社会道德滑坡下的试探——谈中学生亲社会行为的养成

社会道德滑坡下的试探——谈中学生亲社会
行为的养成
目前，国内的道德状况引发人们极大地关注。

“老人摔倒了路人不扶”和“小悦悦”事件，对陌生人，咱们奉行事不关己高高挂起，对友情和亲情，咱们也冷淡了很多。

社会道德的滑坡现象成为人们的热点话题。

这不能不引发教育界的反思。

据调查，现代在校的学生独生子女占多数，在家庭中备受溺爱与娇纵，又缺少同伴，缺乏必然的亲社会行为教育。

这种教育的欠缺，必将会致使青少年社会化的缺点，缺少走向和适应社会所应具有的道德道德。

亲社会行为是指一切有利于他人和社会的行为。

如助人、分享等。

亲社会行为包括了一切踊跃的、有社会责任感的行为，乃至包括为了某种目的、有所企图的助人行为。

养成这种行为有利于青少年形成良好的社会适应能力和营造良好的社会风气。

能够从以下两个方面入手：一、加大道德宣传力度渗透亲社会行为
人们随着社会转型期价值观念的多元化，滋长了现实生活中的冷漠风气。

对于社会健康的进展和谐的社会秩序起着消极的负面影响。

因此，对于青少年的亲社会教育，加大宣传力度势在必行。

第一，加速课程渗透整合的力度。

踊跃、有序、有效地将道德教育寓于各科教学当中，以实现德育的全面化。

语文科品味美文的思想性，历史科感悟人物事迹的先进性，理化科体验严谨的治学精神等。

寻觅各科渗透德育教育的最佳切入点，把课堂，演绎成陶冶情感、态度、价值观的平台。

第二，利用学校的软硬环境。

校园资源环境的开发和优化，一方面绿化、美化、亮化硬环境，另一方面娱化软环境，设立文化长廊、宣传橱窗、友情提示口号、心语热线、校报或学校QQ群等。

从校园生活的细处着眼，在潜移默化中深化耳染目濡的宣传力度。

如设立大型的宣传灯箱或其他口号。

自信成绩未来；知识改变命运；谦让是美德，分享更快乐；赠人玫瑰，手留余香等字字赫然入目，每读一遍，都会产生不同的感悟。

再次，学校应踊跃利用现有的自然资源和人力资源，创设道德训练情景。

给予学生特定的任务角色，调动学生已有的生活经验，让学生自主试探亲社会行为的意义，自觉养成亲社会行为的适应，自主感悟亲社会行为所必需的技术，强化道德的宣传与渗透，创造一个对学生有利的生活环境。

如我校初二的的学生捡到周围村民丢失的驾照及其他大宗物品并归还。

学校将收到的感激信及时地张贴在宣传橱窗，并在校报上开展大讨论。

如此鲜活的例子，为培育学生的亲社会行为提供了良好的教育契机。

二、发掘集体的潜力培育亲社会行为
随着年龄的渐增，进入青春期的中学生好奇心重，自我意识强，渴望独立又害怕孤独。

所以，他们更喜欢在自己生活的群体中寻觅温暖，结交朋友。

同伴的关注与评价，直接影响着他们的心理行为。

因此，学校应注重集体的潜力，充分进行集体教育，培育其亲社会行为。

第一、增强责任，善待他人。

班级是一个集体。

生活在其中的每一个人
都要尽自己的一份职责，集体才能团结向上，加倍美好的。

开展“我为班级添光彩”活动。

班级活动时，能够将每一项工作落实到个人，分工明确，张榜发布，并制定相应的奖惩制度。

如此，在一个班集体中，学生知道在生活上要彼此帮忙，彼此关爱；学习上互学合作，探讨合作；为集体献计献策，恪尽职守，形成"我为人人，人人为我"的责任感。

第二、表率示范，塑造自我。

古希腊哲学家以为，教育在专门大程度上就是选择最适合的表率呈现给学生，使学生通过观察而效仿表率的品质。

因此，表率的选择应是人们熟知的或是青少年身旁的人。

表率的行为是其他人也能做到的，而且随着年龄的增大，表率应有所不同。

崇拜偶像是青少年的心理特点。

偶像也就是青少年自己树立的表率。

对此，教师要擅长引导，在班会或讲课时加以点拨，去挖掘星们身上的亲社会行为。

如歌星为灾区义演，影星濮存昕热心公益活动成为艾滋病形象宣传大使等。

正是由于他们身上具有各种优秀的品质，才能使他们为社会所同意，成为“红星”，也是咱们崇尚“红星”及英雄最为基础的价值理念，是对不同时期偶像的一路选择。

因此，对表率的学习进程要注意深化。

使青少年的道德形成进程，由感性向理性内化，真正成为他们自身拥有的道德品质。

第三、强化迁移，换位试探。

所谓“迁移”，这里指情感的迁移，即移情，是个人对他人情绪、情感状态的感知与体验。

要学会换位试探。

培育中学生的移情能力，学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感及心理需求，从而慢慢形成自身踊跃的、正面的心里体
验，消退自我中心心态，增进亲社会行为的进展。

因此，教师应擅长抓住日常生活中所抓住的情感状态，引导他们学会考虑他人的需要，形成换位意识，克服自我，养成与他人合作、合作、分享等系列亲社会行为。

犹如情心等
第五、完善价值观，自我升华。

个人的价值观是个体在社会化的进程中，在家庭和社会群体的影响下，融合了个人所参与的众多社会群体中的价值观念，逐渐成立起来的。

家庭、学校、同辈群体和公共传播媒介是青少年学习与成立价值观的主要渠道。

随着年龄的增加，同辈群体对个体的影响增大，所以，在班级中要以多种形式进行正确的价值观教育，从爱国、爱家、爱他人做起，踊跃策划，宣传价值观教育实例，落实在具体的行动中。

所以，群体的影响更适宜培育青少年的亲社会行为。

所以，培育中学生的亲社会行为，使他们能有效地参与竞争与合作，擅长与人交往，具有较高的心理经受力和耐挫折力，自觉遵守社会规范，具有利他主义精神和助人行为等。

于公于私，都大有裨益。