新课改下农村初中英语有效性教学策略探析
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探随着新课程改革的深入推进，农村初中英语课堂教学模式也在不断变革和创新。
本文将就新课改下农村初中英语课堂教学模式进行初步探讨。
一体化教学是新课改下农村初中英语课堂教学的重要特点。
英语教学与其他学科相互融合，通过跨学科的教学方式，突破传统学科间的边界，从而提高学生的综合能力。
可以通过开展英语演讲比赛来增强学生的口语表达能力，通过英语电影欣赏来提高学生的听力水平，通过英语游戏来培养学生的合作意识和创新精神等。
这种一体化教学模式能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习动力，使英语学习更具实效性。
在新课改下，农村初中英语课堂采用了多元化的教学手段。
通过运用多媒体教学、实地考察、情景对话等多种教学手法，使教学内容更加形象生动，学习过程更加灵活多样。
学生可以通过观看英语动画片、听大量的英语歌曲等方式来培养自己的英语语感，提高听力和口语能力。
教师可以利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和题库，帮助学生进行自主学习和练习，提高学习效果。
新课改下农村初中英语课堂注重培养学生的综合运用能力。
通过设置实际情景和语境，让学生主动参与到课堂的教学活动中，从而培养学生的英语实践能力和综合运用能力。
可以开展角色扮演活动，让学生在设定的情境中使用英语进行交流，提高他们运用英语的能力。
还可以组织英语辩论赛、英语演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
新课改下农村初中英语课堂教学重视培养学生的自主学习能力。
通过引导学生积极参与教学活动，培养学生主动探究和自主学习的能力。
可以将学生分组进行小组合作学习，让他们自由探索解决问题的方法，培养他们的团队合作精神和创新能力。
教师也要提供适当的指导和引导，帮助学生更好地进行自主学习，在学习中发现问题和解决问题。
新课改下农村初中英语课堂教学模式的变革和创新主要体现在一体化教学、多元化教学手段、培养综合运用能力和培养自主学习能力等方面。
这些改革和创新的举措旨在提高学生的英语能力和综合素质，促进农村初中英语教育的发展。
农村初中英语课堂有效性教学的措施
农村初中英语课堂有效性教学的措施近年来，随着我国农村教育事业的不断发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
针对农村初中英语课堂的教学特点和存在的问题，制定有效的教学措施是提高教学质量、推动学生学习的关键。
本文将从教学目标的明确、教学方法的多样化、师生互动的增强和课程资源的充实四个方面探讨农村初中英语课堂有效性教学的措施。
一、教学目标的明确为了提高农村初中英语课堂的有效性教学，首先要明确教学目标，确立教学导向。
在农村初中英语教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习能力，设置合理的教学目标。
一方面，要根据国家的教学大纲和课程要求，确定教学内容和难度。
也要充分考虑学生的特点和学习需求，制定个性化的教学目标。
通过明确的教学目标，将学生的学习兴趣、动机和学习效果最大化，使教学过程更加科学化和具体化。
二、教学方法的多样化针对农村初中英语课堂教学的实际情况，要提倡教学方法的多样化，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，教师可以采取多种多样的教学方法，如小组讨论、项目学习、情景模拟、游戏竞赛等。
通过灵活的教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的阅读、写作、听力和口语能力。
教师还应该结合学生的实际情况，利用多媒体教学、互联网资源等现代化技术手段，丰富教学内容，增加教学趣味，提高教学效果。
三、师生互动的增强在农村初中英语课堂有效性教学中，师生互动是非常重要的。
教师应该积极引导学生参与到教学活动中来，鼓励学生发表观点、展示才华，增强与学生的沟通交流，建立起良好的师生关系。
教师还要及时反馈学生的学习情况，关心学生的学习动态，耐心解答学生的问题，及时纠正学生的错误，激励学生提高学习积极性。
通过师生互动的增强，可以增加学生的学习信心和学习动力，提高学生的学习效果。
