描写鹅的叫声的词语

描写鹅的叫声的词语
形容鹅叫声的词：呱呱、嘎嘎。

形容鹅叫声的词常用汉语拟声词为“咯咯咯、嘎嘎嘎嘎、呱呱呱”，英语拟声词为cackle。

例句： 1、一群白鹅和灰鹅在道旁水壕边呆着，看见他们来，伸着脖子，嘎嘎
地叫嚷，大摇大摆的，并不惊走。

2、一群白鹅和灰鹅在道旁水壕边呆着，看见他们来，伸着脖子，嘎嘎地叫嚷，大摇
大摆的，并不惊走。

3、白鹅见了我，便“嘎嘎”地叫着，示威性地朝我大摇大摆地走来。

走到我面前，突然伸长脖子、展开翅膀，猛地蹿上来，用嘴一下子叼住我的裤腿，任
我怎么赶，它都不放松。

扩展资料：鹅的特征 1、外形特征：鹅头大，喙扁阔，前额
有肉瘤。

脖子很长，身体宽壮，龙骨长，胸部丰满，尾短，脚大有蹼。

腿高尾短，脚趾间有蹼，羽毛白色或灰色。

能游泳，吃谷物、蔬菜等，肉和蛋可以吃。

雏鹅，刚刚孵化的鹅，黄色或黄褐交替绒毛，嘴扁，脚掌和嘴橘黄色。

2、生理特征：食青草，耐寒，合群性及抗病力强。

生长快，寿命较其他家禽长。

体重4至15公斤。

卵化期一个月。

3、生活环境：栖息于池塘等水域附近。

善于游泳。

4、鹅的性格特征：通过文学成语“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”
等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。

参考资料来源：百度百科-鹅。

嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎
咩咩——羊
哞哞——牛
汪汪——狗
笃笃，呱呱——青蛙
知了知了——知了
咪咪、喵喵——猫
蝈蝈——蝈蝈
唧唧、叽叽——小鸡
嗷呜——老虎
吱吱——老鼠
嗯啊嗯啊-驴
喔喔——用来写公鸡的声音.
咯嗒、咯咯嗒——用来写母鸡的声音
叽叽——用来写小鸡、小鸟的叫声.
瞿瞿（加上“口”）qū——蟋蟀的叫声.
啾唧——用来写虫、鸟等细碎的叫声.
呱呱——用来写鸭子、青蛙等的响亮的叫声.
嗡嗡——用来写昆虫飞动的声音.
呦呦——鹿叫
咿呦——山鹿叫
咿喔、喔——鸡叫
嘶——马鸣、虫幽咽凄切叫声
哮、嗥——兽吼叫
嗒嗒——马蹄声
嘶噪——马鸣声
咿咿——虫叫、豚鸣
狺狺（yinyin）象声词，狗叫的声音
《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。

刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

今天章老师为我们大家演绎了一堂充满生命灵动的课，课堂上章老师和学生上一起按
三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探
究的能力。

一、体现了阅读教学“从整体到部分到整体”的一般规律。

阅读文章，首先要着眼于整体，立足于全局，老师引导学生从整体上先感知课文，让
学生形成整体意识，因为如果一开始老师就是架空分析，无疑是空中楼阁，其结果只能是
事倍功半。

在扫除字词的障碍后，老师又引导学生从课文的中心句“好一个高傲的动物”、过渡段（第二自然段）入手，提纲契领地板书出关键词，然后紧抓“高傲”、“叫声、
步态”组织三四自然段的“部分”教学。

二、善于创设各种生活情境，充分发掘学生的潜能，引领学生理解课文内容。

语文教
学离不开情境，它可以使学生产生一定的内心体验和情绪，从而加强对教材的理解和体验。

本课中，对白鹅的高傲，如果仅靠老师的讲解也是可以讲清楚的，但是这种讲解是一
种注入式的灌输，不能给人留下深刻的印象。

王老师始终把握语言文字的形象性，创设了
富有生活气息的情境，“它来到了陌生的地方，看到老母鸡在咕咕地叫，它有什么表
现”“狗对这只抱来的鹅很是妒嫉，白鹅看了会有什么表现”“ 读了这几句话，你的脑
中出现什么景象？仿佛看到了什么？”、、、让学生在入情入景的想象说话中，在琅琅的
读书声中，在形象直观的插图中，在师生共同的表演中，深刻地感受了白鹅的高傲，课
堂充满了活力。

三、字词教学非常扎实。

四年级的阅读课，识字教学尤其重要，“白鹅”这么一篇中
国古典文人的作品，其中有大量生动传神的四字词，老师就用不同方法有层次性地出现生
字及词语，有侧重点地进行教学，读词方法多样富有变化。

学生读词水平很高，有声有色，富有情感，读出词语的韵味，这当然与老师平时注重“感情朗读”的训练分不开。

例如教这些词语：学生对“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”理解的还不够透彻。

老师灵机一动，让学生比较一下这三个词的不同点呢？一开始学生沉默一会，然后面
露难色地直直地盯着老师，分明在说“老师，这怎么比呀？你这不是为难我们吗？”等了
会一点动静都没有，老师憋不住了，便提示说：“你们可以从声音的大小、距离的远近比
较一下，看看有什么变化？”聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来
说要稍微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。

“这些词照
道理都用在认为不好的地方，这儿是不是作者对鹅的这种做法不满呢？” 四、重视朗读
训练的指导，让学生绘声绘色地朗读，领略作者的语言风格。

现代的孩子，生活经验非常有限，对鹅的叫声、动作、生活习性很难有了解。

但本文
对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，学生们掌握好朗读的情感基调是趣味性，读出鹅的高傲，
读出“它的高傲不令人生厌，而是引人发笑”，学生读得妙趣横生、饶有兴趣。

老师的即时评价语也很精彩。

如：他读得很勇敢，但他一个人力量单薄，让我们帮帮
他吧”“因为你领读得太好，所以你的机会比别人多”“别急着坐下去呀，你行的”……。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。