《云房子》教学反思 _3

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《云房子》教学反思
《云房子》教学反思1
同学是学习的仆人,在课堂教学中老师要树立服务意识,将同学由被动接受学问的地位推向自主探究猎取学问的前台,让同学真正成为学习的仆人。

在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围,让同学始终保持那份“读”的热忱、“说”的渴望。

在以“读”为本的基础上有所“悟”,有所“说”,让同学通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的力量”。

《云房子》是学校苏教版第三册中的一篇童话故事。

课文文采纳拟人化的手法。

描绘了雨后天空的漂亮景色:有云时,云朵千资百态逗人宠爱;有风时,云朵散去,天空更显干净明丽。

另外,天空还有小鸟的欢快飞动。

这些使人感受到自然界的美妙与和谐。

在课堂教学中,我依据二班级同学的特点,充分发挥同学自主学习的力量。

让同学通过朗读、说话,用有声语言再现作品的艺术形象,从而产生如见其人,如闻其声、如临其竟的感觉。

让同学在教轻松的学过程中得到充分的活动,从而真正把课文读懂读好,达到进展思维,积累语言的目的。

讲课的过程中,我出示词语:“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”同学充分自读后,我说:“这些词语给你什么感觉?你能读出你的感受吗?” 指导同学在读正确的基础上,练习有感情地朗读词语,为下文学习做预备。

接着创设情景,说:“谁情愿来当这只欢乐的小鸟?”引导同学相像自己就是小鸟来造云房子,抓住关键词语,启发同学想象云房子的样子,反复朗读品位,训练同学的语言表达力量。

随即说:“小鸟们在做些什么呢?小鸟你也想邀请好伴侣到你家去吗?好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好伴侣吧!”启发同学想象小鸟们在说些什么?通过课堂中创设的情境和实践活动,让同学深化体会小鸟的欢乐心情,感受云房子的好玩,在此基础上练习有感情地朗读课文。

最终,我说:“云房子不见了,云房子没有了,看,图上还有什么呢?看了图画,你有什么感觉?”让同学感受云散后天空的漂亮,并通过课外补充资料,想象练说,感受课文所描绘的美景,训练同学喜爱大自然、爱护大自然的良好习惯。

[反思]
教学活动是老师与同学之间情感和学问的双向沟通,是师生共同活动的过程。

老师要转变“老师讲同学听”的传统教学方式,要实行敏捷多变的方式,充分调动同学的乐观性,发挥同学的主体作用,使同学参加学习探究,学会学习,这样同学才能学得主动,学得轻松,同学的共性、特点才能自由进展。

在本课教学中,我依据新课程标准的理念,留意诱发和培育同学读和说的爱好,让每一个同学喜爱读、说,主动地反复读书表达,进而视读书、表达为一种乐趣,一种享受,使课堂教学环节对同学随时产生新的诱因,让他们常常处在主动的感悟、积累和运用之中。

一、留意创设情境,激发同学学习爱好
在实际的教学过程中,我觉得同学们的学习状态比较好,这应当是得益于情境的创设吧。

教学时,我运用多种形式创设情境,如:老师语言描绘情境、图片呈现情境、同学表演体验情境等等,将同学带入意境之中,让同学始终处在一个童话般的世界里,使同学与大自然的距离接近了,加深了对课文的体验和理解。

课堂上,同学仿佛一群放飞的小鸟,在天空中游览,心情高涨,学习爱好特别高。

同时,结合老师的引导,同学自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。

二、把学习的主动权还给同学
教学《云房子》其次自然段要求同学想象云房子的外形时,课前我曾担忧过:云朵看上去一团团的,二班级的同学能想象出什么外形呢?是不是该画一些详细事物外形的云让他们观
看呢?课堂上,我组织引导同学:“小鸟们,咱们来当设师,设计漂亮的云房子,好吗?同学一听到叫他们自己设计,快乐极了,立刻忙开了。

有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸,有的像一群小狗在赛跑,还有的像羊儿在吃青草,有的像摩托车,还有的像大卡车”……你们听,想象多丰富。

所以,把学习的主动权还给同学,难题会迎刃而解的。

运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课,虽然做的还不是很好,但信任只要我牢记领导的建议就肯定能获得进步。