四、课程资源的充实针对农村初中英语课堂的有效性教学，要加强课程资源的充实和更新，提高教学质量和水平。
由于农村教育资源相对匮乏，教师可以充分利用校内外的资源，积极借鉴一线城市的教学经验，参加各种教育培训和学术交流，加强自身的素质和能力。
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探随着新课改的推进，农村初中英语教学也在不断地改革和完善。
为了更好地培养学生的英语语言能力和交际能力，我们需要在教学模式上进行创新和实践。
本文将从多方面探讨新课改下农村初中英语课堂教学模式的新特点和发展趋势。
一、课堂教学方式传统的农村初中英语课堂教学方式以教师为中心，注重知识的传授和学生的背诵。
新课改下的教学方式更加注重学生的参与和互动。
教师不再是单纯的知识传授者，他们作为引导者，通过多种教学手段，如游戏、角色扮演等，引导学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，从而激发学生的学习兴趣和热情。
二、教学内容新课改下的农村初中英语教学内容注重培养学生的实际交际能力。
不再是简单的机械记忆，而是将语言应用于实际情境中的交际能力的培养。
这对于学生的实际应用有着重要的意义，能够帮助学生更好地适应社会发展的需求。
三、学生自主学习新课改下的教学方式倡导学生自主学习，与教师一起构建丰富的学习场景，为学生提供广泛的学习资源和途径。
在课堂上，教师首先给学生提供一个学习的框架，然后引导和促进学生进行讨论和交流，使学生有更多的机会参与教学过程中的实践活动，并结合自身的知识和经验自主学习，提高学生的自主学习能力。
四、互联网教育新课改下的农村初中英语教学也将互联网教育融入到课堂教学中。
学校可以建设网络教育平台，通过上网搜索和挖掘网络资源，为学生提供更广泛的学习资源和帮助。
同时，通过互联网教育的方式，针对学生的个性化需求，为学生提供个性化辅导和指导，从而使学生的学习效果更加理想。
总之，新课改下的农村初中英语教学注重学生的主动参与和互动，培养学生的实际交际能力和自主学习能力。
农村学校也应该尽快改革和创新教学方式，在提高教师素质和丰富教学资源的同时，更加注重发挥学生的个性化需求，从而为英语教育的发展做出积极的贡献。
新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策
新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策_____________________________随着新课改的推行，农村初中英语课堂教学也受到了影响，但是这种影响有很多的问题，这些问题严重的影响着学生们的学习，因此，我们应该采取有效的措施来解决这些问题，并为学生提供更好的学习环境。
一、农村初中英语课堂教学的问题1、课堂教学知识点的混乱。
新课改的实施，使得原有的英语课程出现了不小的变化，知识点出现了一定的混乱，老师和学生们都没有很好的适应，这对正常的教学有一定的影响。
2、教学资源匮乏。
农村地区本来就资源匮乏，再加上新课改推行后，更多的教学资源受到了影响，使得英语教学变得更加困难。
3、教师力量不足。
由于农村地区资源匮乏，这就导致了教师力量不足，使得英语教学变得更加困难。
二、新课改下农村初中英语课堂教学的对策1、多使用网络教学。
利用网络进行英语教学，可以有效地解决农村地区资源匮乏和教师力量不足的问题。
同时，通过网络教学可以有效地缓解新课改带来的知识点混乱问题。
2、利用实习生。
实习生是一个很好的资源，可以有效地增加教师力量，使得英语课堂教学得到有效地实施。
3、利用多媒体课件。
多媒体课件可以有效解决资源匮乏的问题，使教师能够有效地利用这些资料，从而实现高效的英语课堂教学。
4、开展各种形式的活动。
开展各种形式的活动，可以有效地增加学生的参与度，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
三、总结新课改对农村初中英语课堂教学带来了一定的影响，但是我们也可以采取有效的对策来克服这些问题，如多使用网络教学、利用实习生、多利用多媒体课件以及开展各种形式的活动等方法，为农村初中英语课堂教学发展创造一个好的环境。
浅谈新课改下农村初中英语教学的问题与对策
课堂艺术摘要：随着现代教学理论的发展和进步，学校教育体制的教学理念也在发生着不断创新和变革。
