儿童美术教学中存在的问题及对策
儿童美术教学中存在的问题及对策
儿童美术教学中存在得问题及对策孩童时代,童心无暇、童真可爱、聪慧乖巧、率性不羁。
给幼儿一张画纸,她会给您一个世界得精彩。
她们在作画时随心所欲,天马行空,这正体现了孩子得天真、幼稚得美。
教师要做得就是尊重幼儿得兴趣,并在幼儿得兴趣点上挖掘具有教育价值得内容,使幼儿获得有关经验,体验成功,树立自信心。
在经过一学期得美术教学中,我发现在教学中存在得几个问题:一、剖析当前幼儿园美术教学存在得问题在大部分幼儿园中,美术得创作环境很不到位,幼儿得操作工具,表现形式比较单一。
而教师,作为美得传递者,很多教师在教学过程中都只会注重幼儿得技巧技能,却也忽略了幼儿得个性表达。
同时通过对幼儿在美术活动中得创作意识、操作表现以及作品展示,发现教师在追求图画真实时候,较大程度上抹杀了幼儿得想象力与创造力。
美术绘画活动中,除了命题画,还有自由画。
在指导自由画得过程中,很多教师会以为,这就是很简单得,只要给幼儿一张纸一支笔就可以了,缺少了必要得讲解,导致幼儿在作画过程中无从下笔。
(一)重技巧,轻想象与建议事实上,作为一个成功得美术活动,除了让幼儿得到技能技巧方面得提高,更加不能忽略得就是幼儿情感得体验,也就就是审美。
《纲要》指出艺术就是实施美育得主要途径,应充分发挥艺术得情感教育功能,促进幼儿健全人格得形成。
要避免仅仅重视表现技能或艺术活动得结果,而忽视幼儿在活动过程中得情感体验与态度得倾向。
(二)追求真实,忽略幼儿特点就是富有个性与创造性得表达,还就是教师范画得复制?在艺术活动中,应该明白《纲要》中得表述“初步感受并喜欢环境、生活与艺术中得美;喜欢参加艺术活动,并能大胆表现自己得情感与体验;能用自己喜欢得方式进行艺术表现。
”由此可见,艺术领域就是一个个性化极强得领域,在幼儿阶段其主要目得在于“鼓励她们用不同得艺术形式大胆表现自己得情感、理解与想象,尊重每个幼儿得想法与创造。
”不要一味得追求幼儿画了一幅多么象样得画,而就是要激励幼儿富有个性与创造性得表达。
教案分析：小班美术教学活动中存在的问题与解决方法
教案分析：小班美术教学活动中存在的问题与解决方法。
问题一：教材不够丰富小班美术教学活动中，教师使用的教材并不是非常丰富，这很容易引起孩子们的厌烦和对美术教学不感兴趣。
因此，我们需要寻找各种各样的教材和资源来给孩子们带来新颖感。
教师可以在课前及时准备好各类DIY材料和手工工具，配合各种美术教材和书籍，将它们融合起来，让孩子们在制作的过程中感受到美术的乐趣与快乐。
问题二：孩子们制作时缺乏创意小班孩子年龄尚幼，他们缺乏创造力还处于模仿和模拟阶段，为了激发孩子们的想象力，提高他们的创造能力，我们应该采用一些先引导后自由的思维训练方法。
在教学过程中，我们应该鼓励孩子们大胆尝试，多方面参照，提供多个创意方案的选择，给孩子们一个展示自我的平台。
同时，我们也需要帮助孩子们从周围环境中获取灵感，带领他们进行色彩搭配、形状组合和细节处理等创意过程，让孩子们逐渐形成独立思考和创新的意识。
问题三：教学方法不够丰富教学方法单一，容易引起孩子们学习趣味性的降低，造成教学成果的下降。
为了让孩子们在学习美术的过程中保持积极性和活跃性，培养他们的学习兴趣，我们应该多元化的教学方式，如：游戏化的互动环节、音乐配合手工、线上线下联动等各种课程设计，以创互动式、实践性的教学环境，让孩子们全方位地接触美术教学。
问题四：引导方法不到位小班美术教学活动中，教师的引导作用很重要，但是引导方法不到位很容易让孩子们流于形式，缺乏深度。
因此，在教学过程中，教师可以采用开放性、探究性、启发性的引导方法，让孩子们通过指导和引导进入自己的兴趣点，形成有效的学习对话，让孩子们学习的同时也享受着它所带来的乐趣和好处。
小班美术教学活动不同于其他课程，它需要更多的细致和耐心，教师需要不断地寻求更好的课程设计、更多的教学资源、更富有创造性的指导方式以及多元化的教学方法，才能让孩子们真正地感受到美术乐趣，激发他们的创意天赋，培养他们的自主学习能力，成就美术创新的未来。
幼儿美术教育的问题及对策
幼儿美术教育的问题及对策幼儿美术教育是幼儿教育中非常重要的一部分，它不仅能够培养幼儿的想象力、创造力和审美能力，还能激发幼儿对美的感受和认识。
然而，当前我国幼儿美术教育中存在着不少问题，如何解决这些问题，提高幼儿美术教育的质量，是我们需要深入研究和思考的问题。
一、教师水平不高目前我国幼儿园中从事美术教育的教师大多具备的是大专及以下学历，缺乏对美术教育的专业知识，只是凭着自己的兴趣和爱好来从事美术教育工作。
因此，在教育过程中缺乏科学性和系统性，很难达到预期的效果。
针对这个问题，可以采取提高教师的专业水平、鼓励教师多参加培训和学习等措施。
可以从幼儿教育机构出发，加强对幼儿园美术教师的培训和教育，提高教师的教学能力和专业素养，为幼儿园美术教育注入新鲜血液。
二、教学资源有限很多幼儿园美术教育缺乏足够的教学资源，如美术教材、艺术工具以及学校中美术教室等。
有些幼儿园美术教育只能采用图画啦啦等简单的美术教材，难以激发幼儿的创造性和想象力。
解决这个问题，需要加大对幼儿园美术资源的投入，建立良好的美术教学体系和机制。
同时，鼓励幼儿园美术教师和学校注重对美术教学资源的采购和更新，建立美术材料库和美术课程库，满足幼儿园美术教学的需要。
三、家长的支持不足在现实生活中，家长普遍对幼儿美术教育存在偏见和误解，认为这种教育对儿童的人生发展没有多大作用，从而缺乏对幼儿美术教育的支持。
为了解决这个问题，可以加强与家长的沟通和宣传，让家长更好地了解幼儿美术教育的价值和作用。
同时，鼓励家长积极参与幼儿美术教育工作，与孩子一起进行创作、欣赏和交流，营造良好的美育氛围。
四、缺乏艺术氛围许多家长和学校对于美术教育的重要性缺乏认识，没有为孩子们提供良好的艺术环境和氛围。
这使得幼儿们在学习中缺乏艺术活动的参与机会。
为了解决这个问题，学校和家庭可以联合起来，营造浓郁的艺术氛围。
可以引入音乐、舞蹈、画画等多样性的艺术活动，鼓励幼儿园家长和学校一起组织各种创作和艺术展览活动，让孩子们的艺术世界更加丰富多彩。
幼儿园美术教育现存问题及解决措施
幼儿园美术教育现存问题及解决措施内容摘要 幼儿期是创造力萌芽的时期，是个性发展的奠基时期，幼儿创造力的发展和形成有着其他因素不可替代的地位和作用。
对于幼儿而言，艺术教育不仅能培养其审美与艺术感知、创造能力，而且是培养其性格、思想的主要方式。
幼儿具有十分独特的想象力与创造力，学前幼儿接受的艺术教育对其日后的发展十分重要。
本文首先根据所学知识，对当前我国幼儿园艺术教育中美术教育的内容、目标、特点等进行总结，其次分析了我国幼儿园艺术教育所存在的问题，最后针对问题提出一些可行的改善措施，以及美术教育中游戏化重要性。
