我是什么 课堂教学实录(人教新课标二年级上册)

我是什么课堂教学实录(人教新课标二
年级上册)
《30我是什么》课堂实录
一、谈话导入，激发学习兴趣。

师：老师这儿有一个小秘密，同学们想不想知道？
生：想
师：有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。

这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它？
生：愿意
师：答案就在我们今天将要学习的课文中。

（出示课题）齐读课题。

生：30我是什么
师：能不能再带感情读一遍？
生：30我是什么
二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知
师：为了能帮助那个小朋友让它知道自己是谁，同学们必须把课文读通、读懂。

下面请按老师的要求初读课文。

幻灯片出示要求：
1、迅速浏览课文，标出自然段。

2、用自己喜欢的方式读课文，圈生字,不认识的字请教
书下小叶子。

3、边读边想：我是什么？
（学生自主读课文）
三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

师：读了课文知道我是谁了吗？
生：水
师：同学们说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的
帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（往黑板上贴图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但
让它知道自己是谁，它还要有本领。

下面请同学们认真学习
第一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。

（生读课文第一、二自然段）
师：哪位同学愿意读一下第1、2句话？幻灯片出示第1、2句话（指名读）
师：谁想挑战他？（指名读）
师：谁还想读？举手的同学一起读吧！
师：谁想读一下第3句？幻灯片出示第3句话（指名读）
师：这里面有个生字“浮”有的同学可能还不认识，谁
想告诉他你是怎样记“浮”的？（幻灯片出示“浮”）生：我是这样记的，三点水+爪子头+木就是“浮”。

生：我是这样记的，把“字”的宝盖换成爪子头然后再
加一个三点水。

生：我是这样记的，把彩虹的“彩”的三撇换成三点水，把“木”换成“子”就是“浮”。

师：同学们的方法真多，那你们能不能帮它找个朋友，
给它组个词？
生：漂浮幻灯片出示
生：还有一个“飘浮”幻灯片出示
师：那谁来说一说这两个词使用时有什么不一样？
生：“漂浮”的“漂”是三点水，所以是指在水上漂。

比如纸船在水上漂就用这个“漂浮”；“飘浮”的“飘”是
风字边，所以是指在空中飘。

比如一片树叶在空中飘就用这
个“飘浮”。

师：这个同学解释的非常棒，你们记住了吗？
生：记住了。

（师范读云穿不同颜色衣服的句子）
师：平时谁喜欢穿白颜色的衣服？谁喜欢穿黑颜色的衣服？谁喜欢穿红颜色的衣服？出示幻灯片
（喜欢穿各种颜色衣服的学生分别朗读相对应颜色的句子）
师：云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时
候穿红袍？
生：晴天时穿白衣服，下雨时穿黑衣服，早晨和傍晚时
穿红袍。

师：是的，云晴天时穿白衣服，阴天时穿黑衣服，早晨和傍晚时穿红袍。

师：出示幻灯片让我们再来齐读一下云穿不同颜色衣服的句子。

（生齐读）
师：让我们齐读一遍第一自然段感受一下水变汽然后变云的过程。

四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。

学习第二自然段（随文识字）
师：刚才通过学习咱们知道了水能变成汽再变成云，现在请同学们用自己喜欢的方式读一读第二自然段。

（学生朗读）
师：出示“雹”这个字你们是怎样记的？
生：雨字头+包=雹
生：把“雪”中歪倒的山换成“包”就是“雹”。

生：把旗袍的“袍”的衣字旁换成“包”就是“雹”。

师：同学们的识字方法都很棒！
师：老师发现刚才好多同学是四人小组接读的，那现在哪个小组愿意上台展示你们小组的朗读能力？
（一小组上台展示读）
师：有哪个小组愿意挑战他们？
（另一小组上台展示）
师：他们有哪些优点？
生：某某读的很有感情
生：某某课文比以前读的流利了，进步了
生：他们做动作了
师：对了，有动作就能更好的表达意思了。

师：老师发现举手的同学很爱发现其他同学的优点。

师：你们想不想读？
生：想
师：幻灯片出示句子那现在我们大家一起加上动作读一
读吧！
（学生朗读）
师：看在你们的带领下同学们也能很有感情地读了，谢
谢你们！请回吧！
师：谁来说一说为什么雨、雹子、雪分别用“落、打、飘”呢？
生：因为雨比雪重，比雹子轻，所以雨用落、雹子用打、雪用飘。

