《木兰诗》教案 部编版语文七年级下册优质教案

《木兰诗》教案
教学目标：
1 熟读诗歌，理解大意，掌握文言字词。

2.赏析木兰这一古代女英雄形象；
3.了解文本分析方法。

教学方法：
讲授法、讨论法。

教学重点：
掌握文言字词，分析花木兰的英雄形象。

教学难点：
理解花木兰与一般英雄形象的不同之处。

教学创新：
尝试将孙绍振的文本分析方法介绍给学生。

教学过程：
一、导入新课、展示目标
同学们，你们现在是初中学生，而初中与小学最大的区别就你们要开始学会理性地思考问题，这表现在语文课上就是要求你们要能感受文章的美，理解文章的美，欣赏文章的美，甚至能够点评文章的美丽之处。

我们已经弄懂了《木兰诗》的字面意思，今天我们要上一堂文学欣赏课，欣赏《木兰诗》为什么传唱了千年，它到底美在哪里，花木兰这个形象为什么在我们民族中屹立千年，她又美在哪里。

同时老师要给同学们介绍孙绍振先生的文本分析方法。

这个可能会高于一些同学现有的理解力、接受力，但是如果你跟着老师的步伐节奏一起思考，我相信你能够听懂。

二、熟读课文，整体感知
1、教师范读。

2、生自由读。

3、指名学生读，注意读准字音。

唧唧（jījī ）机杼（zhù）可汗（kè hán）
鞍鞯（ān jiān）辔头（pèi）溅溅（jiān jiān）
胡骑（jì）啾啾（jiū jiū）戎机（róng）
朔气（shuò）金柝（tuò）阿姊（zǐ）
霍霍（huò）著（zhuó）云鬓（bìn）
4、生结合注释疏通文意，注意一下字词。

木兰当户织当：对着户：门
惟闻女叹息：惟：只
问女何所忆忆：思念
昨夜见军帖帖：文告
军书十二卷十二：表示多数，很多的意思
愿为市鞍马：为：为了，市：买
但闻黄河流水鸣溅溅：但：只溅溅：水流声
朔气传金柝朔：北方
策勋十二转：策勋：记功
赏赐百千强：强：有余
木兰不用尚书郎：用：做
出郭相扶将郭：外城扶将：扶持
当窗理云鬓云鬓：像云那样的鬓发
对镜帖花黄帖：通“贴”
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离扑朔：动弹，迷离：眯着眼
双兔傍地走走：跑
三、看木兰的英雄气概
1.接下来，请大家来说一说你心目中的英雄？用词语概括这些英雄共同具有的特点。

岳飞、关羽、武松等。

保家卫国、会打仗、很勇敢……
2.那在你心目中花木兰是不是英雄呢？听老师朗读一遍课文，请找出直接表现花木兰是英雄的相关语句。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

行军万里赴戎机，关山度若飞。

行军
朔气传金柝，寒光照铁衣。

宿营
将军百战死非正面描写，概括性很强的叙述，壮士十年归凯旋。

明确：打了十年，经历了上百回战斗，将军都牺牲了，从侧面表现了木兰的英雄气概，就这么区区一行，可以说是敷衍性的笔墨，几乎和花木兰没有什么关系。

作者想不想写她浴血奋哉？
她在战争中的英勇是全诗的重点还是“轻点”？不想“轻点”
四、看木兰的女儿情态
《木兰诗》写英雄却不写英雄如何英勇善战、不写英勇场面，那么这首诗写了些什么呢？请同学们听老师示范朗读《木兰诗》，然后同学们自由朗读同时思考这首诗写了木兰的哪些品格特点？
乖巧、懂事、勇敢、恋家、不慕名利、爱红妆、爱亲人.
好，同学们把我们的视线再次回到英雄这个词来，“英雄”
这个词本来是指男性，英是花朵、杰出的意思，像花朵一样杰出的男性。

而我花木兰也叫做英雄，花木兰是个女的，还要叫她“英雄”，如果一定要叫花木兰英雄，在前面加一个字合适，女英雄。

那么花木兰作为女英雄与那些男性英雄是不是一样的呢，她有没有什么特别的地方呢？《木兰诗》会告诉你答案。

在分析这个问题的时候一定要抓住一个字，“女”。

如果“会打仗、勇敢、保家卫国”总结为英雄气概，那么“乖巧、恋家、爱红妆…………
便概括为女儿情态，这些诗很明显突出木兰的女儿情态，可以解释这样安排的唯一理由就是木兰是一个女英雄，女英雄有自己独特的特点，试想不爱红妆的木兰还会不会可爱呢？
五、木兰是个怎样的英雄？
请同学们结合木兰的英雄气概和女儿情态说说现在你心中的木兰是个怎样的英雄？
总结：
到此，木兰的形象已经在我们心中立起来了，她不仅是一个金戈铁马的战士，更是一个云鬓花黄的少女。