关键词 艺术教育;幼儿园美术教育;问题与改善措施;游戏化随着教育观念的发展进步，我国大部分幼儿园的教育观念中已经将艺术教育视为学前教育中必不可缺的组成部分。
然而，我国当前的幼儿园艺术教育仍在观念、设计与实施上暴露出一些问题。
因此，将对幼儿园艺术教育活动中存在的一些典型问题进行总结，并提出可行的解决措施。
1 概念界定幼儿艺术教育活动通常是指对幼儿进行美术、音乐、舞蹈、文学的教育，从而丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。
《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿园艺术教育的含义表述为:“教给幼儿唱歌、舞蹈粗浅的知识和技能,初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感,发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现能力,陶冶幼儿的性情和品格;在幼儿观察物象的形状、颜色、结构等基础上,培养他们用绘画和手工（纸工、泥工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中的美的欣赏力；发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。
”本文中主要选取的是幼儿园艺术教育的其中一种类型—幼儿园美术教育。
1.1 幼儿园美术教育的内涵首先，幼儿园美术教育是一种审美教育，它以审美性作为选择教育内容的标准，并注重激发幼儿的审美情感；其次，幼儿园美术教育是一种情感教育，它能够唤起幼儿的情感律动，也为幼儿的情感表达提供了有效途径；再次，幼儿园美术教育是一种创造教育，它着眼于发展幼儿的创造性，过程中也体现着创造性；最后，幼儿园美术教育是一种艺术素质教育，而非技术教育。
浅析幼儿绘画教学中存在的问题
浅析幼儿绘画教学中存在的问题幼儿绘画教学是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过绘画教学可以促进幼儿的感知和表达能力，丰富他们的想象力和创造力，培养他们的审美能力和手眼协调能力。
在幼儿绘画教学中也存在一些问题，这些问题可能影响着幼儿的绘画学习和发展。
本文将从幼儿绘画教学中存在的问题进行浅析。
幼儿绘画教学中存在的问题之一是缺乏个性化的指导。
在传统的幼儿绘画教学中，往往是老师给出一个主题或一个范本，然后要求所有的幼儿按照这个主题或范本进行绘画。
这种统一的要求可能会限制幼儿的表达和创造，使得他们的作品缺乏个性和创意。
在幼儿绘画教学中，应该给予幼儿更多的自由，让他们自由地选择绘画主题、材料和表现形式，从而真正发挥他们的创造力和想象力。
幼儿绘画教学中存在的问题之二是缺乏专业的指导。
在很多幼儿园中，绘画教学往往是由非专业的老师来进行指导，这可能会影响教学的效果。
由于非专业的老师可能不具备相关的绘画知识和技巧，他们在教学中可能会偏向于简单的技法和形式，而忽略了对幼儿绘画基本功的培养。
在幼儿绘画教学中，应该加强对老师的培训和指导，提高他们的专业水平，从而更好地指导幼儿进行绘画学习。
幼儿绘画教学中存在的问题之三是缺乏足够的时间和空间。
在幼儿园中，由于各种原因，绘画教学往往被压缩在短暂的时间和狭小的空间内进行，这可能会影响幼儿的绘画学习体验。
由于时间和空间的限制，幼儿很难有足够的时间来沉浸在绘画中，发挥他们的想象力和创造力。
在幼儿绘画教学中，应该给予幼儿足够的时间和空间来进行绘画学习，让他们能够充分地表达自己。
幼儿绘画教学中存在的问题之四是缺乏有效的评价机制。
在很多幼儿园中，对幼儿的绘画作品往往只是留存在墙上或放在作业本里，很少有专门的评价和反馈。
这可能会使得幼儿对自己的绘画作品缺乏清晰的认识和理解，从而影响他们的绘画学习和发展。
在幼儿绘画教学中，应该建立起有效的评价机制，对幼儿的绘画作品进行认真的评价和反馈，帮助他们更好地认识自己的绘画作品，促进他们的绘画学习和发展。
小学一年级学生美术课堂作业常见问题及对策-最新资料
⼩学⼀年级学⽣美术课堂作业常见问题及对策-最新资料⼩学⼀年级学⽣美术课堂作业常见问题及对策⼀、⼀年级学⽣美术作业现状（⼀）作业构图不完整，画⾯单调翻开⼀年级的美术作业，常常会看到有些作业画得⾮常空，学⽣作画时不会考虑构图，经常把物象画得很⼩或者偏在⼀⾓上。
甚⾄有的学⽣不是把物体画得靠左就是靠右，造成画⾯构图不美，如不及时纠正，必然影响⼩学⽣绘画能⼒的发展。
（⼆）作业花纹简单，细节⽋缺⼀年级的学⽣正处在涂鸦和具象绘画的转变阶段，在课堂上，他们把更多的精⼒花费在对物象外形的描绘上。
他们画画有⼀个习惯，就是画完外形就填⾊，不添加花纹，有些学⽣画画时总怕多添加了花纹会使画⾯不好看，所以只⽤颜⾊去装饰画⾯。
有的孩⼦画⼈的四肢为了图快，习惯只⽤⼀条线去画，这样就画成“⽕柴⼈”，使得画⾯简单不耐看。
（三）作业线条呆板⽆变化⼀年级的学⽣，基本都能够⼤胆地⽤线条表现⾃⼰的所见所想。
但作业中暴露出来的主要问题依然不少，如线条变化少，画直线的⽐较多，长线条多，短线条少；线条排列⽐较单调，主要是平⾏和交叉；画线⽐较随意，线条质量略差、粗细搭配不合理；部分同学的基本造型也有困难等。
（四）作业画⾯混乱在⼩学⼀年级美术教学中，⾊彩画的练习占据了较⼤的⽐例。
很多学⽣在课堂中完成底稿后没有进⾏勾线，涂⾊⽑糙，颜⾊涂过界造成涂⾊混乱。
很多学⽣在绘画过程中不知道怎么画，有时候常常会画得很乱，下笔很重，盲⽬下笔，没画多少就⽤橡⽪擦。
这也是造成画⾯脏乱的⼀个原因。
⼆、⼀年级学⽣美术作业存在问题的原因分析（⼀）受年龄及⼼理发展影响⼩学⼀年级的学⽣在⽣理和⼼理上尚未发育完全，⼀是⾃⾝⾻骼和肌⾁发育的不成熟，其执笔的⼒度⼜达不到绘画表现的要求；⼆是他们的注意⼒有限，⽽且缺乏基本的美术常识。
在绘画能⼒上，虽然他们已从幼⼉期的涂鸦开始转变，对世界的感知能⼒也有很⼤的飞跃，但是他们对⽐例、结构、空间、光影的认识都很肤浅。
有很⼤⼀部分学⽣⾃我审美能⼒较弱，在画画的过程中不会考虑构图，只顾及局部⽽忽视了整体，在构图时不敢⼤⽅地去表现，导致画⾯缺少美感。
幼儿园美术教育活动存在的问题及对策
学前儿童美术教育活动存在的问题及对策如何选题？随着社会的发展，父母对孩子们的早期教育越来越重视，尤其是艺术教育在人们心中的地位是与日剧增。
而美术教育是幼儿艺术教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的特殊艺术活动，是从小培养幼儿审美情感，陶冶幼儿美的情操，引导幼儿身心、志、情感和谐发展的重要途径。
