部编一年级上语文《7 大小多少》魏仁燕教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教五

《大小多少》教学设计
教学目标：
1.通过归类识记等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁，会写4个生字。

2．正确流利地朗读课文。

教学重点：通过多种方法识记生字。

教学难点：读准易混淆错误的生字“多、牛、杏、苹”。

教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1．同学们，上课之前我们来玩一个游戏，好吗？这个游戏的名字叫做“我会对对碰”：
师：我说左。

生：我说右。

师：我说上。

生：我说下。

师：我说大。

生：我说小。

师：我说开。

生：我说关。

师：我说多。

生：我说少。

师：我说正。

生：我说反。

孩子们，你们可真厉害，全都是“对对子”高手！谁能告诉老师，这些对子里藏着什么秘密呢？（生：意思相反的、反义词）
我们今天要学习的课文题目就藏在这些反义词里呢，猜一猜？（大和小，多和少）同学们真聪明！请大家拿出小手，来跟老师一起齐读课题。

【设计意图】设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

由于学生学前已经有了一定的基础，所以这个环节的“生字对对碰”对学生来说并不难。

设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、识字学词 1．检测学生预习情况
（1）课件出示12个认读生字，先自由读，哪一位小老师能带着大家一起读读这些生字呢？（小老师加拼音教读，学生跟读。

）
（2）请学生开小火车带拼音读字，去掉拼音后指名读，再随机齐读。

老师注意纠正学生易错混淆生字的错误读音。

|（3）你们有什么好方法来记住这些生字宝宝呢？（学生说识字方法，老师随机点拨补充：加一加、组词法、归类识字法等等）
2.学习反犬旁、鸟字边。

（1）读读“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。

出示图片，仔细观察，这里还有几个字，读一读，看看你有什么发现吗?课件出示：狗、狼、猴。

你能猜出反犬字旁一
般和什么有关吗?（学生先说，老师再补充。

）
看来，反犬旁的字一般和动物有关。

（2）读读“鸭”这个字，这里也有个新偏旁：鸟字边。

出示图片，仔细观察，这里还有几个字，读一读，看看你有什么发现吗?课件出示：鸡、鹅、鸽。

你能猜出鸟字边一般和什么有关吗?
看来，鸟字边一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。

3. 认读巩固生字
（1）分组读生字（打乱生字顺序），再男女生接力“爬梯子”读词语。

（2）“摘苹果”游戏巩固识字。

【设计意图】《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

”教学本课生字时，运用了多种识字方法相结合，如自主识字、组词读字、游戏识字巩固。

也培养学生自主学习的意识和爱思考的习惯，如归类识记、当小老师教字。

三、学习课文，整体感知
1．我们的生字宝宝都调皮地回到课文中去了，你还能认出他们吗？自由读读课文。

2．课文一共几句话?（4句话）指名读。

请4位同学来读一读，其他同学听一听他们读得是否正确。

（评价）
3.师生对读，加上动作表演读。

分组比赛读，再齐读。

【设计意图】通过多种方式朗读课文，充分发挥学生的创造性，引导学生富有个性化的朗读，达到熟读成诵。

四、指导书写
1．指导“小”的写法。

注意书写的位置，竖写在竖中线上，左右两点要写对称。

教师范写，学生跟着书空，并说出笔顺。

|2．同上指导“牛”“果”“鸟”的写法，学生在语文书上田字格里描红后再书写，教师巡视。

3．写字展示，评议交流。

【设计意图】学生明确“小”字的笔顺和书写位置，教师范写和生字动画设计的范写，可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

五、板书设计
7、大小多少大——小
多——少
教学反思：《大小多少》是部编版一年级上册识字五单元的第7课，这是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少。

为此，我安排一些教学情景，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。

一、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字
的教学。

于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。

本节课教学时，教学开始以游戏形式导入激发学生学习兴趣，快速进入本课教学。

通过字理识字，归类识字，让学生从生字起源，从生活中学习生字，加强学生对生字的记忆，同时及时进行适量的游戏巩固识字。

1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。

让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。

如：“边”字的教学。

2、图字结合法。

我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。

如：“猫”字的教学。

3、归类识字法。

此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。

如“杏、桃”生字的教学
二、这篇课文的教学设计我前后修改了三次。

本课的教学目标是：1.认识12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁，会写5个生字和竖折折钩1个笔画；2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系；3.初步了解“头、只”等量
词的正确使用。

要想做到随文识字，又把量词掌握到位，其实是很难的。

本节课分为两条线，一条是识字线，一条是量词线。

第一次设计时，我把两条线同时进行，后来发现任务量太大，看似精读，实则少了都是留于形式，没有落实到点上。

在学习知识点的过程中，由于知识点过多，在学习时容易脱离文本，这不是我的初衷。

第二次设计时，我没有同时进行，而是先随文识字，再了解大小多少的对比关系，这一次思路清晰了很多，但是课文中对比关系的分析，不好处理，知识的学习过于难，学生学起来也比较累，这样的教学设计，也是不符合学情的。

因此，第三次，我又做了修改，多种方法识字，通过课题，学习两对反义词，反义词识字。

然后，读课文识字，摘苹果检测。

识字的过程中，让学生学习偏旁，并拓展生字。

让学生印象深刻。

为了生字的学习系统化，我将容易混淆的“苹、杏”归为一类，这样的学习更有条理，更已被接受，学生的学习也更为轻松一些。

|一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。

虽然，教学设计进行了几番修改，本身设计基本没有什么问题了，但课堂依旧还有一些不足之处。

如：在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。

教学语言要更符合低年级学生特点一些，教学语言要更简洁连贯性一些。

由于对时间的把握不是很精准，导致最后展示生
字环节时间不够，没有能及时对学生的书写进行一个指导。

今后应该更精准的把握课堂节奏，同时要注重培养一年级学生的良好的学习习惯。

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