师：谁想变成雨？谁想变成雹子？谁想变成雪？
（幻灯片出示句子指名读相应句子）
师：通过朗读谁能把这几个句子补充完整？
（幻灯片出示带有“落、打、飘”的句子进行练习）
师：现在让我们再来齐读第二自然段，体会水变雨、雪、
雹子的过程。

五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程
师：水一会儿功夫就有了这么多的变化，那你能不能把
水的变化排一排？
（小组讨论排序教师巡视指导）
师：排好了吗？哪个小组愿意上台来展示你们小组的成果？（教师提供图片，一小组上台展示，留一生做讲解为何
这样排）
师：你能不能说一下你们为什么这样排？
生：小水珠排在下面第一行，太阳一晒变成汽所以汽在
小水珠上面，汽又变成云，云被风吹变成雨、雹子、雪，所
以在云下面。

师：你们是这样排的吗？
生：是
师：谁还有要补充的？
生：应该有太阳
生：还要有风
师：那老师帮你们画上太阳和风。

（教师画太阳和风）
老师觉得最好还要画上箭头这样好表示顺序。

（教师画箭头）师：一会儿功夫就排出来了，还是集体的力量大呀！雨、雪、雹子落下来又变成水，水就是这样在自然界里循环变化的。

师：现在让我们连起来读一、二自然段，体会一下水是
怎样展示它的本领的。

六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养
学生想象能力。

师：刚才，同学们帮小水珠很好地展示了它的本领，老师正
式决定收他为徒，你们高兴吗？
生：高兴
师：那快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

学习第三自然段并出示相关图片
（教师范读，让学生感悟语言的美）
师：你们想到了什么？
生：水在池子里睡觉。

生：水在小溪里散步。

师：同学们的想象力真丰富。

谁想读一读水睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会的句子？（指名读）
师：谁还想读？举手的同学一起读吧！
七、读第四自然段，拓展思维。

6
师：我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？
生：想
师：那请同学们在课本上找一找。

师：这个自然段里的生字都认识了吗？（幻灯片出示生
字）
生：认识了
师：你觉得哪个字最难记？
生：毁
师：谁愿意帮帮他，说一说你是怎样记这个字的？
生：把“设”的言字旁去掉换成臼+工就是“毁”。

师：谁想说一说这些字你是怎样记住的？
生：“禾”找到家了就是“稼”。

生：一只犬有四张口就是“器”。

生：一块石头砸到了“亚”的头上起了两个包就是“碰”。

生：我采用加一加的方法，雨+包念“雹”。

生：我采用编故事的方法，“既”走着走着进了水里就
是“溉”。

生：家着火了就是“灾”。

生：把小獾的“獾”的反犬旁换成三点水就是“灌”。

生：品+木+足就是“躁”。

生：“电”掉到水里藏在“大”的下面就是“淹”。

生：把“俺”的单立人换成三点水就是“淹”。

生：把“操”的提手旁换成足字旁就是“躁”。

师：同学们真棒！能想到这么多的识字方法。

师：现在老师要考考你们（幻灯片出示去掉拼音的词语，
开火车读）
师：看谁反应快？（教师打乱顺序指读）
八、反馈练习：
师：谁能照样子说一说？
（出示幻灯片）
1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。

有时候，有时候。

生：有时候我在我奶奶家写作业，有时候我在我家写作业。

生：……
课件出示例子：
2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在，在，在。

生：我在果园里摘果子，在田野里种树，在家里写作业。

生：我在校园里做游戏，在教室里学习，在操场跑步。

生：……
九、指导书写
师：水不光在自然界里变化，还会在字里面变呢，下面
咱们来看“冲”、“池”、“黑”，你发现了什么？
生：都和水有关
师：写的时候你要提醒同学们注意什么呢？
生：“冲”里的“中”是悬针竖。

师：“冲”的两点水写在田字格的什么地方？
生：点写在横中线上面，提写在横中线下面。

师：对，还要注意提要起笔向下，然后回峰向上。

生：“黑”的四点底要托住上面部分。

生：“黑”的“口”上面宽下面窄，“土”的第二根横比第一根横长。

生：“池”横折钩的横要往上斜。

师：“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

（老师范写学生书空）
师：同学们说得很好，相信你们也会写好，现在我们来描一个吧！（学生描红）
十、作业：幻灯片出示
课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。

画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！（播放背景音乐）
李颖颖。