但是美术教育在幼儿园并没有得到良好的重视，很多教师还没有意识到“美术教育不仅仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径，同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。
对此，我对幼儿美术教育活动的问题及对策进行分析和总结。
论文提纲摘要：由于幼儿时期语言表达发展不够完善，绘画就成了孩子们表达自己，理解周围世界的一种方式。
绘画是孩子的需要，也是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。
本文首先阐述了学前儿童美术教育活动的现状及存在的问题，其次是对幼儿美术教育提出的建议及解决问题的对策。
最后对幼儿美术教育的意义进行了总结。
教育界应完善幼儿美术教育，让艺术的熏陶完善幼儿人格，使其健康充实地成长。
关键字：幼儿美术教育存在的问题对策正文提纲：《幼儿园教育指导，纲要（试行）》中明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形式。
要避免仅仅重视表现技能或结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向。
应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验到自由表达和创造的快乐。
在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当我指导。
这些要求，对传统幼儿美术教育提出了挑战，形成了鲜明的对比，并进一步指明了幼儿美术教育今后的发展方向。
一、幼儿美术教育现状及认识误区现在许多幼儿进行美术教育的模式是：老师先出示范画，幼儿跟着学，教师个别指导，最后老师评价谁画得像，谁画得好，“画得像”是评判幼儿作品优劣的唯一标准。
学前儿童美术教育教学存在的问题及其对策
学前儿童美术教育教学存在的问题及其对策一、问题概述学前儿童美术教育是培养儿童审美意识和创造力的重要途径，但在实际教学中存在以下问题：1.教材过于单一：许多学前美术教育的教材内容单一，缺乏多样性和趣味性，难以引起孩子们的兴趣。
2.教学方式过于死板：部分老师只注重技能的传授，缺少启发式的探究式教学，导致孩子们对美术的认识和理解程度有限。
3.家庭环境限制：部分家长对美术教育缺乏认识和了解，无法提供良好的家庭环境支持。
二、对策建议1.丰富多样化的教材为了吸引孩子们的注意力并激发他们的创造力，在选择教材时应该注重多样性和趣味性。
例如可以选择富有想象力和创造力的绘本、游戏等方式引导孩子进行创作。
2.启发式探究式教学在课堂上应该注重启发式探究式教学，而不是仅仅传授技能。
通过引导孩子们进行探究式的学习，让他们在实践中逐渐认识和理解美术，提高创造力和审美能力。
3.家庭环境积极支持家长在孩子的美术教育中扮演着重要的角色，应该提高对美术教育的认识和了解，并积极支持孩子进行创作。
例如可以为孩子提供良好的绘画环境、购买适合孩子年龄的绘画工具等方式来支持孩子的学习。
三、教学策略1.多元化教学策略在教学过程中，应该采用多种不同的教学策略来满足不同孩子的需求。
例如可以采用游戏、竞赛等方式激发兴趣，或者通过展示名人作品等方式来激发他们对美术的兴趣。
2.互动式教学互动式教学是一种有效的教学策略，可以帮助孩子们更好地理解和掌握知识。
例如可以通过小组讨论、角色扮演等方式来增加互动性，让孩子们更好地参与到教学中来。
3.个性化教学孩子们的兴趣和能力不同，因此在教学过程中应该注重个性化教学，根据孩子们的具体情况来制定相应的教学方案。
例如可以根据孩子们的年龄、兴趣等因素来选择适当的教材和教学方式。
四、课堂实践1.创造性绘画通过引导孩子进行创造性绘画，可以激发他们的想象力和创造力。
例如可以让孩子们自由绘画、涂鸦等方式来进行创作。
2.多媒体展示通过多媒体展示名人作品或者其他优秀作品，可以帮助孩子们更好地了解美术，并激发他们对美术的兴趣。
农村中小学美术教育存在的问题及策略
农村中小学美术教育存在的问题及策略摘要：艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
对当前落后农村的有限条件、师资、设备等原因所造成的美术教育问题及教育改革发展趋势的认识，落后农村中小学美术教学所存在的问题，本文提出问题剖析及策略。
关键词：农村中小学美术教育素质教育Art education in primary and secondary schools in rural areasProblems and SolutionsAbstract ： Art education is an important aesthetic component of the quality of education, to promote all-round development of students plays an irreplaceable role in the current backward conditions in rural areas is limited, teacher equipment, etc. caused by the issue of art education and development trend of the education reform understanding of current art teaching in primary and secondary schools in rural areas lagged behind the problems in analysis, this article will be behind the current art class in primary and secondary schools in rural areas to ask questions and countermeasures analysis.Keywords：Rural schools Art education Quality education农村中小学美术教育存在的问题及策略美术课程是一门全体中小学生必修的艺术课程，它对提高学生的审美能力具有不可替代的作用。
幼儿教育中美术教育的创造力培养
幼儿教育中美术教育的创造力培养正文：一、现状分析幼儿教育是培养儿童全面发展的关键阶段，而美术教育作为幼儿教育中不可忽视的一环，对于儿童的创造力培养起着重要的作用。