战争的责任本不在她，她之所以成为英雄，是因为“阿
爷、长兄”这些男性的职责。

这个职责若仅仅限于家庭，她不过是个一般意义上的假小子，铁姑娘，作为支撑家业的顶梁柱而已。

但是，木兰主动承担的责任，不仅仅是家庭的而且是国家的。

为国而战，立了大功，作出了卓绝的贡献，却并不在乎，甚至没有表现出成就感，这和一般以男性为主人公的作品，光宗耀祖、富贵还乡的炫耀恰恰相反。

她拒绝了“尚书郎”的封赏，除了一批快马以外，别无他求。

她要回到故乡，享受平民家庭的欢乐。

这个英雄的内翻，从承担“家”的重担开始，到为国立功，最后又回到家庭、享受亲情的欢乐。

整个就一种非英雄的姿态。

这是个没有英雄感的平民英雄，是英雄与非英雄的统一。

更为深刻的是，她不但恢复了平民百姓的身份，而且恢复了女性的身份。

这个英雄的内涵不单纯是没有英雄感的平民英維，更深邃的內涵是不忘女性本来面貌的女英雄。

六、认识文本分析方法
好了，同学们，到此木兰这个女英雄形象已经在我们心中丰满起来了。

刚才我们分析花木兰形象这个过程就叫做文本分析法。

抓住文本，就是要“去蔽”，去掉一般化的、现成的、空洞的英雄的概念，像剥笋壳一样，把文本中间非常具体的、微妙的内酒揭示出来。

原来这个经典之所以成为经典，就是因为它重构了一种“英雄”概念，这是非常独特的，和我们心目中的概念是不一样的，要防止武松啦、岳飞啦，这些现成的概念把你遮蔽住了。

分析的前提就是揭示矛盾，而矛盾是潜在的，又要采取“还原法”来揭示矛盾，才有分析的对象。

还原，就是把“英雄”原来的观念作为背景，它是怎样的？所以老师一开始就让你们讲心目中的英雄，回忆英雄这个概念，他是勇敢的、会打仗的、爱国的。

写在《木兰诗》中“英雄”的内涵是怎样的？进而我们发现《木兰诗》并没有细写花木兰在战场上的英勇杀敌场面。

反而详写木兰的女儿情态，颠覆了原本的“英雄”观念。

那么同时也就丰富了“英雄”这一概念，英雄也可以是温情的女子，也可以儿女情长。

因此从文本出发，揭示出《木兰诗》里“英雄”观念的特殊性，就是我们本节课的主要任务了，也就是要把普遍性英雄和特殊的个别性花木兰的矛盾揭示出来，看花木兰作为女英雄在战争、家庭、功勋和亲情方面所不一样的特点。

七、艺术手法分析
（1）描写有繁有简，剪裁精当而结构严谨；
（2）通过人物的行动和气氛的烘托来刻画人物的心理、性格，将叙事与抒情完美地结合在一起；
（3）复沓
木兰诗运用复沓的句子：
（旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

解读
问女何所思，问女何所忆。

这两句是复沓句。

复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。

“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。

（4）排比
《木兰诗》有3处用了排比的手法：
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”
"爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

”
“开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧时裳；当户理云鬓，对镜帖花黄。

”
这3 处都是把内容相关、结构相同或相似、语气一致的 3 个或4个句子连用，增强了语句的气势。

第一处描写木兰出征前紧张、忙碌地准备行装的情景；第二处描写木兰回到家乡，家人迎接木兰的热烈场面；第三处则是描写木兰回到久别的家乡后，走进家门和重着女装时的欣喜心情。

（5）顶真
诗中有3处用了顶真修辞手法：“军书十二卷，卷卷有爷名。

”"归来见天子，天子坐明堂。

"“出门看火伴，火伴皆惊惶。

”
（6）互文
木兰诗运用互文修辞手法的句子有：
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭.”
“将军百战死，壮士十年归.”
“开我东阁门，坐我西阁床.”
"当窗理云鬓，对镜帖花黄."
什么是互文，它有何特点？
互文是汉语中特有的修辞手法，也叫互文见义，或简称互见。

所谓互文，指的是一个完整的意思，根据表达的需要，有意将它拆开，分别放在两句中（多数情况是这样，有时也放在一句中），在理解时应前后拼合，才能正确理解语意。

其特点是上下文意互相呼应，互相补充，参互成文，合而见义。