茶余饭后

叹：怪事，现在的学生比我们小时候要聪明得多，为什么总是学不进东西？于是乎哀怨：怨现在大多数农民工进城打工，留守儿童过多；怨农村普片存在隔代教育现象，怨现在子女独了，溺爱现象严重。

但我们从未认真思考过，既然现在的孩子聪明，整体素质都不差，都应是可塑之才，每个孩子都是一块可雕琢的玉石，都是种子中的极品，为什么我们不能将他们雕琢成器呢？不能让他们枝繁叶茂，满苑花香硕果累累呢？
所以我们应该从自身查找原因。

现象一：就我身边的同事来看，大多数教师怕教语文，认为语文难教，特别是怕教学生写作文；有的老师认为自己就不会写作文，写不好作文，更不要说教学生了，试问心存这种状态的老师能让他的学生喜欢上语文，学习好语文吗？
现象二：很多老师在教学中追“星”现象较严重，别出心裁绞尽脑汁把课堂打扮得花枝招展。

一节课下来，让学生饱览繁多的美丽的课件，脱离了文本。

现象三：还有的老师在教学中急于求成，学生在知识的跑道上走就不会走，有的甚至还处在爬行阶段，老师就想硬拉着他们跑，完全忽视了万丈高楼平地起的道理。

现象四：我们教师根本不觉肩上责任前人更重大，为什么这么说，以前先生教学生之乎者也，以前先生的学生整体素质绝对逊色于当代学生，然而以前先生与学生的关系量是要求教给学生一滴水，自己必须拥有一桶水。

既然现在的学生大多是高质量的可造之才，所以我觉得当代的语文老师要想授给学生一滴水，自己必须拥有一车水。

现象五;大多数老师不明白小学语文各个学段的课标是什么，中途接一个班，对学生所掌握知识的程度不做摸底考查，认为该低年级学段的东西没有掌握，不是先任教师的事，自己无多大责任，之后教学态度变得松懈，破罐子破摔。

介于上面种种情况，加上自己二十多年的教学阅历，我很是感激于永正老师教给我们的金典秘方：教语文，没那么复杂，就三件事，读书、写字、作文。

这三件事做好了，语文不学好也难，这三件事做不好，语文要学好也难。

那么我们在教学中，怎样才能尽量做好这三件事呢？
先说第一件事——读书。

我个人认为教师应指导好各个学段的读，在低年级学段中，教师应注重培养学生放声读书的习惯，让学生将文本给的内容读熟直至背诵，让学生在朗朗书声中感受语言文字的韵味美，对称美。

在中高年级学段，教师应注重培养学生有感情的朗读课文，让学生在读中走进文本，亲近文本，在读中理解文本，悟出许多道理，受到启发，比如，我在教学《草原》一课时，放手让学生反复朗读，让学生在读中欣赏到草原之美，感知草原人民热情好客，性格豪爽。

用读的方法理解文本内容，既培养了学生的理解能力、思维能力，还能提高学生的欣赏能力、表达能力，这远比老师在教学中，引导学生分析课文，这段讲什么，那段讲什么要好得多。

当然中高年级学段除了注重培养学生的诵读能力外，还应对学生加强默读能力的训练。

对于一些很长的课文，多以默读为主。

例如，读《卖火柴的小女孩》如果默读只需花三分钟的话，朗读则需要十分钟以上，照这样计算，，朗读一本格林童话的时间至少可以默读完三个格林童话，所以让学生在选择读的方法时，要因文而异，不是什么文本都用朗读，反之亦不然，有的则以默读为主，有的则以朗读为主，有的则二则结合，总之教师在教学中要让学生把读书当成一种习惯，把读书当成每天生活中的一个节拍。

再说说需做好的第二件事——写字。

古话说得好，字是打门锤，能写一手
好字不是一天二天的事，可谓冰冻三尺非一日之寒，写字这事也得从基本功说起，在地年级学段的写字教学中，教师应让学生掌握汉字的笔画笔顺规则，多让学生书空，写每一个字都应按字的笔顺规则去写，要认真地一笔一划地写，切忌不要写“拼凑笔”许多学生在写“口”字时，喜欢一笔完成，在写“女”字时喜欢两半“中括号”一相交。

这样是写不好字的，学生掌握汉字的笔顺规则后，让他们在田字格里描红汉字，同时教师应适当示范写字，让学生感受田字格里的字工整、美观、大方，激发学生爱写汉字的兴趣，激起学生想把汉字写工整的欲望。

在中高年级学段中，学生写字已有了一定基础，这就得需教师怎样让学生做到每天坚持练习写字了，这一教学我是这样做的，每天中午全班学生包括我自己预备铃前20分钟进教室练习写字，各小组成员轮流当评委，选出当天每组的写字能手一名，让学生养成每天练字的习惯。

关于第三件事——作文。

我个人认为，教会学生作文是一个循序渐进的过程，由培养学生会说写完整的句子，到会说写一段完整的话，再到会叙述清楚一件事情或写成一篇完整的作文，这事也得从低年级学段抓起，句的训练可在学习课文时加强，当学到文中好的句子时，可相机拓展，让学生仿说仿写句子，这样既提高了学生的表达能力，又为写作打下一定基础,同时让学生多练习看图说话写话，师应有计划地为学生提供简单的图片，让学生能把图片内容用几句话描述情楚即可。

也可为学生播放他们喜欢的动画片的某一个场面，让学生说说场面的内容，并能用几句话写下来，将意思表达清楚就行了。

多渠道让学生练习会说写一段话，这样学生作文就有一定基础了，到了中高年级的作文教学不算是一件困难的事了。

因为学生在作文的起航线上已经能爬会走了，过渡到走得稳走得好是一件较容易的事。

教师可用多种形式让学生练习写一篇完整的作文。

比如，听老师讲一个完整的故事，让学生认真倾听之后把它写下来。

再比如，以书信或短信形式与外出打工父母交流，或与老师说说心里话形式进行交流写作，再比如教师在教学文本时，发现某个片段值得让学生续写，相机让学生去写……，还有学生最喜爱看动画片，教师能否让学生将所看的故事情节用几段话描述出来……。

作为小学生作文，只要他们能做到连句成段，结段成篇，语句通顺，表达清楚就可以了。

因为我们教的是学生，不是培养作家。

当然，要想把这三件事做好，说起来容易，做起来很难，要做好就更难了，所以让我们携起手来别害怕教学语文，只要我们能在教学中认认真真做这三件事，踏踏实实干这三件事，我相信我与大家一定能把这三件事做好的。