然而，目前仍存在着一些问题。
1. 现有教育方法不够多样化在幼儿教育中，美术教育往往局限于传统的教学方式，如教师示范，学生模仿等。
这种教育方式虽然能够传授基本的绘画技巧，但无法激发儿童的创造力。
这可能导致儿童在美术创作中缺乏个性和独立思考能力。
2. 教育资源不足幼儿园往往缺乏良好的美术教育资源，如教学用具、教材、教具等。
这限制了教师们在教学过程中的发挥，也限制了儿童接触和体验不同形式的艺术创作的机会。
3. 教师培训水平有待提高很多幼儿教师在美术教育中缺乏专业知识和实践经验，对于如何引导儿童的创造力培养存在一定的困惑。
他们往往只是简单地按照教材上的方法进行教学，而忽略了儿童个体差异和自由的创作空间。
二、存在问题根据以上现状分析，我们可以总结出幼儿教育中美术教育创造力培养存在以下问题：1. 缺乏个性化的教学方法2. 教育资源不足，限制了儿童的艺术体验和创造力发展3. 教师培训水平有待提高，缺乏专业化的知识和实践经验三、对策建议针对上述问题，我们提出以下对策建议，以促进：1. 多样化的教学方法教师可以探索和使用更多样的教学方法，如启发式教学、探索性学习等，以激发儿童的创造力和想象力。
通过提供开放的创作空间，鼓励儿童自由表达和尝试，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 增加美术教育资源幼儿园可以加大对美术教育资源的投入，购买更多的教学用具、教材和教具，丰富儿童的艺术体验和创作机会。
还可以与当地美术馆、艺术家等合作，组织儿童参观和学习，拓宽他们的艺术视野。
3. 提高教师培训水平加强对幼儿教师的美术教育培训，提高他们的美术素养和教学能力。
培训内容应包括艺术理论知识、美术技巧和教学方法等方面，并注重实践操作。
可以建立教师交流平台，促进经验分享和互相学习。
三年级美术教学中的困难与解决方案
三年级美术教学中的困难与解决方案随着教育改革的不断推进，美术教育在学校的地位也逐渐提升。
然而，三年级美术教学中却存在着一些困难，给教师们的教学工作带来了一定的挑战。
本文将就三年级美术教学中的困难进行分析，并提出相应的解决方案。
一、困难的分析1. 学生情绪不稳定三年级的学生正处于成长阶段，情绪容易波动，容易感到疲劳和厌倦。
在美术课上，学生对美术活动可能缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 艺术观念和技巧不够三年级的学生对艺术的理解和认识较为有限，缺乏艺术鉴赏能力和基本的绘画技巧。
这给美术教学带来了困难。
3. 时间限制在学校的教学计划中，美术课往往被安排在有限的时间内，而三年级美术教学的内容丰富，时间有限，给教师带来一定的压力。
二、解决方案1. 激发学生的兴趣针对学生情绪不稳定的问题，教师可以通过设计有趣、生动的教学内容，激发学生对美术的兴趣。
例如，教师可以引入一些与学生生活相关的话题，并鼓励学生表达自己的观点和感受。
2. 渐进式教学对于艺术观念和技巧的不足，教师应该采用渐进式的教学方法。
从简单的元素开始，逐步引导学生进行创作。
同时，教师可以通过展示一些具有艺术价值的作品，提高学生的艺术鉴赏能力，培养他们的艺术感知和审美能力。
3. 合理利用时间针对时间限制的问题，教师可以合理安排美术教学的内容和活动。
在编写教学计划时，要根据学生的实际情况进行合理的分配。
同时，要善于利用上课前后的时间，开展简短而有效的美术活动，如观赏图片、讨论艺术作品等。
4. 合作与交流在美术教学过程中，教师可以鼓励学生之间的合作与交流。
通过小组讨论、互相评价等活动，让学生们互相学习、互相鼓励，提高他们的艺术学习和表达能力。
5. 多元评价在美术教学中，要采用多元化的评价方式，注重学生的综合素质和创造力的培养。
不仅要关注学生作品的外在表现，还要关注他们在艺术思维、艺术创新等方面的能力。
总结：三年级美术教学中的困难主要包括学生情绪不稳定、艺术观念和技巧不够以及时间限制等问题。
设计和组织幼儿美术活动中遇到的问题
设计和组织幼儿美术活动中遇到的问题设计和组织幼儿美术活动是一项既有挑战性又有乐趣的工作。
在这个过程中，美术教师可能会遇到各种各样的问题和挑战。
本文将探讨在设计和组织幼儿美术活动时可能遇到的常见问题，并提供一些解决方案。
1. 幼儿的注意力不集中幼儿的注意力时常难以维持，尤其是在进行美术活动时。
他们可能会分心、玩耍或者互相干扰，导致活动无法顺利进行。
解决方案： - 设计多样性的、富有趣味性的活动，引起幼儿的兴趣。
- 控制活动的时长，避免让幼儿感到无聊或疲倦。
- 使用肢体语言和声音来吸引幼儿的注意力，保持活动的活跃性。
2. 材料和设备不足在进行美术活动时，可能会遇到材料和设备不够的情况，导致活动无法如期进行。
解决方案： - 提前准备好充足的材料和设备，包括绘画纸、颜料、画笔等。
- 制定详细的材料清单，确保所需物品齐全。
- 鼓励家长或志愿者提供额外的材料和设备支持。
3. 幼儿的情绪波动幼儿的情绪时常变化，可能会在活动过程中表现出焦虑、挑剔或者情绪化的行为。
解决方案： - 保持耐心和理解，尊重幼儿的情绪体验。
- 创造安全、温馨的环境，促进幼儿的情绪平衡。
- 提供适当的情感支持，引导幼儿正确处理情绪。
4. 幼儿的作品质量参差不齐在美术活动中，幼儿的绘画作品质量可能存在较大差异，造成评价和展示上的困难。
解决方案： - 培养幼儿的自信心，强调过程胜过结果的重要性。
- 鼓励幼儿展示自己的作品，分享创作过程和感受。
- 提供个性化的表扬和建议，激励幼儿持续进步。
5. 活动与课程内容的融合设计和组织幼儿美术活动需要考虑与课程内容的融合，确保活动能够达到教学目标和课程要求。
解决方案： - 与课程教师和学校沟通，了解课程需求和要求。
- 在活动中融入相关的教学内容和主题，促进跨学科学习。
- 设计课程评估方式，确保活动能够有效地评价幼儿的学习成果。
结语设计和组织幼儿美术活动是一项需要耐心和创新的工作。
在面对各种问题和挑战时，美术教师可以通过灵活的思维和有效的解决方案，帮助幼儿获得更丰富的美术体验，促进他们的艺术发展和创造力。
幼儿园中班美术教案实施中的关键问题分析
幼儿园中班美术教案实施中的关键问题分析随着现代社会的快速发展和人们审美趣味的日益提高，美术教育在幼儿园中逐渐受到重视。
而在幼儿园中，中班的学生正处于游戏和学习相结合的阶段，对美术教育的接受度也有了很大的提升。
实践中却发现，幼儿园中班美术教案实施存在的关键问题也不少。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的解决方案。