《云房子》教学反思2
《云房子》是学校语文(国标本)二班级上册的第22课课文。

这是一篇童话故事。

全文采纳拟人化的手法,描绘了雨后天空的漂亮景色:有云时,云朵千姿百态逗人宠爱;有风时,云朵散去,天空更显干净明丽。

另外,天空还有小鸟的欢快飞动。

课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观看空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。

而且想象丰富,语言富有童趣,是启发同学想象,丰富语言积累的极佳范文。

在教学中,我结合新课改的理念,注意朗读,充分发挥同学的主体性、制造性,进展同学想象力、积累词语、分析和解决问题的力量及沟通与合作的力量。

语文课上,琅琅书声是最悦耳的声音。

读课文很重要的一点就是反复朗读,在朗读中想象,在朗读中发觉问题,在通过反复地读中去分析、解决问题。

古人说的“读书百遍,其义自现”应当就是这个道理。

在本课教学中,我重点指导同学读形态各异的云房子,通过老师的评价语言引导同学读出各种各样的云房子的特点。

如我指导教学“有很高的大楼房”,这一句话的时候,引导同学读出楼房的高,通过和自己家的楼房做比较等方式,让同学来体会诵读。

“有的像花儿那样美美地开着”在朗读的时候引导同学加上动作来读,体会花儿的美。

我力求让同学在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读力量,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。

语文阅读课上我能以同学为主体,注意生生间与师生间的沟通,乐观制造条件,供应各种各样的语言训练的环境,让同学所学的语言得到运用。

如在学完小鸟们造的云房子后,我进行延长:看到小鸟们造了这么多云房子,小伴侣肯定也想加入他们的队伍,那你还能造出什么样的云房子呢?出示:云房子有的像。

用这样的话和你的同桌说一说。

并引导同学把云房子说详细说形象。

不时表扬他们,你这个词用得真好。

当同学说了许多的云房子的时候,再来让同学说说表示云房子多的词语,同学只能说出很多、许多,而我的送词正好弥补了同学学问的匮乏。

接着出示:天空中的云房子。

有的像(),有的像(),还有的像()。

)没想到通过第一环节的说话练习,同学都能够将云房子说详细、形象了。

同学说的内容补充、增加了自己的感受,体现了很多游离于字里行间的言外之意。

这样的口语表达,能使同学更好地感悟课文,并使其中的语言内化为自己的语言。

在刚才提到的说话练习环节中,虽然比较顺,只惋惜的是,同学有的用得不恰当的词语,我没有准时指出。

课堂的生成我的评价语还不能准时跟上,语言的过度上比较生硬,这些我会在今后的教学中努力做好。

我时间的把握上还不够好。

在教同学字的时候,其实有一个地方老师是必需要强调的,而我是教完之后才想到,那就是净字中间一横要出头。

设想:虽然这是二班级的课,我在备课的时候始终在想,是否可以放一些板书进去,这是我给下几堂课老师的建议。

《云房子》教学反思3
《云房子》是苏教版学校语文二班级上册的第22课。

这是一篇童话故事。

全文采纳拟人化的手法,描绘了雨后天空的漂亮景色:有云时,云朵千姿百态逗人宠爱;有风时,云朵散去,天空更显干净明丽。

另外,天空还有小鸟的欢快飞动。

课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观看空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。

而且想象丰富,语言富有童趣,是启发同学想象,丰富语言积累的极佳范文。

在教学中,我结合新课改的理念,注意朗读,充分发挥同学的主体性、制造性,进展同学想象力、积累词语、分析和解决问题的力量及沟通与合作的力量。

一、以读为本,注意感悟
语文课上,琅琅书声是最悦耳的声音。

读课文很重要的一点就是在朗读中想象,在朗读中发觉问题,在通过反复地读中去分析、解决问题。

古人说的“读书百遍,其义自见”应当就是这个道理。

在本课教学中,我重点指导同学读书,让同学在读中感知课文,在读中弄清课文大意,力求读得融会贯穿,让课文中的语言内化为自己的语言。

其次,我通过多种形式的朗读方式激起同学读的爱好,增加了同学读的信念,消退他们的畏难心情,如绘声绘色的范读,自由朗读,加动作读,男女生赛读等。

我引导同学不离课文,不离读书,力求让同学在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读力量,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。

如在教学课文其次自然段时,我让同学读描写云房子的句子,体会云房子的美。

二、以同学为主体,注意评价
语文阅读课上我能以同学为主体,注意生生间与师生间的沟通,乐观制造条件,供应各种各样的语言训练的环境,让同学所学的语言得到运用。

如在学完小鸟们造的云房子后,我进行延长:小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?(出示句子:我造的云房子有的像( )那样( 。

