查研究发现，学困生大多都存在数学知识基础比较薄弱的问题。高中数学学科的学习不同于其他学科，数学知识间的联系较强，如果学生在学习过程中不懂的知识点越来越多，那么就会很难紧跟数学教师讲课的节奏，久而久之就会成为数学学习中的学困生。高中阶段的学生具有差异性，其认知能力以及学习水平都有着不同程度的差异，一些学生对于数学教学中的难点以及重点很难理解，如果在计算中因某个知识点上的漏洞而造成计算中的错误，那么就会使整个数学题出现错误。

数学学困生的成因及转化

所谓学困生，通常是指教学过程中学习成绩暂时处于落后的学生。学困生主要表现为学习态度不端正，缺乏自信，对数学缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，学习被动，在正常的教学要求下，对数学学习和完成学习任务有一定的困难。学困生是学生中的特殊群体，为了使不同的学生得到不同的发展，必须对学困生的特殊性有深入的了解和研究。本文结合自己的教育教学实践，想谈谈学困生的成因及转化对策。

一、学困生形成的原因

1.学科原因。数学学科具有抽象性与系统性强并且应用广泛等特点，在教学中若不能正确把握这些特点，就有可能使学生产生学习困难。这种抽象性使得数学学习活动对学生的抽象思维要求更高，如老师告诉学生直线是无限延伸的，但是学生用眼睛所看到的只是图上长度有限的线段，它的无限延伸性只能在脑中想象。而数学的系统性也很强，学习新知识是建立在已有知识基础上的。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就形成了连续学习过程中的薄弱环节；如果没有及时查漏补缺，造成新旧知识的断链，就会造成学习困难。

2.学生自身因素。学困生往往表现为成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，更重要的是缺乏自信。他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲不强，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习难度很大，再加上学困的原因使他们产生了自我封闭的心理。还有些学生一遇到计算量较大、计算步骤较繁琐的题目，就容易产生畏难情绪，缺乏战胜自我的坚韧意志和信心。

二、减少学困生的教学对策

要想完全消除学困生是不可能的，但认真地分析不同学困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防，是完全可能的。

高中数学学困生的成因分析及对策

摘要：在学校，很多学生都对数学束手无策，造成很多数学科上的学习困难学生，简称学困生。到底是什么原因造成这种现象的，由该如何处理呢？本文通过调查研究找到造成学生数学学习困难

的一些原因，并提出了一些相应的对策，希望能减少数学学科的学困生。

关键词：学困生内因外因策略

数学教育蕴含着丰富的可以用来培养人的品质，发展人的思维能力的内在因素，数学教学的本质应是数学思维活动的进程，它不仅是传授知识，形成技能的过程，而且是学生学会学习的过程，同时也是培养能力开发智力的过程；还是发展学生个性品质，促进学生健康发展的过程，它是全面实施素质教育的一个重要组成部分。一、形成数学学困生的原因分析

数学作为一门学生的必修课，有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。很多学生投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者。很多学生都觉得困难，这到底有哪些原因造成了这种状况呢？根据我的调查与分析发现主要原因有以下几点：

1、来自于学生原因也是最关键最重要的原因

缺乏强烈的进取心、进取精神，不求上进，没有远大奋斗目标和理想抱负，没有支持学生努力学习的持久精神动力，学习情感脆弱、意志不够坚强，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心。有些学困生在数学学习中存在自卑心理或厌恶心理，因而往往对数学教师

的态度极为敏感，而有些教师偏偏在教学过程中缺乏对学生的感情投入，缺少对他们的关爱，使数学学困生感觉受到冷遇，挫伤了他们的自尊心，影响了他们学习的积极性。同时，学习方法也是影响学习的重要因素，学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。可以在一定程度上弥补学生智力上的不足，不少数学差的学生缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，比如学习自觉性不强、害怕困难、不爱思考等。

数学“学困生”成因及对策的研究中期报告(王丽丽)

数学“学困生”成因及对策的研究中期报告阳谷一中王丽丽张成旺王凤丽欧金臣谷丽霞蒋莉莉

摘要：高中阶段，很多学生数学学习上存在一定困难，从而影响物理化学的学习。本文中的“学困生”指在寄宿制高中中，在没有家长的监督下，未能养成学习数学良好的习惯和态度，未能掌握最基本的知识和最基本的技能的学生。分析了形成原因：（1）被动学习，（2）学不得法，（3）不重视基础，（4）学习兴趣缺乏，学习心理素质不强。形成了转化措施：1、加强与“学困生”的情感交流，建立和谐的师生关系，2、指导学习方法．让学困生得法，3、多给他们创造表现自我的机会，多用激励性语言，增强他们的自信心，4、组建学习型小组，合作学习，充分发挥集体的力量，5、遵循数学学科特点和因材施教的原则，加强与家长的联系。

关键词：数学学困生、成因分析、转化措施

本文中的数学“学困生”指在寄宿制高中中，在没有家长的监督下，未能养成学习数学良好的习惯和态度，未能掌握数学中最基本的知识和最基本的技能，未能树立正确的数学学习观的高中学生。数学“学困生”在各个年级普遍存在，并且占有一定的比例，如何有效地转化他们，使其尽快脱“困”，一直是我们希望解决的问题。现行的数学新课标明确指出：“要使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．”课题小组经过长时间的实践，对学困生产生的原因，以及转化有了自己的一些认识，现结合案例介绍如下。