一、教材不合理在幼儿园中班美术教案实施过程中，教材不合理是近年来普遍存在的问题。
现有的美术教材普遍缺乏与幼儿园中班学生年龄特点和认知能力相适应的教学内容，过于机械、刻板，难以吸引幼儿的兴趣。
解决方案：1、依据幼儿的实际情况和特点制定适合他们的美术教材。
2、教学内容要贴近幼儿生活，选择生动形象的教学方式，例如纸上绘画，多色块拼贴等，能够引起小朋友的兴趣和想象力。
二、教学过程单一幼儿园中班美术教案实施过程中还存在着教学过程单一的问题。
很多老师缺乏创新能力，教学过程重复，缺乏新颖和趣味性，难以激发幼儿的创造力和想象力。
解决方案：1、老师应该具备创新能力，以多元化的形式来教授美术知识。
例如手工，彩绘等，让孩子们在玩中学、在学中玩。
2、多使用亲子互动教学方式，开展园内活动和演出，鼓励幼儿参与，增加乐趣，提高教学效果。
三、缺少独立思考和实践能力的培养现代社会对人才的要求越来越高，重点培养具有独立思考和实际操作能力的人才。
而幼儿园中班美术教案实施对培养幼儿们的独立思考力和实际操作能力存在着不足。
解决方案：1、鼓励幼儿在美术教材中体现独立思考和实践能力。
例如在拼贴等活动中，让幼儿自由发挥想象力，任意组合素材，自主创作。
2、多让幼儿进行实践操作，例如手工制作，自己尝试操作素材，逐渐提高实践能力。
综上述，幼儿园中班美术教案实施中的关键问题主要包括教材不合理、教学过程单一、缺少独立思考和实践能力的培养等。
针对这些问题，我们提出了解决方案，希望能够得到广大教师的参考和实践。
只有不断完善和改进美术教育教学方式，才能更好地激发幼儿的美术潜能，为其未来的成长之路打下坚实基础。
幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议
幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议一、引言在幼儿园教育中，美术教学一直是一个备受关注的话题。
美术教学不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。
但是，在实际的美术教学中，也存在一些问题，比如幼儿自我表达能力不足、教学内容单一、教学方法不够多样等。
本文将针对这些问题，提出相应的解决策略和优化建议。
二、问题分析1. 幼儿自我表达能力不足幼儿在美术教学中往往缺乏自信，不敢尝试、表达，导致作品缺乏个性和创意。
2. 教学内容单一许多幼儿园的美术教学内容还停留在简单的画画、折纸等层面，缺少多样化的艺术表现形式。
3. 教学方法不够多样老师在美术教学中常常采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性，难以激发幼儿的兴趣和参与度。
三、解决策略与优化建议1. 提升幼儿自我表达能力针对这一问题，可采取以下措施：1）鼓励幼儿自由表达，尊重他们的创作，不批评或限制他们的想象力。
2）提供多元化的艺术材料和工具，如颜料、纸张、粘土等，鼓励幼儿通过自己的方式创作。
2. 丰富教学内容在美术教学内容上，可以引入更多元化的艺术表现形式，比如：1）音乐和舞蹈结合的美术课程，让幼儿通过音乐和舞蹈来表达自己的想法和情感。
2）户外写生和实地考察，让幼儿能够接触自然、感受自然，激发创作灵感。
3. 创新教学方法在美术教学方法上，可以尝试一些创新的方式，比如：1）以游戏的形式进行美术教学，让幼儿在玩中学，增加趣味性和参与度。
2）引入数字科技，利用平板电脑或其他数字工具，让幼儿利用数字绘画软件进行创作，探索新的表现形式。
四、总结与展望通过以上解决策略和优化建议，我们可以帮助幼儿园解决美术教学中存在的问题，提升幼儿的自我表达能力，丰富教学内容，创新教学方法，让幼儿在美术教学中得到更全面的发展。
未来，我们还可以不断探索和改进，为幼儿的美术教学提供更好的支持和指导。
以上就是本文对于幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议的探讨与分析。
浅谈家长对学前儿童美术教育误区及对策
浅谈家长对学前儿童美术教育误区及对策一、前言随着社会的不断发展，家长对孩子的关注度越来越高，尤其是对于学前儿童的美术教育，更是备受关注。
然而，在实际的家庭教育中，家长也存在一些误区和不正确的观念，这些观念也会影响到孩子的美术教育。
本文将重点讨论家长对学前儿童美术教育的误区及对策，希望为家长们提供一些有益的指导。
二、家长对学前儿童美术教育的误区1.只追求技能在家长对学前儿童美术教育的过程中，往往只注重孩子的技能水平，而忽略了美术教育的本质，美术教育应该更多的关注孩子的创意思维。
案例：小明的妈妈一直觉得孩子画画很好，于是开始鼓励小明去学画画。
然而，在学习的过程中，小明的妈妈只关注结果而不是过程，只追求孩子的技能水平，而忽略了孩子的想象力和创意思维。
最终，小明只是机械地模仿，缺乏了探索和独立思考的能力。
2.盲目夸奖家长对于孩子在美术方面的表现，往往会盲目夸奖，这种一味的赞美并不能帮助孩子进步。
案例：小红的妈妈觉得孩子画画很好，不论孩子画的作品质量如何，都会毫不保留地夸奖。
然而，这种夸奖并没有告诉孩子具体哪些地方需要改进，孩子缺乏了提高自身能力的动力。
3.过度干预在美术教育过程中，一些家长会过度干预孩子的创作，限制孩子的想象力和表达能力，这种做法会抹杀孩子的个性和独立性。
案例：小张的妈妈以前学过美术，对于孩子的创作非常苛刻，要求字迹工整、色彩搭配合理、主题突出等。
在这种情况下，孩子在创意方面很难发挥自己的想象力，只会机械地进行色彩搭配和构图等技术细节，孩子缺乏了独立思考的能力。
三、家长对学前儿童美术教育的对策1.注重美术教育的本质美术教育应该强调培养和发展孩子的形象思维和创意思维，鼓励孩子发挥自己的想象力和创造力。
2.拒绝盲目夸奖家长在对孩子的美术作品进行评价时，应该实事求是，不要盲目夸奖，要针对作品中的优点和不足进行精准的评价，让孩子知道自己的不足并且有所改进。
3.合理引导家长在美术教育中应该合理引导，不要干涉孩子的创意和想象，而是要鼓励孩子表达自己的思想和情感，培养孩子独立思考的能力。
儿童美术教育面临的挑战及对策
推进 ，与 国际上 的美 术交 流 的不 断深 方式从 而不断激发儿 童学 习的兴趣 。 入， 也促使着 国内的美术 教师对 于我 国 儿 童美术教育 的思考 。
一
老 师是 学生 前 进 的指 明灯 ，是 传
的基 础 上 ，老师也 需要 培 养 自己的全
３ ． 提 高 儿 童 作 品 中对 于 生 命 的 尊 重 授 知识 的主 导者 ，在 经济 全球 化发 展