),我造的云房子有( 。

))我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言,同学说的内容补充、增加了自己的感受,体现了很多游离于字里行间的言外之意。

这样的口语表达,能使同学更好地感悟课文,并使其中的语言内化为自己的语言。

教学中无论在朗读还是练习说话上,我都注意评价,使同学自评与互评优点及不足。

比如说课文中有这样几句:①一群小鸟飞过来,它们说:哇,这么多白云!我们来造云房子。

②小鸟们快乐极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去。

③咦?云房子变小了,云房子不见了。

云房子哪儿去了啦?这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。

要引领同学走进小鸟的情感世界,我没有简洁地说:小鸟们多快乐呀,让我们快乐地读一读。

云房子不见了,小鸟们多惊奇呀,读一读,读出小鸟惊奇的心情。

这样的引导,会使同学读书时的情感被规范和统一,同学的朗读变得机械和苍白无力。

我充分敬重共性、张扬共性,为同学托起共性化体验的平台。

以上教学我这样引导:读一读这一句,你觉得小鸟的心情怎样?这一问,将会引领同学走进文本,他们将有自己的理解,自己的情怀。

所以孩子们体验到小鸟的惊奇,小鸟的难过。

课堂的情感颜色在孩子们共性化的朗读中布满生命活力。

三、圆满之处
其一,课文中“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”一句中的“傻傻地”一词,突出表现了云房子的可爱、好玩。

我利用课件创设了情境,同学一看就知道这座云房子是大冬瓜房子,我让同学对这一句反复朗读,说出自己的感受。

可是感觉同学对“傻傻地”一词理解得不透,感悟不深,可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。

所以我想是否也应当让同学对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品尝一下呢?
其二,我发觉在阅读教学中,整堂课进行了讲读课文的教学之后,识字教学的时间就明显不足。

本节课的识字、写字显得匆忙了些,两个字(洗、净)的学习只剩下五分钟,同学练习书写的时间不够,怎样有效地识记汉字呢?这是我在今后教学中要想法解决的问题。

这次展现活动,既增加了我的教学技能,也让我感到自己需要努力的地方还有许多。

但是我信任,只要持之以恒的努力,我们青年老师的训练教学技能将会得到更大的提升。

《云房子》教学反思4
本次教学设计是《云房子》第一教时,重点放在朗读和识字写字上,旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的奇妙和好玩,激发孩子的学习爱好。

一堂课上下来有三个方面的不足:
1、时间紧迫,任务没有按进度完成。

通过各位老师给出的提点和建议,我找出了时间紧的缘由,主要在于各个环节的设计上详略不得当。

在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多,导致生字教学时间紧急,仓促的观看字形、范写、书空后就已经下课了,课堂上没有留出书写的时间。

作为低班级的一堂课显得不那么完整。

2、朗读环节较单调,同学爱好没有完全调动。

朗读时,遵循了最基本的一人读、众人听、给出评价的过程,但同学的参加度不够,而且朗读时只注意了字、词的读音,忽视了文本所承载的感情。

消失这样的状况主要是两个方面的缘由:一是方法过于单调,没能激发起同学的爱好,所以朗读效率低;二是在教学过程中没有创设充分的情境,同学没有积累足够地情感,所以朗读时就不能充分体会文本,自然就不能读出感情。

3、识字写字不够扎实。

这一点不足是受时间紧迫造成的,课堂上留出的识字、写字时间较短。

在今后的教学过程中,我会吸取本次教研课的教训,在自己薄弱或者是忽视的环节多下功夫,仔细研读教材把握精髓,发扬优点,改正不足,争取有更大的进步。

《云房子》教学反思5
《云房子》是学校语文(国标本)二班级上册的第22课课文。

这是一篇童话故事。

全文采纳拟人化的手法,描绘了雨后天空的漂亮景色:有云时,云朵千姿百态逗人宠爱;有风时,云朵散去,天空更显干净明丽。

另外,天空还有小鸟的欢快飞动。

课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观看空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。

