专题01 教育公平-2020年高考历史两会热点专题精练

专题01 教育公平1．(2020·广东广州、深圳学调联盟调研)962年，宋太祖下诏令，禁止新中进士到主考官那里谢恩；又命令进士及第的人不得称主考官为“恩师”“师门”，也不能自称“门生”。

自宋太祖后期起，新中举人必须通过皇帝亲自主持的“殿试”，才算合格，这样，被录取的人便成为“天子门生”。

此诏令旨在()A．削弱相权加强皇权 B．防止选官结党营私C．打击贵族特权利益 D．推进科举公平公正2．(2020·四川绵阳二模)明宣德二年(1427年)的会试首次实行南北卷制度。

会试录取100人，其中南方60人，北方40人。

后来，南北卷演变为南北中卷，录取比例为55%、35%和10%。

这一做法()A．保证了科举制公平公正选拔人才 B．有利于科举人才来源的相对平衡C．推动了明代经济重心进一步南移 D．促进了全国范围内尚学风气形成3．(2020·湖南怀化模拟)“大约有2%的考生能通过地方考试，然后参加几星期后的县城考试，有幸通过县城考试的人(约一半考生)有资格担任较小的官职，并可进一步参加在省城举行的乡试。

乡试每三年举行一次，成功者有资格参加在京城举行的会试。

只有6%的考生能通过会试这一“篱笆”，并获得担任较高官职的资格。

这些人中通常又只有1/3的人能通过由皇帝亲自组织的主持的最高一级的殿试。

”材料表明科举制()A．有利于选拔最优秀的官吏 B．更有利于鉴别官员的道德水平C．基本上排除世家子弟入仕 D．通过选拔方式和程序体现公平4．(2020·湖北荆、荆、襄、宜四地七校联盟高三联考)欧阳修在《论逐路取人札子》中写到：“窃以国家取士之制，比于前世，最号至公。

盖累圣留心，讲求曲尽，以谓王者无外，天下一家，故不问东西南北之人，尽聚诸路贡士，混合为一，而唯才是择。

各糊名、誊录而考之，使主司莫知为何方之人、谁氏之子，不得有所憎爱薄厚于其间。

”这一做法()A．杜绝了考试过程的舞弊行为 B．实现了教育的公平公正C．有利于防止考试舞弊行为 D．有利于选拔德才兼备之人5．(2020·江苏“百校大联考”高三考试)《后汉书》记载，汉顺帝阳嘉元年“尚书令左雄议改察举之制，限年四十以上，儒者试经学，文吏试章奏”。

帝从之，于是班下郡国。

这表明()A．门阀世家把持选官特权 B．选官制度出现根本性变化C．官吏选拔日趋公平公正 D．科举制选官方式开始出现6．(2020·浙江嘉兴高三模拟)宋太宗进一步完善了“锁院制度”：大臣被任命为知贡举官后，需要立即入住贡院，与外界隔绝直至考试结束。

贡举官为皇帝临时任命，不设固定官员。

当时锁院制度完善的主要作用是() A．杜绝了科举作弊的现象 B．增加了平民入仕的通道C．减少了国家养官的开支 D．维护了选官的公平公正7．(2020·湖南株洲高三模拟)钱穆提到：唐代科举考试中实行“公卷通榜制”。

所谓公卷，是由考生把平日诗文成绩呈送给能文章有学问的政府大僚阅看；通榜是考后出榜前，根据社会及政府先辈的舆论来拔取知名之士。

这一做法()A．完善了察举制度 B．反映了社会舆论决定考官选择C．扩大了统治基础 D．可能使科举制公平性受到质疑8．(2020·山东潍坊高三模拟)清代乡试考官中，房考官是实际的阅卷官，例由该省进士、举人出身的现任知县担任，雍正五年以临省举人、进士出身的在家候选官员充任。