农村英语教学在当代教学体制下得到了更多的关注和重视，教师需要利用创新教学理论对传统教学方式进行科学变革，促使学生的综合学习素养得到适应性发展和提升。
本文将对农村初中英语教学中存在的问题及解决对策进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
关键词：初中英语；教学改革；教学问题；对策分析英语教学在初中教学中上升到了主课位置，使部分学生在初中英语学习中出现多样“不适应”的问题。
加上农村教师传统教学方式的指导，使学生对英语知识的学习雪上加霜，对英语知识学习逐渐失去耐心和兴趣，导致课堂教学中学生出现严重的分层问题。
另一方面，信息技术的发展，使英语教学迎来了重要的转折契机，教师需要在课堂教学中保持对新技术的充分应用，使学生的综合英语素养得到更高质量的培养。
总之，英语课堂教学处于重要的变革过程中，农村教师需要保持认真负责的态度，对传统教学方式进行积极革新，促使学生的英语综合素质得到更有效的培养。
一、新教学理念下农村初中英语课程教学中存在的问题（一）农村教师对学生的学习认知存在偏差在传统英语学科教学中，英语内容被视为“洋文化”，部分学生对英语知识的学习存在天然的抵触情绪。
教师在实践教学中无法对学生的抵抗情绪进行疏导，导致部分学生对英语知识的学习比较轻视，学习成绩得不到有效提升。
此外，部分教师对学生具有歧视心态，将英语知识学习和学生的“智商”联系在一起，在教学中对部分学生进行了选择性地忽视，导致学生对英语学习缺乏有效的认知和兴趣。
（二）农村教师综合教学素养有待提升英语课堂教学中，教师的语言引导发挥着多样性的作用，包括教师的专业素养和课堂组织能力两个方面。
部分教师在口语发音上存在问题，导致学生对教师的教学能力有所质疑。
还有部分教师在课堂教学中缺乏表演意识和组织力，教学过程完全和学生分离，无法创设有效的教学情境，使学生的学习注意力无法长期保持，对英语口语交际存在焦虑情绪，导致英语课堂教学实践价值降低。
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着新课改的推进，初中英语课堂教学方式和教学内容都发生了很大的变化。
但是在实际教学中，有些教师对新课改的理念和教学方式还没有完全适应，导致教学效果不尽如人意。
为了提升初中英语课堂教学的有效性，我们需要思考一些有效的策略。
一、积极引入多媒体教学手段在新课改下，教师应积极引入多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，使课堂更加生动、直观。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解和吸收知识，激发他们的学习兴趣。
教师可以在课堂上展示优质的教学资源，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解英语知识。
二、强化互动式教学在新课改下，互动式教学更是被提倡。
教师应该通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动学习，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，教师可以设计一些问题引导学生思考，让他们积极参与讨论，提高学生的学习热情和主动性。
互动式教学可以让学生更深入地理解和掌握知识，从而提高课堂教学的有效性。
三、注重实践性教学在新课改下，注重实践性教学也是很重要的一点。
教师应该设计一些实践性的教学活动，比如口语练习、阅读理解、写作训练等，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
实践性教学可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的英语应用能力，从而提高课堂教学的有效性。
四、差异化教学在新课改下，教师需要根据学生的不同水平和特点，开展差异化教学。
教师可以通过课前调查、课堂测验等方式了解学生的学习情况，有针对性地设计教学内容和教学活动。
差异化教学可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高学习效果，从而提高课堂教学的有效性。
五、激发学生兴趣在新课改下，激发学生的学习兴趣也是需要重视的一点。
教师可以通过设计一些寓教于乐的教学活动，比如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