价要从儿童 的心理 出发 ，按照他们期待 学 生的创造性 是一个思 维 的扩散 过程 ， 的方 向发展 ， 不 断地强调 了生命 和爱 在 的心理 和愿望 ，不断激励他们 画画的动 需 要老师 的慢 慢引导 ， 以及 学生在 写生 美术教学和创作 中的重要性 。
力和兴趣 ， 逐 步地加强对于学生 的关 怀 ， 和观察 中获得 ， 不断地锻炼 自己的想象 针对不 同的学 生采 取不 同的评价方式 ， 力 和创 造力 。
杏 坛 新语
■ 文／ 鲁 风 华
近年 来 对 于儿 童美 术 教 育 的思 考 同时通过 美术作 品不同 的风 格 ， 对作 品
２ ． 积极发 挥 美术老 师的作 用 ． 培 养
逐渐增 多 ， 尤其 是随着 改革开 放的深入 进行细节性的评价。通过 多元化 的评价 全 球 化 的 意 识 。
想， 从而不断地在情感 的体验 中感受和提
人 ，是源于生活而又高于生 活的具体表
１ ． 开展 创 造 性 的 美 术 活 动 ． 培 养 儿 升儿童的审美能力。美 术作 品的受众是
童 的创 造 力 。
对于一 个 国家来说 ， 创造力决 定未 现 ，而一双美 的眼睛则是美术创作 的灵 来 的发展 ，对于儿 童的美术思 想来说 ， 魂， 对于生活的发现 以及触动 ， 最后直接
儿童美术教育中存在的问题及解决对策
［Ｗ ｕＪ， ， ．ｘ ｅ ｍｅｔ ａｄ ２ ］ ， Ｈｅ ＣＥ ｐｒ ｎａ ｎ ｍｏ ｅｎ ｉｖｓｇｔ ｎ ｆ ． ｉ ｌ ｄｌ ｇ ｎ ｅｔ ａｏ ｏ ｉ ｉ ｉ
ｓ ｗａ ｅ ｓ ｌｄ ｅ ｉ ｅ ｔｔｏ ｂ ｓ ｄ ｏｎ ｐａｔｃｅ ｓ ｅ ｄ ｓｒｂ ｉ ｎ ａ ｅ ｇ ｏｉ ｓｓｄ ｍ ｎ ａｉｎ ａ ｅ ｒｉｌ ｉ ｉｔｉｕｔｏ ｎｄ ｚ
【 专题研讨 】
儿童 美术教 育 中存在 的问题 及解 决对策
蒋华金 ０ 吴 丹ｚ ， ， 帅 丁 （ ． 江师范大学 美术学 院 ， １ 浙 浙江 金华 ３ １０ ： ２ ０ ４ ２ 江省义 乌市上溪 中学 ， ． 浙 浙江 义乌 ３ ２ ０ ） ２ ０ ６
，
・
摘要 ： 目前 ， 国儿童美术教 育还存在一些 问题 。要 解决这些 问题 ， 必须重视 家庭美术教 育 ， 养儿童 自身 我 就 培
一
没能 对 陶艺 进行 充分 了解 ，渐 渐也 就失 去 能会扼杀儿童的好奇心
和学 习乐趣 。
３ ． 教学次序散乱无控制 ， 课堂纪 律差。美术课堂教 学秩 序差 ， 一些学生在上课 铃响 了之后 还无法 安静 ， 吵
吵闹闹的情况 时有发生 ； 管老师 有多严厉 ， 不 学生仍然 你说 你 的 ， 我说 我 的 ； 在做课 堂练 习时也 是交 头接 耳 ；
Ｓｃｅ ｃ ２０１ ３９ ｉｎ ｅ， ２： ７—３ ９８， ０ １ ２—１ ． １１
『 刘大伟． ５ １ 活性 污泥法 污水 处理基准仿 真模型 的开发及进展 『． 『 中国给水排水 ，０ ７ ２ （０ ：０ ２ ． １ ２０ ，３ ２ ）２ － ９ 张代钧 ． 活性 污泥２ 号模 型用于城 市污水处理厂脱 氮除磷 改
浅议儿童美术教学存在的问题及对策
教 学 中不 宜 做 的 “ 式 化 ” 型 示 范 ， 要 适 当 示 范 新 公 造 而
状机械地组合成各种形象的简笔画为主 ； 学过 程 、 教 以教师
一
授 内容的基本造型元素和工具材料 的基本使用法 。也就 是 说在儿童美术 教学 中，教师不应 只将简化 了的图形作 为形 象表现的模式 ， 而要让孩子充分地 表现 自己的内心世界 ， 教
出对 美 术 的兴 趣 和积 极 性 的 极 大 削弱 。 虽 然 上 述 两 种 现 象 都 是 以通 过 美 术 来 促 进 和 发 展 儿 童 各 方 面 的 能力 为美 好 的 愿 望 和 出发 点 ，但 由 于 对 教 育 理 念 的误 解 和教 学 方 法 的不 恰 当运 用 ，最 终 为这 种 教 育 埋 单 的
料 的方 法 ， 以及 运 用 造 型 元 素 、 型 规 律 的方 法 即可 ， 作 造 创 时 不 限制 只 用 一 种 表 现 方 法 。 ”１ 如 ， 儿 童 线 描 画 教 学 ［ ２ 例 在
在 自己的作品里 ， 使得 画面形成 了一定 的模式 ， 千篇一律 的 符号式的太阳 、 房子 、 鲜花等 使儿童的创造性受到 了极大 的 束缚 ， 久而 久之 ， 他们 主动 自觉 的表 现欲望没有 了 ， 取而代
作 中 出 现定 型重 复 的现 象 。儿 童 也 会 由 于 头脑 中 形 象 的 储
示范 ， 教师不仅可以 了解部分儿童对新授 内容 的接受程度 ； 同时还可 以发现他们对新授 内容 的理 解和实际操作 中存在
的 问题 。 ２２ 优 化选 择教 学 内容 ．
备不足以满 足 自己的创作欲望 、 释放激昂的创作激情 ， 表现
当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策
当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策儿童是天生的艺术家，他们对美术怀有独特的想象力和创造力。
学龄前儿童接受美术教育对早期乃至一生的发展都起到至关重要的作用。
现阶段，幼儿园美术教育受到前所未有的关注和重视，但在实际的幼儿园教育活动中，教师仅仅从美不美、好不好的“标准”去审视幼儿作品，幼儿则是在灌输、填鸭式的教学方法中硬性地掌握一些技能技巧，这大大损害了幼儿的学习兴趣和美术能力的发展。
一、幼儿园美术教育中存在的问题分析（一）园长缺乏美术教育教研能力在园长负责制中，园长对幼儿园教育教学活动管理负有主要责任，其管理水平的高低是教育活动实施的关键。
现在一些专门培养幼儿美术能力的教育机构不断崛起，虽收费较高但美术资源丰富、教师专业水平高，深受家长和孩子们的青睐。
但就家境普通的幼儿来说，美术能力的培养仅能从幼儿园美术教育活动中发展。
而在实际的幼儿园教育活动中，大部分的幼儿教师都是从教材或互联网上获取活动内容教案，或者只是一味地模仿视频中教师的优秀课例。
这不仅损伤了幼儿的灵感和创造能力而且对幼儿的成长也极不负责任。
园长应打破这种不良教育现象之风，并大力开展幼儿教师“原创活动教案”等系列教研活动。
如果园长了解教师抄袭教案这种情况并且置之不理的话，便丧失了一个园长应有的教研能力和教育管理职责。
（二）幼儿教师美术素养参差不齐幼儿教师是美术教育活动过程中最直接的参与者，幼儿教师的美术素养是影响美术教育活动实施的关键因素。
现在的幼儿园中仅有一至两名专业的美术教师作为园内领军人物，其他教师则是在弹、唱、跳、画等方面各有所长或所短。