这一变化()A．扩大了统治的社会基础 B．促进官僚体制进一步成熟C．促进了科考的公平公正 D．体现了君主专制集权加强9．(2020·江西五市八校协作体高三模拟)1397年明朝科举考试录取进士52人全是南方人，北方举人全数落选北方举人强烈不满，纷纷指责主考官自己是南人，就包庇南人压抑北人，朱元璋派人复查，结果是主考官并未舞弊违法，史称“南北榜争”产生这一现象的主要原因是()A．考试制度的不公平 B．古代经济重心南移C．商品经济的发展 D．中央集权加强的影响10．(2020·山东济南高三模拟)1333年，元朝开科取士，在所取进士百人中，有蒙古、唐兀、回回、于阗、哈喇鲁、畏兀儿等民族50名，有58%母亲为汉人，已婚的人中有近70%娶汉人为妻。

这说明了元朝()A．奉行民族歧视政策 B．已经完全实现汉化C．科举考试更加公平 D．民族交融趋势加强11．(2020·河南郑州二模·)1922年，北京政府颁布施行了新学制。

其中规定中等教育实行分科制和选科制，“初级中学施行普通教育，但得视地方需要，兼设各种职业科”；“高级中学分普通、农、工、商、师范、家事等科，但得斟酌地方情形，单设一科或兼设数科”。

这种规定()A．体现了人才教育与社会需求对接 B．构建了完善的国民教育体系C．提高了教育公平性与办学积极性 D．兼顾了专业水平和文化素养12．(2020·湖南张家界高三模拟)2016年，《国务院关于加快发展民族教育的决定》要求，保留并进一步完善边疆山区、牧区、少数民族聚居区少数民族考生高考加分优惠政策。

该项规定()A．是《义务教育法》的直接体现 B．有利于教育界的拨乱反正C．推动“211工程”计划开始实施 D．体现教育公平和民族平等13．(2020·河南中原名校高三质量考评)2016年《国务院关于加快发展民族教育的决定》要求，保留并进一步完善边疆山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生高考加分优惠政策。

该项规定的实质()A．巩固民族区域自治制度 B．体现教育公平和民族平等C．推进高考制度深入改革 D．加大少数民族的教育投入14．(2020·湖南长郡中学高三模拟)魏晋之时，傅畅“年未弱冠，甚有重名，以选入侍讲东宫”；谢琰“弱冠以贞干称，美风姿……拜著作郎”；王洽，“(王)导诸子中最知名，与荀羡俱有美称。

弱冠，历散骑、中书郎”。

这说明魏晋之时()A．社会重学人才辈出 B．世家大族垄断官位C．选官方法公平科学 D．察举制度盛行不衰参考答案及解析1．【答案】B 【解析】根据“宋太祖下诏令，禁止新中进士到主考官那里谢恩”“自宋太祖后期起，新中举人必须通过皇帝亲自主持的‘殿试’，才算合格”等可知，宋太祖时期通过禁止进士“谢恩”以及亲自主持殿试来防止考官与新中举人之间形成裙带关系，导致选官结党营私，故选B项；题干未与削弱相权无关，排除A项；题干没有体现打击对贵族特权利益的信息，排除C项；推进科举公平公正不是题干中诏令的主旨，排除D项。

2．【答案】B 【解析】经济发达地区的教育发展水平较高，会试实行南北卷制度有利于避免发达地区垄断进士录取名额，使科举人才的来源相对平衡，故选B项；“保证了”说法欠妥，排除A项；南宋时全国经济重心已完成南移，排除C项；“全国范围”说法欠妥，排除D项。

3．【答案】D 【解析】根据材料科举制度从考试的时间、程序、比例上都有严格的规定，体现了选拔方式和程序的公平性，故选D项；材料着重于体现科举制度的程序，以及严格性，体现的科举制度的特点，而不是影响，排除A项；科举考试的内容没有道德一项，无法看出官员的道德水平，排除B项；排除的是世家大族垄断仕途的局面，世家子弟可以通过科举入仕，排除C项。

4．【答案】C 【解析】“糊名、誊录而考之，使主司莫知为何方之人、谁氏之子，不得有所憎爱薄厚于其间”有利于防止考试舞弊的行为，故选C项；“各糊名、誊录而考之”只是防止舞弊的一种方法，不一定能“杜绝”，这种说法太绝对，排除A项；“故不问东西南北之人，尽聚诸路贡士，混合为一，而唯才是择”是选拔人才的公平，不是教育的公平，排除B项；“各糊名、誊录而考之”能相对实现考试公平，但不一定能体现德才兼备，排除D项。

