三年级科学说课1 (1)PPT课件

肠等内部
么
器官。
。
.
21
2、质疑猜想 探究合作
游戏体验、保护器官
（1）教师讲解游戏规则：老师说到动物的名字时，学生双脚跳一 下，拍一下手；说到动物名字时，双手拍肩坐下。
T（E2X）T交流：为什么能在玩游戏的时T候EX做T的既对又快？TEXT
（设计这一环节，是让学生知道我们的身体就像一台复杂的机器，身 体的各个部分和器官都要各负其责，互相配合，而且是缺一不可的。）
、积极探究的主动探究的主体意识，使学生在一定的问题情景之下，引导学生 发现问题，提出问题、解决问题、再提出新问题、再验证和解决新问题的探索 过程。
质疑猜想 探究合作
激发兴趣
自由活动
创设情境
科学 教学 基本 模式
.
拓展创新
11
说课流程
4 教学设计
.
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教学设计 教学环节
质疑猜想 探究合作
自由活动
提出问题 导入新课
激发学生学习兴趣，从而导入新课。符合科学课培养学生养成想知道、
爱提问、愿意合作交流的情感态.度要求。
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2、质疑猜想 探究合作
探究身体内部还有肌肉、骨骼、关节
（1）引导学生用摸一摸、捏一捏的方法探究出身体
TEXT 内部有“骨骼、肌肉、关T节EX”T
TEXT
（2）课件出示：肌肉、骨骼、关节图片。
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三年级下册（青岛版)
围子街道陶埠小学 孙慧正
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1
第四单元 我们的身体
• 本单元课与课之间有着 紧密联系 ：核心科学
概念是我们的身体、骨 骼、关节以及肌肉的作 用及保健。
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2
说设计 说模式
说学情
说
说教材
课 流
程
说板书 说评价 说开发
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3
说课流程
1 教材分析
.
4
本单元教学内容结构示意图
我们的身体
（2）探究身体外部一些器官的结构特点和功能；
a小组讨论选择感兴趣的器官
b交流研究方法：看一看、摸一摸……这就是科学课中常用的观察法。
Tc学EX生T分组研究，填好记录表；
d汇报交流。
TEXT
TEXT
（3）探究身体内部一些器官的位置和名称
a引导学生讨论研究内部器官的方法;
b以小组为单位，用拼图拼出人体内部的一些器官，并通过全班交流认识这些 器官的名称和位置；
我们的身体有关的问题，培养学生独立研究的能力。
.
24
猜
猜
看
，
我
们
身
体
内
部
有
什
人的皮肤下
么
面有肌肉。
。
.
17
猜
猜
看
，
我
们
身
体
内
部
人的皮
有 什 么 。
肤下面
有骨骼
。
.
18
关节
人
体
的
肩关节
六
大
肘关节
关
节
•这一环节主要是通过摸捏等
方法培养学生大胆猜测的能力 。
.
踝关节
腕关节 髋关节 膝关节
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2、质疑猜想 探究合作
探究身体器官
（1）学生交流自己了解到的器官名称；
二、教学重点难点
知道人体外部结构和内部主要器官，认识感觉器官的结构。
了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分和器官各负其
责，相互密切配合；知道骨骼、关节和肌肉的作用及保健。
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6
教学建议
• 1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。 • 2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑
战，发表自己的观点，敢于创新。 • 3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。 • 4.引导学生认真观察，做好记录。 • 5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。 • 6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。 • 7．运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。
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22
3、自由活动
1、提出自由活动的要求。 2、学生小组内提问题，小组间解决。 3、教师评价。
本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的 主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间 和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决 问题，真正实现生生互动的效果。
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23
4、拓展创新
教师积极进行课后延伸拓展学习活动。本课的拓展活动 是对课堂活动的一个延伸，主要是通过查阅资料的方式完成 ，因此，本节课结束后必须安排一定的时间对学生搜集的资 料进行交流和汇总，并以此为基点，鼓励学生进一步探究与
我 们 骨骼 的 身 关节 体
观察、猜想身体的内外部构 造 研究感觉器官结构和功能之 间有什么联系 研究人体骨骼的组成 认识骨骼的作用
骨骼营养及保健
认识人体主要关节，研究关节的 作用 关节损伤及保健
肌肉
认识人体主要肌肉；研究肌肉的作 用
肌肉损伤及保健
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5
一、单元教学目标
1．科学探究：能根据需要，从更多渠道查阅有关资料；能对收 集到的证据进行整理、比较、分类；能条理清晰地阐明自己的观 点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 2．情感态度与价值观：愿意合作交流；喜欢用学到的科学知识 解决生活中的问题，改善生活。 3．科学知识：知道人体外部结构和内部主要器官，认识感觉器 官的结构。了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分和 器官各负其责，相互密切配合；知道骨骼、关节和肌肉的作用及 保健。
c出示人体半身模型巩固学生的认识，并让学生随时摸一摸身体内部这些器官 所在的位置。
（设计这一环节，一方面让学生知道身体外部一些器官的结构特点和功
能，以及内部一些器官的位置和名称；另一方面培养学生自主学习、小
组合作探究、解决问题的能力。.）20猜猜看
，
我
们
身
体
胸腹部有
内
心、肺、
部
肝、脾、
有
肾、胃、
什
.
7
说课流程
2 学情分析
.
8
学情分析
本单元选择儿 童身边熟悉的
常见物体及自
然现象作为探
现究生有对亲知象历识，科水让学平学探
究的全过程。
引导学生通过观察
的形式探究神秘和新
奇的生命领思域维—水人体平。
让学生从已有的感性
认识基础和比较丰富
的生活经验来认识人 体及生命的本质。从
我们
而培养学生对生命世
的身
我们 的身 体
拓展创新
.
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1、提出问题 导入新课
（1） 师生同跳舞蹈《我们的身体 》
（2）提出问题：跳舞的时候身体 的哪些部位参加了活动？
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看
一
看
，
我
们
的
身
体
分 为
四肢
几
部
分
？
头 颈
躯干
本环节用情景导入的方法进行，观察、分析教学准备的情景图，调
动学生已有的生活经验，引导学生说出自己的感受，提出自己的问题，
界的热爱。
体
学生对身体并不陌生，
可 但能以是力看有得时水到越平、是摸熟得悉着的，
事物，越不容易产生 关注，我们可以在 “熟悉”两个字上做 文章，在课堂上利用 学生已有知识，构建 本课新的知识体系。
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9
说课流程
3 教学模式
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教学模式《课标》要求：在“提问题、做科学”的教学思想指导下，发挥学生主动参与