激发学生的学习兴趣可以让他们更主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果。
六、建立良好的学习氛围在新课改下，提升初中英语课堂教学的有效性需要教师不断探索和尝试，要注重多媒体教学、互动式教学、实践性教学、差异化教学、激发学生兴趣和建立良好的学习氛围。
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着社会的不断发展，教育也在不断创新和进步，新课改对于初中的英语教学也有了很大的影响。
在新课改中，我们将更加注重学生自主学习，强调动手实践和综合能力的培养，提高授课形式的多样化和灵活性。
今天，我将为大家介绍一些有效的策略，来帮助我们在新课改下提高初中英语课堂教学的有效性。
一、多元化教学为了让学生更好地掌握英语知识和技能，我们需要进行多元化的教学，例如采用多媒体教学、让学生进行小组合作学习、使用案例教学、结合游戏教学等有效的教学策略。
这将有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
二、提高学生的自主学习能力在新课改中，学生的自主学习能力至关重要，因为他们需要掌握更多的知识和技能，以便更好地适应未来的竞争环境。
在授课过程中，我们需要为学生提供更多的学习机会，例如鼓励他们使用英语电影、音乐和游戏等媒体，以增强他们的英语交流能力。
同时，我们需要指导学生如何有效地自学，例如如何利用网络资源和阅读材料来提高自己的英语技能。
三、营造真实的语境在新课改下，我们需要创造真实的语境，让学生在真实的情景下体验英语学习。
例如，在课堂中模拟日常生活和社交场景，帮助学生在更真实和生动的环境中体验和掌握英语知识和技能。
同时，我们需要鼓励学生在英语学习过程中自由表达，尝试使用新词汇和语法，以提高他们的语言表达能力。
四、定期检测和评估在新课改中，我们需要对学生进行定期检测和评估，以确保学生的学习成果得以体现。
这不仅有利于及时发现学生在英语学习方面的问题，还可以为学生提供更多的提高机会和动机。
同时，我们也需要根据学生的具体情况，为他们制定个性化的学习方案，以帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
新课改下农村初中英语课堂教学有效性之我见-
新课改下农村初中英语课堂教学有效性之我见*摘要：随着英语课改在农村中学紧锣密鼓进行，农村英语教学出现新问题：学生两极分化严重，教学质量下滑。
本文将根据个人教学经历，简单谈谈在新课改背景下出现这种情况的原因及解决对策，为在新课改下提高英语课堂教学质量尽一份薄力。
关键词：英语课改;农村中学;教学有效性在新课程标准的指引和广大英语教师的努力下，农村初中英语课堂教学水平有了很大提高。
可是，农村英语课改也出现了新的问题：教学效果不明显，学生课堂表现及学习成绩两极分化。
面对如此局面，有的老师干脆放弃，回到原来“填鸭式”、“满堂灌”教学。
因此，在进行课改的同时怎么能尽快提高教学质量，实施有效课堂教学成为了广大农村英语教师的向往。
一、新课改下农村初中英语教学出现质量下滑的原因简析（一）农村英语教师仍被旧的教学观念束缚，导致教学方法更新缓慢，无法适应新课程，影响教学质量由于受应试教育的影响，在农村英语课堂教学中，为了完成教学任务，很多教师采取“填鸭式”教学，屡试不爽。
走不出“应试教育”和“一言堂”的误区。
其次，由于农村环境等各种因素，教师真正认真阅读理解《新课程标准》的极少，他们多半是通过杂志、讲座、培训等形式接受新课改及标准的，从而大大影响了教学观念的解放和教学方法的更新，让The Situational Teaching Method，The Task-based Approach，The Multimedia-Computer Assisted Teaching Method and the Communicative Method等先进、科学、有效性的教学方法徘徊于课堂之外。
（二）农村中学缺乏英语语境，缺乏使用现代辅助教学设备的意识农村中学处于边远地区，学生整个语言环境都是中文，唯一能接触英语的地方就是英语课堂。
可是由于学生基础差，教师自身专业素质等原因，大多数老师用中文上课，或用翻译法，一句英文，一句中文，学生几乎没有说英语的机会。
农村初中英语有效性教学策略分析