5．【答案】C 【解析】由材料“尚书令左雄议改察举之制”可知为汉朝的察举制，“限年四十以上，儒者试经学，文吏试章奏”可知举荐需要具备一定的条件，体现了官吏选拔的公平公正性，故选C项；魏晋南北朝的九品中正制由门阀世家把持选官特权，排除A项；封建社会的选官制度都是为封建统治服务，“根本性”表述过于绝对化，排除B项；科举制出现于隋唐时期，排除D项。

6．【答案】D 【解析】由宋代的“锁院制”、贡举官为皇帝临时任命，不设固定官员等可知，其作用在于防范有人科举作弊，一定程度上保证选官的公平公正，故选D项；科举作弊一直都存在，无法“杜绝”，排除A项；“锁院制”针对的是科举选官程序的规范化，这并不会增加平民入仕的通道，排除B项；“锁院制”也不会减少国家的财政开支，排除C项。

7．【答案】D 【解析】根据题干可知，通榜是考后出榜，并不凭借考试，而是依据社会及政府先辈舆论进行选拔知名之士，难以防范有些人借此制度进行作弊，故选D项；察举制为汉代选官制度，排除A项；题干未体现社会舆论对考官的影响，排除B项；题干现象不利于人才的客观选拔，限制了部分下层人民向上层流动，排除C项。

8．【答案】C 【解析】阅卷官由该省进士、举人出身的现任知县变为临省举人、进士出身的在家候选官员，避免与本地考生的嫌隙，一定程度上促进了科举的公平公正，故选C项；材料是阅卷官身份的变化，与扩大统治的社会基础无关，排除A项；科举制的创立促进官僚体制进一步成熟，排除B项；君主专制是一种决策方式，相对于民主而言，体现皇帝个人专断独裁，皇帝集国家最高权于一身，帝位终身和皇帝世袭，排除D项。

9．【答案】B 【解析】自南宋起，江浙地区以成为人才密布区，这反映的是经济重心的南移带来了文化重心的南移，故选B项；考试制度对南北方士子相对公平，A项不是南北榜争的主要原因，排除A项；商品经济的发展仅是经济重心南移的表现之一，B项相对于C项而言更为全面，排除C项；中央集权是中央对地方而言，南北榜争属于地方对地方，排除D项。

10．【答案】D 【解析】据材料可知元朝开科取士所取进士百人中，民族众多，汉族和少数民族通婚现象增多，这说明民族交融趋势加强，故选D项；元朝的民族歧视政策指“四等人制”，材料不涉及，排除A项；“完全实现汉化”与材料、史实都不相符，排除B项；材料强调民族交融，体现不出科举考试更加公平问题，排除C 项。

11．【答案】A 【解析】“初级中学施行普通教育，但得视地方需要，兼设各种职业科”；“高级中学分普通、农、工、商、师范、家事等科，但得斟酌地方情形，单设一科或兼设数科”体现了中国需要近代化人才的需求，故选A项；“1922年，北京政府颁布施行了新学制”无法判断是否完善，排除B项；“高级中学分普通、农、工、商、师范、家事等科，但得斟酌地方情形，单设一科或兼设数科”无法体现对地方的好处，不能体现积极性，排除C项；“高级中学分普通、农、工、商、师范、家事等科，但得斟酌地方情形，单设一科或兼设数科”可以体现专业，但无法体现文化素养，排除D项。

12．【答案】D 【解析】边疆地区及牧区经济发展水平落后，教育相对落后，对这些地区考生实行高考加分政策有利于实行教育公平和民族平等，故选D项；《义务教育法》是面向所有适龄儿童，“民族教育”体现的是国家对少数民族教育的特殊性优惠政策，排除A项；教育界的拨乱反正在1977年恢复高考时就已开始，改革开放初期即已完成，排除B项；“211工程”在1995年即已开始实施，排除C项。