比如：有些教师将拿手的幼儿弹唱歌曲在教学中反复使用；有些教师则是在美术材料的应用上无从下手；甚至一些教师只会跳一支成品的舞蹈去应付教学和期末教师考核；拥有即兴弹奏、即兴编舞的能力的教师则少之又少。
参差不齐的美术素养直接影响了美术教育活动实施的过程与结果。
（三）幼儿园美术设施、玩教具材料不全面现在的幼儿园外部环境大多都呈现出活泼开朗、颜色缤纷的建筑风格，且内部环境建设日趋完善。
儿童美术活动中的问题分析及对策
儿童美术活动中的问题分析及对策随着社会的发展，越来越多的家长开始重视儿童的美术教育。
美术活动不仅可以培养孩子的审美能力和创造力，而且可以帮助孩子自我表达和发展自身的个性。
然而，在儿童美术活动中，也存在一些问题和困难。
本文将分析儿童美术活动中的问题，并提出对策。
一、缺乏教育目的很多家长和老师仅仅将美术活动视为一种娱乐活动，没有明确的教育目的和任务。
孩子的创造力和想象力都需要通过训练来激发和发展，因此在美术活动中应该遵循一定的教育目标和任务。
对策：在美术活动中要强调教育功能，把孩子们的创作和思维过程与教育目的相结合，并让孩子们在活动中学习和成长。
例如，可以通过激发孩子的想象力、增强孩子的艺术修养等来提高活动的教育意义。
二、缺乏引导和指导在美术活动中，孩子们往往缺乏正确的引导和指导，无从下手。
很多孩子即使动手了，作品却往往缺乏足够的创意和审美价值，它们可能只是一些固定的涂色和简单的画面。
对策：在美术活动中，家长和老师需要通过有针对性的指导和引导，帮助孩子们整合想象力和创造力，并培养孩子的观察力、审美力。
通过把儿童艺术与自然和文化相融合，可以激发孩子们的思考和创造力，释放其内心的想象力。
三、缺乏交流和批评在美术活动中，孩子们往往缺乏机会进行交流和批评。
这些社交机会对孩子们的成长和自我认知至关重要。
没有及时的交流和反馈，孩子们很难得到正确的启示和批评。
对策：在美术学习中，我们应该注重沟通和分享。
通过小组交流和团队合作，可以促进孩子们的交流和学习；通过日志反思和老师指导，可以提供基本的反馈和鼓励。
四、缺乏个性化教学和关注在美术学习中，孩子们的兴趣和特点往往各不相同，因此需要针对性的个性化教学和注意力。
以成人为范例，成人的创造力和想象力往往来自于多年的经验和学习。
而小孩子的艺术创世力却需要引导和培养，这样对于教师的要求就特别的高了。
对策：在美术学习中，我们应该注重个性化教学和关注。
通过倾听孩子们的心声，了解他们的特点和需求，制定针对性的课程和活动，为孩子们提供个性化的学习和成长的机会。
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儿童美术教学中存在的问题及对策孩童时代，童心无暇、童真可爱、聪慧乖巧、率性不羁。
给幼儿一张画纸，他会给你一个世界的精彩。
他们在作画时随心所欲，天马行空，这正体现了孩子的天真、幼稚的美。
教师要做的是尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在经过一学期的美术教学中，我发现在教学中存在的几个问题：一、剖析当前幼儿园美术教学存在的问题在大部分幼儿园中，美术的创作环境很不到位，幼儿的操作工具，表现形式比较单一。
而教师，作为美的传递者，很多教师在教学过程中都只会注重幼儿的技巧技能，却也忽略了幼儿的个性表达。
同时通过对幼儿在美术活动中的创作意识、操作表现以及作品展示，发现教师在追求图画真实时候，较大程度上抹杀了幼儿的想象力和创造力。
美术绘画活动中，除了命题画，还有自由画。
在指导自由画的过程中，很多教师会以为，这是很简单的，只要给幼儿一张纸一支笔就可以了，缺少了必要的讲解，导致幼儿在作画过程中无从下笔。
（一）重技巧，轻想象和建议事实上，作为一个成功的美术活动，除了让幼儿得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼儿情感的体验，也就是审美。
《纲要》指出艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
（二）追求真实，忽略幼儿特点是富有个性和创造性的表达，还是教师范画的复制?在艺术活动中，应该明白《纲要》中的表述“初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现。
”由此可见，艺术领域是一个个性化极强的领域，在幼儿阶段其主要目的在于“鼓励他们用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。
”不要一味的追求幼儿画了一幅多么象样的画，而是要激励幼儿富有个性和创造性的表达。
（三）自由画太随意，幼儿无从下手画画前，我是这样引导的：可以画我能以前画过的，也可以画自己想画的。
当孩子打开作画工具后，迟迟没有下笔。
几分钟过去，只有寥寥几个开始下笔，大部分孩子都眼巴巴的看着我：老师，我能画什么呀?老师，我不会……课后，我不断地问自己：这是为什么?再看看孩子的画，我感到很困惑。
后来，经过学习、观察才明白。
幼儿作画其实就和我们写文章一样，他们也要思考：我该画什么?一篇好的文学作品是除了要华丽的辞藻外，更需要的是大胆的想象。
更何况是幼儿的绘画作品?教师应认识到：发展幼儿自主创作能力和想象力，除了给幼儿机会是远远不够的。
给幼儿一个空洞的主题，一盒笔，一张纸，就让幼儿开始画，幼儿的大脑会一片空白，无所适从，不知从哪儿着手开始画。
（四）美术创作环境，不够到位在幼儿园中，幼儿美术活动的形式，可利用的材料比较单一。
上美术活动，除了画就是印。
同时，幼儿作画的工具比较单一：油画棒(大部分时间使用)、水彩笔、颜料(较少使用)《纲要》中指出提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
作为一所农村幼儿园，可以因地制宜，带领幼儿收集，并指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作教玩具、活动器械、手工艺品等来丰富幼儿的生活或开展其他活动。
二、提高幼儿园美术教学对策针对在活动中出现的一些问题，我在课后也进行了一定的思考，如：在幼儿美术教育中示范讲解到底要不要?该如何掌握好示范讲解的分寸?什么是范画?范画的作用是什么等等。
通过一段时间的思考，我发现对幼儿美术活动的指导，应把握以下几点：（一）关注技能指导，但也要给予幼儿一定的想象空间教师在指导幼儿美术活动中，除了向幼儿介绍作品的内容外，应引导幼儿去体会同样的内容可以用不同的方式表现出来，创造美的天地是非常广阔的。