而且想象丰富,语言富有童趣,是启发同学想象,丰富语言积累的极佳范文。

在教学中,我结合新课改的理念,注意朗读,充分发挥同学的主体性、制造性,进展同学想象力、积累词语、分析和解决问题的力量及沟通与合作的力量。

一、以读为本,注意感悟
语文课上,琅琅书声是最悦耳的声音。

读课文很重要的一点就是反复朗读,在朗读中想象,在朗读中发觉问题,在通过反复地读中去分析、解决问题。

古人说的“读书百遍,其义自现”应当就是这个道理。

在本课教学中,我重点指导同学读书,让同学在读中感知课文,在读中弄清课文大意,力求读得融会贯穿,让课文中的语言内化为自己的语言。

其次,我通过多种形式的朗读方式激起同学读的爱好,增加了同学读的信念,消退他们的畏难心情,如绘声绘色的范读,自由朗读,小组朗读,男女生赛读等。

我引导同学不离课文,不离读书,力求让同学在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读力量,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。

如在教学课文其次自然段时,我让同学读描写云房子的句子,体会云房子的美。

二、以同学为主体,注意评价
语文阅读课上我能以同学为主体,注意生生间与师生间的沟通,乐观制造条件,供应各种各样的语言训练的环境,让同学所学的语言得到运用。

如在学完小鸟们造的云房子后,我进行延长:小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?瞧瞧,这里有好多呢,也可以自己想造什么就什么,可是,要把它们说的可爱、美丽点啊!用这样的话说一说吧!(课件出示各种各样的云房子图片,出示句子:千姿百态的云房子真美呀!有的像,有的像,还有的像。

)我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言,同学说的内容补充、增加了自己的感受,体现了很多游离于字里行间的言外之意。

这样的口语表达,能使同学更好地感悟课文,并使其中的语言内化为自己的语言。

教学中无论在朗读还是练习说话上,我都注意评价,使同学在自评与互评中优点及不足。

比如说课文中有这样几句:
①、一群小鸟飞过来,它们说:哇,这么多白云!我们来造云房子。

②、小鸟们快乐极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去。

③、咦?云房子变小了,云房子不见了。

云房子哪儿去了啦?
这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。

要引领同学走进小鸟的情感世界,我没有简洁地说:小鸟们多快乐呀,让我们快乐地读一读。

云房子不见了,小鸟们多惊奇呀,读一读,读出小鸟惊奇的心情。

这样的引导,会使同学读书时的情感被规范和统一,同学的朗读变得机械和苍白无力。

我充分敬重共性、张扬共性,为同学托起共性化体验的平台。

以上教学我这样引导:读一读这一句,你觉得小鸟的心情怎样?这一问,将会引领同学走进文本,他们将有自己的理解,自己的情怀。

所以孩子们体验到小鸟的惊奇,小鸟的难过。

课堂的情感颜色在孩子们共性化的朗读中布满生命活力。

三、圆满之处:
其一,课文中有的像大冬瓜那样傻傻地横着一句中的傻傻地一词,突出表现了云房子的可爱、好玩。

我利用课件创设了情境,同学一看就知道这座云房子是大冬瓜房子,我让同学读对这一句反复朗读,说出自己的感受。

可是感觉同学对“傻傻地”一词理解得不透,感悟不深,可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。

所以我想是否也应当让同学对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品尝一下呢?
其二,我发觉在阅读教学中,整堂课进行了讲读课文的教学之后,识字教学的时间就明显不足。

本节课的识字、写字显得匆忙了些,两个字(洗、净)的学习只剩下五分钟,同学练习书写的时间不够,怎样有效地识记汉字呢?这是我在今后教学中要想法解决的问题。

此外,本次教学我虽然也留意到朗读面对全体同学,可是在回答问题时就没有很好地照看到下层同学,这一点也是我要留意的问题。

《云房子》教学反思6
《云房子》全文采纳拟人化的手法,描绘了雨后天空的漂亮景色:有云时,云朵千姿百态逗人宠爱;有风时,云朵散去,天空更显干净明丽,全文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观看空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。

在教学中,我引导同学多读,多思,进展同学想象力。

课上,琅琅书声是最悦耳的声音。

由于课程设置的缘由,早晨没有了早读课,同学在一起集体联系朗读课文的时间少了,课堂上,我给他们练习读书的时间就要加大。

在朗读中我发觉,同学的朗读水平参差不齐,有的能读个两三遍就能把课文读娴熟,感情处理也比较好,有的读了两三遍之后甚至还不能把课文完整的读出来。

虽然说“读书百遍,其义自现”,但在读书这点上很难做到大家齐步走。

评价一个班的语文素养许多时候只要看齐读课文就能看出来。

因当怎样做才能体现课堂多元化的目标呢?这始终就是我困惑的地方。

请教了同班级的老老师,他们告知我,首先在课堂教学中,采纳课堂教学抓多放少,个别同学课后辅导的方法;其次,课堂上通过多种形式的朗读方式激起同学读的爱好,增加同学读的信念,消退他们的畏难心情,如绘声绘色的范读,自由朗读,小组朗读,男女生赛读等。