农村初中英语有效性教学策略分析摘要：在全面推进素质教育的进程中，初中英语教学方式的改革，初中英语教学有效性的提高，英语课堂教学质量的切实保证，已成为当前教育改革所面临的重要课题。
文章主要从以上几个方面，对提高农村初中英语教学有效性作了初步探讨。
关键词：农村初中英语教学有效性策略英语是当今世界应用最广泛的国际通用语言，随着时代的进步和社会的不断发展，国际交流与合作日益频繁，英语的应用也变得更加广泛。
因此，要加强英语教学有效性策略的探讨，重视英语的重要性。
一、农村初中英语教学中存在的问题1.效率低。
课堂上，一些教师往往把所教的不多的内容通过不同的形式进行反复复习强化，很少能够层层递进地对所学内容进行拓展性训练，机械性训练较多，意义性训练很少甚至没有。
2.涉及面太广，不注重落实。
有的教师课堂教学设计得不错，讲述的内容非常全面，可是没有考虑初中学生的实际接受能力，特别是农村学生的实际水平。
由于农村学生学习英语的时间相对于城市学生来说比较少，起点也相对较低，因此在实施过程中，给人的感觉却是“蜻蜓点水”，每个环节都很难落实，教学效果当然也会大打折扣。
3.教学方法简单，不注重实际运用。
农村自身条件的限制，很难吸引很优秀的教师。
一些教师的教学方法比较简单、单调，很难引起学生学习的兴趣。
4.导入、过渡欠。
目前的农村英语教学中，导入设计是英语课堂的薄弱环节，课堂上最常见的导入是开门见山，直奔主题。
这样的讲课方式平淡乏味，缺乏吸引力。
二、农村初中英语教学有效性的策略1.明确教学目标。
在教学过程中，教师要明确教学目标，并以此作为教学活动的出发点，加强对教学活动的指导，完善教学检测与评估，制定合理、科学的教学标准，进而实现教学目标，提高英语教学的有效性。
2.激发学生学习英语的兴趣。
在初中英语课堂教学中，教师要利用一切可以利用的手段和工具，如：讲故事、音像教学片、游戏以及挂图等，引起学生对课堂教学的关注，激发学生的兴趣和爱好，使学生在轻松愉快的课堂教学氛围下，提高英语学习的积极性，最终达到教学预期的目标。
试探新课改背景下农村中学英语课堂有效教学策略
试探新课改背景下农村中学英语课堂有效教学策略【摘要】在新课改背景下的课堂应当追求有效教学，提高课堂教学质量。
英语教师应遵循教学规律，优化教学方法，赏识每位学生并进行激励性评价来实现教学的有效、高效的理想境界，从而培养学生真正地会学。
农村中学英语课堂迫切需要有效教学。
要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。
【关键词】农村中学英语有效教学策略布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。
”所以，有效教学的显著特点是以明确具体的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动始终置于教学目标的控制下进行，使师生双方在教学过程中均有方向感，教学结束时均有达标感，这样就可避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。
在新课改的背景下，教师应当改良教学方法，转变教学思路，组织英语课堂有效性教学，为学生的全面发展和终生发展打下坚实的基础。
英语新课标给英语教师带来了新的教学理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课堂是实施素质教育的主阵地，是提高英语教学质量的主战场。
要深入实施素质教育，切实落实新课程，必须聚焦课堂，追求课堂有效教学，全面提高英语教学质量。
有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学。
“有效”主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生对学习内容掌握的程度。
教学有没有效益，不是取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，而是看在一定的时间内学生的学习的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面发展。
有效教学的着重点在课堂，教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。
农村中学英语课堂实施有效教学策略的必要性。
(一)有效教学策略是实现有效教学的保证。
有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。