一、高中数学“学困生”成因分析

（1）被动学习。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，上课忙于记笔记，不积极思考，没有真正理解所学内容。经常有学生生把板书全抄下来，但完全不懂板书表示什么。课后不复习整理，家长不督促时不做作业，遇到不懂之处不主动问，而是等着老师去讲。

高中数学学困生的成因及转换策略

习＞－７惯显得尤为重要。所谓高中数学学困生是指在高中阶段学＞－ｊ数学有困难的学生，但他们往往在学校中得不到应有的关爱和及时的帮助，变成了问题学生。下面我结合高中数学教学实践，谈一谈针对数学学困生的教学策略。
馏螺
一
高中数学教学策略
３．教给学生恰当的学习方法
习新知识时不感到吃力，并以此激发对数学学习的兴趣。
“ 随风潜入夜，润物细无声” ，我们要细心呵护学困生，比起其他学生，更数学学困生学习成绩差，最主要的原因是学习方法不得当。“ 授人以鱼，不要小心对待。作为一名合格的教师，我们有责任和义务，更有能力帮助这些孩如授人以渔” 。学习方法是否正确、科学，直接影响学习效率的高低。所以，在子，给提供适当的学习条件，使他们不比别的孩子差。
３．初高中教材、教学方法和学习方法存在差异。很多学生进入高中后，转４．让学生养成良好的数学学习习惯
变不了以前的学习观念和方法，产生对高中数学学习的不适应。４．基本功不扎实，尤其在数学计算能力方面表现出速度慢，出错率高，没
有掌握简单有效的计算方法。
教学中应指导学生如何学习，多去根据题型总结解题方法。比如，我在讲参数

高中学困生成因及转化策略研究

高中学困生是指在学习过程中遇到困难，无法适应和跟上学习进度的学生。高中学困生的形成原因多样，主要包括教育问题、家庭问题和个人问题等方面。为了帮助高中学困生顺利度过困境，教育部门和学校需要采取一系列转化策略。

一、教育问题

教育问题是导致高中学困生形成的重要原因之一。一方面，当前教学内容繁杂，学生需要掌握大量知识，学习压力大。有些学生承受不了压力，产生厌学情绪。传统教育方法重视纸上谈兵，重视死记硬背，忽视了启发学生思维的能力培养。这导致学生过度依赖老师，缺乏自主学习能力。

解决这一问题，学校和教育部门可以采取以下策略：

1.优化教学内容，减少学生负担，让学生能够更好地掌握核心知识；

2.改变教学方法，注重培养学生的思维能力和创新能力，使学生在学习中能够主动思考和独立解决问题；

3.加强学科辅导，为学困生提供个性化的学习辅导，让学生得到更好的指导和帮助。

二、家庭问题

家庭问题也是导致高中学困生形成的重要原因之一。一方面，一些家庭环境较差，缺乏良好的学习氛围和资源支持。一些家长对学习问题不重视，不给予足够的支持和鼓励。

解决这一问题，学校和教育部门可以采取以下策略：

1.加强家校合作，与家长保持密切联系，及时了解学生学习情况，并向家长提供相应的指导与建议；

2.开展家庭教育指导，帮助家长树立正确的教育观念，激发对子女学习的重视与关注；

3.组织家长学习班，帮助家长提升自身的教育水平，有利于更好地辅导孩子。

三、个人问题

个人问题也是导致高中学困生形成的重要原因之一。一方面，一些学生学习态度不端正，缺乏学习目标和动力，没有明确的学习计划和目标。一些学生生活习惯不良，缺乏良好的时间管理和自我约束能力。

高中数学学困生的转化策略

【摘要】

本文主要探讨了高中数学学困生的转化策略。在介绍了背景和问题意识。在分别从调整学习态度、建立良好学习习惯、寻求帮助与资源、加强练习与复习以及提高数学思维能力等方面提出了解决问题的方法。在总结了转化策略的重要性，展望了学习成果，鼓励学生持续努力。通过本文的阐述，希望可以帮助高中数学学困生们找到正确的学习路径，提高数学学习水平，顺利度过学习困难期。

【关键词】

高中、数学、学困生、转化策略、调整学习态度、建立良好学习习惯、寻求帮助与资源、加强练习与复习、提高数学思维能力、总结转化策略、展望学习成果、鼓励持续努力。

1. 引言

1.1 背景介绍

数学学困生的存在不仅仅是学习困难的问题，更是一种对自我能力和学习态度的挑战。他们可能因为困难而失去信心，进而影响整个学习状态，甚至会对未来的学业产生阴影。对高中数学学困生进行有效的转化，不仅有利于他们克服困难，提高学习成绩，更有助于激发他们的学习兴趣和自信心。

在这样的背景下，我们需要探讨高中数学学困生的转化策略，帮

助他们调整学习态度，建立良好学习习惯，寻求帮助与资源，加强练

习与复习，提高数学思维能力，从而实现学习的转变和提高。

1.2 问题意识

高中数学学困生的转化策略中，问题意识是非常重要的。许多学

困生在学习数学时，常常感到困惑和挫折，面对难题往往选择逃避或

放弃。这种问题意识的存在导致他们无法有效解决数学学习中的困难，进而影响到整体的学习态度和成绩表现。

问题意识主要体现在学困生对数学学习的理解和态度上。他们可

能觉得数学难以理解，缺乏兴趣，没有动力，或者容易沮丧和焦虑。