不同同学有不同评价方式,如,你读得真有感情,你读得语句很通顺,信任你通过自己的努力,肯定会读得更有感情。

同学在自评与互评中知道自己的优点及不足。

都能有所收获。

朗读并不是比如说课文中有这样几句:①、一群小鸟飞过来,它们说:"哇,这么多白云!我们来造云房子。

"②、小鸟们快乐极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去。

③、咦?云房子变小了,云房子不见了。

云房子哪儿去了啦?这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。

我力求引领同学走进小鸟的情感世界,体会小鸟心情的变化,没有简洁地说:"小鸟们多快乐呀,让我们快乐地读一读。

""云房子不见了,小鸟们多惊奇呀,读一读,读出小鸟惊奇的心情。

"这样的引导,会使同学读书时的情感被规范和统一,同学的朗读变得机械和苍白无力。

我想这样的引导课堂上还是少一些好。

不同的同学有不同的体会,
读出的效果也有所不同。

《云房子》教学反思7
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.让同学了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动状况,感受天空的漂亮和小鸟的活泼,培育喜爱大自然的思想感情和爱观看、爱想象的良好习惯。

3.培育同学语文综合表达力量,自主制造力量和群体合作力量。

教学预备:
1、老师:课件小鸟头饰白云外形的生字词卡片
2、同学:小鸟头饰白纸
教学过程:
复习:
小伴侣们,今日我们连续学习《云房子》,齐读课题
天空刚刚下了一场雨,太阳公公还不及把云全收回去,有一些就留在天上了。

(出示课件)有一些白云飘呀飘呀,飘到了老师的手上。

它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词,你还熟悉它们吗?大声地把他们读出来吧!(出示生词卡片)
(默读齐读指名读)
还有哪些同学胆子比较小?你能英勇地站起来读好吗?读好了,老师就把这片白云送给你!(上课时,同学对这些白云外形的生字卡片很感爱好,都想得到嘉奖,因此同学的回答特别踊跃,一些胆小的孩子也想表现一番了,但是嘉奖给他们以后没有提示他们作好管理,所以导致有些得到卡片的同学在后来的课堂中玩弄它,留意力分散。


(一)引入美
1、(课件出示雨过后天空飘浮云朵的图画)
你们看,这些云朵美丽吗?你想怎样夸夸这些白云呢?
看到这些漂亮的白云,你还想说什么?(生沟通)
2、一群小鸟也特别喜爱这些白云,看,它们飞来了!(课件出示:一群小鸟飞过来)
师:小鸟在哪里呢?哦,在这里(为孩子戴上头饰),在这里,在这里呢?还有小鸟吗?还有吗?
3、师:呀,这么多小鸟,这下,天空可喧闹了!
听!它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢!(放小鸟叫声)
(上课时,由于课前的预备较匆忙,没有提前在上课用的电脑中试课件,所以上课当时放不出声音来了,因此,当时我只有灵机一动,让同学自己学小鸟叫的声音,同学的爱好反而更浓了,效果也不错。


4、哪位小伴侣当一当翻译,猜一猜小鸟在说些什么?(多指几名同学发言)
5、它们究竟在说什么呢?看课文句子:
(课件出示句子:哇,这么多白云!我们来造云房子。


谁来读一读这句话?
来,让我来听听,还有哪只小鸟最想来造云房子?
从哇感受到了什么?那你也兴奋地读一读。

师:是啊,大家看到这么多美丽的云,实在是太兴奋了。

我们一起来读一读。

6、小鸟看到这么多白云,可快乐了!它们想造云房子了,你们也想跟着一起造一造吗?那现在我们就来造云房子了。

(师边飞边造云房子,做造房子的动作,加上语言:首先,捧一团白云作为地板,四周造起高高的墙,开一个小门,再开一扇窗,屋顶盖好真美丽!(生连续)你可以把你的云房子打造得更加特殊更加美丽的!盖好了吗?来,坐下来休息一下。

)。

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