转变教学理念,推行研究型教学方式
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随着高校规模 的进一步扩大和招收学生数 大要素 ， 提高课堂效率也就是在这四个要素上做 于解决实际问题的机会。 且创造宽杉 并 ， 最大 量的大幅度增加 ， 学生的学习素质和水平差异较 文章。 —直以 ， 来 我们的 教学手段停留在“ 粉笔＋ 黑 限度地满足学生个体差异发展的需要，注重通过 的基础上。随着科学技术的发展 ， 教学手段发 以探索和研究为基础的教学过程培养学生的研究 大。而高等数学是 门 首先要面对的一门理论性 板” 强目 ． 具有严密的逻辑思维性、繁琐计算及严谨理 生了根本陛的变革，学校普遍使用多媒体进行教 与创新 能 力。 论的基础学科 ， 在教学过程中多数教师的教学仅 学， 从而大大的提高了课堂的教学效率。但是 ， 在 ２ 精心设计习题、 ． ４ 作业、 专题研究报告等， 规 引导学生消化和扩展所学知识 ， 促使 仅是概念、 定理、 明、 证 计算这固有的模式 ， 很难生 定的条件下 ， 教材和教学手段基本上已经定型 ， 范作业管理， 自己去获取知识、 发展能 动形象地去组织教学。 学生感到学习内容枯燥， 一 最终 ， 我们提高课堂效率， 还是应该从教师和学生 学生充分利用课外时间， 尽 方法让学生 大堆的公式和繁琐的计算造成了 学生有较大的惧 身上出发 ， 考虑教师怎么“ 和学生怎么“ ， 教” 学”以 力． 量的做到规律让学生 自主发现 ， 怕心理 ， 不能主动积极地去学习 ， 时间一久， 多数 及他们之间应该遵循的最佳教学方式。因为教师 自主寻找， 思路让学生 自主探究， 问题让学生 自主 教师认为学生学得不好是由于学科的特点和学生 是教学的主体 ，所以教学改革成败的关键在于教 解决。 本身的素质造成； 觉得改善这种局面非常之艰难 ， 师 ， 这已成为当前教学改革的共识。 ２ 开课之初 即 ５ 让学生明确学习高等数学要 达到的目 标和要求 ， 使学生从被动的 学习者变为 这样教师没兴趣教 ， 就会造成恶性循环的局面 ， 教 ２转变教学理念， 推行研究型教学方式。 提高学生的应变 、 创新能力。 学效果可想而知。 实际上教师的 教起着引导作用， 研究型教学方式是从传统的单 向知识传授 主动的求知者， 激发学 归根到底 ， 我们要改变课堂教学 机械 、 沉闷 因而显得至关重要， 是改善这种恶性循环局面的 的教学型教学向知识传授与探索相结合 、 让课堂充满生机。 将传统的‘ ｛ ” 髓通［ 向 第—步。因此， 如何为学生提供一条理解数学 、 享 生求知欲和创造性的研究型教学的转变。应该注 的现状， 师生共同研究 的教学方式转变 ， 使课堂教学真正 受数学、 学会数学的途径是我们需要长期探索的 意 以下几点。 ２ 授课要符合学生的实际情况 ， １ 能根据具体 进 ＾ 、 理想的境界， 从而提高课堂效率。 个重要课题。 １ 改变教学方式的原因 情况及时更新授课内容， 激发ｑ：３Ｉ ￣ ｉ求真理 、 崇尚 参考 文献 我国本科教育基本上都是实行课堂授课制 ， 科学 、 勇于探索的热情， 教材” ｌ 材” 变“ 为‘ 学 。 ｆ 李青， １ １ 刘建平， 徐崇志． 校数学教法的几点探索 高 并且在今后很长的—段时间。 ２ ２讲授 时重点突出、 难点清晰 ， 大学中高等 高 等理科教育， ０ （ ： － ９ ２ ３ ） ６ ５． ０ ２５ ２ 】 郑巧仙， 尚禹战 谈高等数学的教学方法 我们都是要通过课堂对学生传授知识 。因 数学 的讲授不同于中学 ， 课时少 ， 内容多 ， 不容我 【李明， 此，改革高等教育的—个重要 目的便是提高课堂 们面面俱到。 我们要精心设计每—堂课， 在课程内 大学数学２ ０ ，ｏ２ ：５３ ． ０ ４２ （ ）３－ ８ 的效率。 直至整个教育步 入 信息化时代的今天 ， 如 容的组织上多下工夫 ， 重在讲思路、 、 概念 动向， 突 【张奠宙． ３ 】 微积分教 学枞 冰冷的美丽到火热的思 何提高课堂教学效率， 全面推进教育现代化进程 ， 出内容 “ 精 ” 则。 少而 的原 考 高等数 学研 究． ０ ，（ ）２ ２ ６９２ ：— ０ 紧迫课题。我们课堂上 ２ ３充分调动学生学习的自主性 ， 为学生提供 【王庚擞 学文化与数 学 ４ Ｊ 教育【 北京： ． 北京科学 出 Ｏ ｌ ． １ １ 进行的教学过程有教师、 、 教材 学生及教学手段四 自由提问、 、 质疑 探究问题和将 自己所学知识应用 版 社 ２Ｏ ４： １－１ ７
转变教学理 念 ， 行研究型教学 方式 推
刘 颖
（ 阳工 业 大 学 基 础部 ， 宁 辽 阳 １ １ ０ ） 沈 辽 １００ 摘 要： 首先分 析 了 变高等数 学课程教 学方式的原 因， 转 然后从研究型教学方式的意义谈起 ， 介绍 了研 究型教 学方式应该注意的五个主要 问 题。研究型的教 学方 式是提 高教学质量的途径之 一。 关键词： 高等数学 ； 学方式 ； 教 研究型