教师应围绕作品的艺术价值，在如何造型用色和安排画面以及运用工具方面，使幼儿体会这种艺术创作的含义，教师可以提出一些问题，更可以引导幼儿提问，来训练幼儿的感受，逐步养成敏锐的辩析力，去判断什么是美，美在哪里?要让幼儿不但对自己的美术作品看的同样重要，并让他们充满自信的相互交流和讨论对美术作品的感受和看法。
在技术指导上，教师应讲解示范要到位，注重幼儿的个性表达：1、艺术教育要彰显幼儿的个性表达，需要传授必要的审美知识与操作技能。
在美术活动中，教师的教学思路一定要清晰，讲解要抓住孩子的兴趣点。
比如：给一张画取一个好听的名字，就好象文学作品有一个如诗如画的题目一样，往往可以起到画龙点睛的作用。
活动中一定要用儿童的语言，富有童心童趣，才能更好的吸引幼儿参与活动。
2、把握好讲解示范的度，积极为幼儿打开创作的思路。
“绘画是艺术，艺术离开创造就没有了生命力”。
在指导幼儿作画的过程中，我们要善于引导幼儿要与众不同。
3、充分调动孩子的表达兴趣，为幼儿整理经验，提升水平。
正所谓“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。
”幼儿掌握绘画的知识和技能，不可能通过一、二次练习就可以掌握，往往要通过反复多次的练习才能形成。
从某种意义上讲，教师有目的、有计划的美术教学能使幼儿，不只限于自身的经验，能带动幼儿经过修正的，理想化的现实，使幼儿能按照教师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。
教师还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育目标，而不可机械地按照学校的教学进度去勉强幼儿。
（二）在边做边玩中发展幼儿的美术技能小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。
只是这些美术技能不能硬生生的交给幼儿，而是让幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。
因此，教师可以设置一些有趣的游戏。
比如在撕纸贴画《西瓜和梨》活动中，让幼儿把小纸条变成一片片，然后将小纸片贴在一起，制作西瓜和梨，让幼儿知道西瓜和梨的外形颜色有区别。
此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印树叶后添画，变成一条条小金鱼。
又如用石头蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花盒子。
在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
（三）教师指导时应注意语言的游戏性小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。
这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。
比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。
有一次在“烟花飞舞”这一绘画活动中，家家小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了!”对此我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对她说：“家家，你看你的烟花还没有升上天呢，幼儿园的小朋友和老师都还没有看见，你怎么把他们藏起来了?快放出来，让我们的幼儿园也变的漂亮起来，好不好?”家家听了赶紧下去又认真地画了起来。
还有一次在涂色活动“苹果”中，燕燕随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀?坏苹果吃了可会肚子痛的哦。
”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗?”他立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。
有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。
游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。
（四）教学中，提高教师提问的有效性在教学活动中，我们经常可以听到教师和幼儿这样的对话：教师：这是什么?幼儿：花。
教师：花是什么形状的?幼儿：圆形的。
教师：花是什么颜色的?幼儿：红色的。
教师：学会了没有?幼儿：学会了。
但在幼儿作画的过程中，总有一些幼儿迟迟不敢落笔，好像心中没底，就怕自己画错了。
还有一些技能掌握稍微好一点的幼儿，老老实实的照着教师的范画在画，画的还有点像。
还有个别大胆顽皮一点的幼儿在随意的勾画一通，引来的却是教师的指导语：“看仔细，要这样画，不要乱画。
看似一个比较完整的教学活动，却隐藏着一些问题：教师这样的提问有效吗?能不能调动幼儿的创作积极性?答案是：不能。
那该如何提高呢?(1)提问要紧扣目标;(2)提问需结合幼儿的生活经验;(3)尽量挖掘幼儿的内心想法和独特见解;(4)提问尽量避免二选一式和封闭式的，多开放式;(5)提问要采取循序渐进。
（五）作画指导要重视，提高作品质量在幼儿作画过程中，教师往往会放松，感觉一节课已经结束，接下来的就是幼儿自己的事情了。
其实在幼儿操作的同时，教师需做好“指导、互动、观察、评价”。
首先，教师要观察幼儿是否有自己的创作目标，能否体现幼儿的自我表达?再要分析幼儿的作品，能否达成具体的教学目标?有没有达到一幅好作品的“标准”，如：色彩的丰富协调，造型的亮丽新颖，主题结构与背景的对比等等;绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造，重复他人的一种技能。
技能是可以由老师传授的，但创造性是老师无法教出来的。
只有通过日积月累，厚积薄发，不断被的自我学习与飞跃，才有可能慢慢进步，就好像达芬奇小时候画鸡蛋一样，通过自身的努力练习与教师的有力指导，在美术中也会有所提高。
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。
但小班的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，有部分幼儿对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面，教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生兴趣，在活动中，逐步得到提高和进步。