教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探【摘要】新课改对农村初中英语教学的影响主要体现在教学内容、教学方法和教学资源上的创新。
农村初中英语教学模式变革的必要性在于提高学生学习积极性和英语综合应用能力。
农村初中英语课堂教学模式改革的途径包括采用互动式教学、个性化教学和多媒体教学等手段。
农村初中英语课堂教学模式改进的效果主要表现在学生学习兴趣的增强和英语水平的提高。
新课改在农村初中英语教学中的挑战主要是师资力量不够、教育资源不足等问题。
结论认为新课改带来的农村初中英语教学模式改革是必要且积极的，将更符合学生学习需求和现代教育理念。
【关键词】新课改, 农村初中, 英语教学, 课堂教学模式, 变革, 必要性, 途径, 改进, 效果, 挑战, 学生学习需求, 现代教育理念, 改革, 积极, 符合1. 引言1.1 新课改下农村初中英语课堂教学模式初探在新课改下，农村初中英语课堂教学模式正逐渐发生变化，教学内容、教学方法和教学理念都在不断更新和革新。
这一变化对提高教学质量、促进学生综合素质的提升具有重要意义。
本文将从新课改对农村初中英语教学的影响、农村初中英语教学模式变革的必要性、农村初中英语课堂教学模式改革的途径、农村初中英语课堂教学模式改进的效果以及新课改在农村初中英语教学中所面临的挑战等方面进行探讨。
通过对这些内容的分析和研究，可以更好地认识新课改带来的农村初中英语教学模式改革的必要性和积极意义，促进农村初中英语教学模式更加符合学生学习需求和现代教育理念，为提高我国教育质量、促进教育公平和促进教育现代化作出积极贡献。
2. 正文2.1 新课改对农村初中英语教学的影响新课改对农村初中英语教学的影响是多方面的。
新课改的实施使得教学内容更加贴近学生的生活实际和学习需求。
以往的传统教学方法可能使学生觉得学习英语是为了应付考试，缺乏实际应用的动力。
而新课改注重培养学生的语言运用能力和综合素养，让学生在学习过程中感受到英语的实用性，提高学习的积极性和主动性。
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
新课改下的初中英语课堂教学必须提升其有效性，使学生能够更好地掌握英语知识和
技能。
以下是一些提升初中英语课堂教学有效性的策略：
1.注重实际应用：英语教学应该贴近实际应用，让学生感受到英语的实用性和必要性。
例如，通过结合实际情境进行口语练习，让学生更加深入地理解英语语言的实际应用场景。
2.创建协作学习环境：教师应该创造一个协作学习的环境来鼓励学生在小组中相互协
作和交流。
同时，鼓励学生在小组中互相监督，建立友好的学习氛围，提升学生的主动性
和自觉性。
3.使用多媒体教材：多媒体教材可以为学生提供多种学习方式。
学生可以通过多媒体
教材对所学知识进行更加生动直观的了解，同时也可以提高学生的记忆力和理解能力。
4.注重知识的融汇贯通：英语教学应该注重知识的融汇贯通，通过各个环节的知识渗透，使学生能够真正理解所学知识的关联性和统一性，提高学生的学习效率。
5.结合游戏教学：游戏教学可以使学生参与到课程中来，为学生提供主动学习的机会。
例如，难度逐步增加的卡片游戏可以帮助学生巩固所学语法，同时也能体现出学生的学习
成果。
总之，提高初中英语课堂教学有效性的关键在于让学生与课程更加贴近，注重知识的
整合，培养学生的自主学习能力。
教师应该密切关注学生的学习效果，及时调整教学策略，不断提供更加符合学生需求的教学方式。
新课改下初中英语教学有效性的方法探析
探索篇•课题荟萃一、初中英语教学有效性的内涵初中英语教学有效性，简单来讲就是教师在课堂教学过程中，在严格遵循客观规律的基础上，以先进的教学思想和方法为指导，通过教学活动，有效实现促进学生全面发展的目标。
它不仅关注学生成绩的提高，更为重要的是聚焦学生在教学过程中的情感收获以及教师的教学效益，同时还注意对学生问题意识、学习自主性的培养，促进学生全面发展。
二、提高初中英语教学有效性的意义对于学生而言，英语在初中阶段的学习过程中占据十分重要的位置。
因此，提高初中英语教学的有效性有着十分重要的意义。
首先，由于初中英语课堂的教学实践是有限的，这就要求教师必须提高单位时间内的教学质量，也就是教学的有效性。
其次，在新课改不断推进的背景下，切实提高初中英语课堂的有效性显得尤为重要，这同时也是落实新课改的手段之一。