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随着高校规模 的进一步扩大和招收学生数 大要素 ， 提高课堂效率也就是在这四个要素上做 于解决实际问题的机会。 且创造宽杉 并 ， 最大 量的大幅度增加 ， 学生的学习素质和水平差异较 文章。 —直以 ， 来 我们的 教学手段停留在“ 粉笔＋ 黑 限度地满足学生个体差异发展的需要，注重通过 的基础上。随着科学技术的发展 ， 教学手段发 以探索和研究为基础的教学过程培养学生的研究 大。而高等数学是 门 首先要面对的一门理论性 板” 强目 ． 具有严密的逻辑思维性、繁琐计算及严谨理 生了根本陛的变革，学校普遍使用多媒体进行教 与创新 能 力。 论的基础学科 ， 在教学过程中多数教师的教学仅 学， 从而大大的提高了课堂的教学效率。但是 ， 在 ２ 精心设计习题、 ． ４ 作业、 专题研究报告等， 规 引导学生消化和扩展所学知识 ， 促使 仅是概念、 定理、 明、 证 计算这固有的模式 ， 很难生 定的条件下 ， 教材和教学手段基本上已经定型 ， 范作业管理， 自己去获取知识、 发展能 动形象地去组织教学。 学生感到学习内容枯燥， 一 最终 ， 我们提高课堂效率， 还是应该从教师和学生 学生充分利用课外时间， 尽 方法让学生 大堆的公式和繁琐的计算造成了 学生有较大的惧 身上出发 ， 考虑教师怎么“ 和学生怎么“ ， 教” 学”以 力． 量的做到规律让学生 自主发现 ， 怕心理 ， 不能主动积极地去学习 ， 时间一久， 多数 及他们之间应该遵循的最佳教学方式。因为教师 自主寻找， 思路让学生 自主探究， 问题让学生 自主 教师认为学生学得不好是由于学科的特点和学生 是教学的主体 ，所以教学改革成败的关键在于教 解决。 本身的素质造成； 觉得改善这种局面非常之艰难 ， 师 ， 这已成为当前教学改革的共识。 ２ 开课之初 即 ５ 让学生明确学习高等数学要 达到的目 标和要求 ， 使学生从被动的 学习者变为 这样教师没兴趣教 ， 就会造成恶性循环的局面 ， 教 ２转变教学理念， 推行研究型教学方式。 提高学生的应变 、 创新能力。 学效果可想而知。 实际上教师的 教起着引导作用， 研究型教学方式是从传统的单 向知识传授 主动的求知者， 激发学 归根到底 ， 我们要改变课堂教学 机械 、 沉闷 因而显得至关重要， 是改善这种恶性循环局面的 的教学型教学向知识传授与探索相结合 、 让课堂充满生机。 将传统的‘ ｛ ” 髓通［ 向 第—步。因此， 如何为学生提供一条理解数学 、 享 生求知欲和创造性的研究型教学的转变。应该注 的现状， 师生共同研究 的教学方式转变 ， 使课堂教学真正 受数学、 学会数学的途径是我们需要长期探索的 意 以下几点。 ２ 授课要符合学生的实际情况 ， １ 能根据具体 进 ＾ 、 理想的境界， 从而提高课堂效率。 个重要课题。 １ 改变教学方式的原因 情况及时更新授课内容， 激发ｑ：３Ｉ ￣ ｉ求真理 、 崇尚 参考 文献 我国本科教育基本上都是实行课堂授课制 ， 科学 、 勇于探索的热情， 教材” ｌ 材” 变“ 为‘ 学 。 ｆ 李青， １ １ 刘建平， 徐崇志． 校数学教法的几点探索 高 并且在今后很长的—段时间。 ２ ２讲授 时重点突出、 难点清晰 ， 大学中高等 高 等理科教育， ０ （ ： － ９ ２ ３ ） ６ ５． ０ ２５ ２ 】 郑巧仙， 尚禹战 谈高等数学的教学方法 我们都是要通过课堂对学生传授知识 。因 数学 的讲授不同于中学 ， 课时少 ， 内容多 ， 不容我 【李明， 此，改革高等教育的—个重要 目的便是提高课堂 们面面俱到。 我们要精心设计每—堂课， 在课程内 大学数学２ ０ ，ｏ２ ：５３ ． ０ ４２ （ ）３－ ８ 的效率。 直至整个教育步 入 信息化时代的今天 ， 如 容的组织上多下工夫 ， 重在讲思路、 、 概念 动向， 突 【张奠宙． ３ 】 微积分教 学枞 冰冷的美丽到火热的思 何提高课堂教学效率， 全面推进教育现代化进程 ， 出内容 “ 精 ” 则。 少而 的原 考 高等数 学研 究． ０ ，（ ）２ ２ ６９２ ：— ０ 紧迫课题。我们课堂上 ２ ３充分调动学生学习的自主性 ， 为学生提供 【王庚擞 学文化与数 学 ４ Ｊ 教育【 北京： ． 北京科学 出 Ｏ ｌ ． １ １ 进行的教学过程有教师、 、 教材 学生及教学手段四 自由提问、 、 质疑 探究问题和将 自己所学知识应用 版 社 ２Ｏ ４： １－１ ７
转变教学理 念 ， 行研究型教学 方式 推
刘 颖
（ 阳工 业 大 学 基 础部 ， 宁 辽 阳 １ １ ０ ） 沈 辽 １００ 摘 要： 首先分 析 了 变高等数 学课程教 学方式的原 因， 转 然后从研究型教学方式的意义谈起 ， 介绍 了研 究型教 学方式应该注意的五个主要 问 题。研究型的教 学方 式是提 高教学质量的途径之 一。 关键词： 高等数学 ； 学方式 ； 教 研究型