最后，提高初中英语课堂教学的有效性，对于提高初中生的综合素质以及促进其全面发展有着极为重要的作用。
总而言之，提高初中英语课堂教学的有效性，是新课改下英语教学的必然选择。
三、新课改下提高初中英语教学有效性的方法1.树立明确的教学目标新课标提出了以学生为主体，以教师为主导的要求，这就要求教师树立以学生为主体的教学目标。
而明确的教学目标，是切实提高初中英语教学有效性的基础。
教学目标是课堂教学的出发点，同时也是最终归宿，它是教师进行课堂教学的重要指南，同时也是对教师教学质量进行评估的重要标准。
这就要求教师在设立教学目标时，要充分思考可以通过哪些方式、方法以及哪些教学活动、教学形式来真正实现教学目的。
与此同时，还要注重教学目标结构的合理性。
2.增强学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣才能有效提高学习效率，进而使教学质量的有效性也得到相应提高。
教师在教学过程中，应该结合教学目标，设置合理的教学活动，同时借助教具、多媒体设备、互动游戏等多种形式，为学生营造良好的教学氛围，以此激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以借助小组讨论的形式让学生进行角色表演，提高学生的自主性和自我认同感，让学生在参与的过程中学习新知识，帮助学生体验到学习的快乐，以此提高学生的学习兴趣。
新课程下提高农村地区初中英语课堂教学有效性的策略
新课程下提高农村地区初中英语课堂教学有效性的策略摘要：新课程下的农村初中英语在具体的实施过程中，从表面上异常热烈，但是其效果并不理想，不仅没有实现基层的教学目标，还导致教学质量不断下滑，这是当前多数农村英语教师的困惑和疑虑。
基于此，本文提出了几点有效的教学策略：灵活运用多种方式；运用英语语言教学；利用信息技术教学等，希望这些教学方式的提出，能为教师提供参考，使农村初中的英语课堂教学有效性得到提升，使课堂教学更符合时代发展特点。
关键词：新课程；农村；初中英语前言：随着新课程改革的不断深入，对农村的初中英语教学提出了更高的要求。
作为奋斗在教学一线的农村初中英语教师，在新一轮的课程改革过程中发现，教师与学生发生了明显变化，如教师更刻苦地钻研教材，师生关系更亲密，学生热情更浓厚，授课方式得到了转变等。
但是，在这个过程中，依然出现了很多问题，如，学生之间的差异越来越大，学生的学习效果不理想，教师的教学成效止步不前等。
基于此，教师应努力尝试多种教学手段，积极引入新科技，利用英语语言教学，为学生提供具有浓厚英语气息的课堂，重视学生个体，让每个学生能得到进步和提升。
一、灵活运用多种方式，提升学生学习效率传统的英语教学方式比较单一，并且农村英语教师的新理念、新方式更新不及时，所以整个课堂依旧沿用传统手段，学生学的被动、学的枯燥。
这些教学方式并不适合新时期的课堂教学，无法满足学生需求[1]。
因此，这就需要教师努力提升自己能力，学习新时代的教育思想，借助多样化的方式进行知识传授，重新点燃学生的学习兴趣，让课堂教学从低效转变成有效。
例如，在教学“Module 1 How to learn English”的过程中，教师可以先利用故事导入法，先用故事调动学生兴趣，如“‘Ivan cam e home with a bloody nose and his mother asked,"What happened?’‘A kid bit me.’‘replied Ivan."Would you recognize him if you saw him again?’‘asked his mother.’‘I'd know him any where.’said Ivan.‘ I have his ear in my pocket.’”教师在讲故事的时候，学生比较认真，害怕自己漏下哪些细节。
新课改下农村初中英语课堂教学存在的问题及对策探究
新课改下农村初中英语课堂教学存在的问题及对策探究摘要：农村中学由于师资条件的匮乏和地理环境及硬件条件的落后，导致初中英语课堂教学效率地下，在新课改的背景下，研究英语课堂教学中存在的问题，找到因地适应的解决办法无疑是广大农村英语教师的一大任务。
本文就结合作者的实际工作，对农村中学中存在的问题和对策作相应的探究。
关键词：新课改农村中学英语课堂教学问题对策在受传统观念的影响和农村各中条件的影响下，农村中学的英语课堂教学出现了许多的问题，教学方式上过于陈旧，仍然是填鸭式和母语式的教学为主。
要改变这样的现状，除了教师在观念上进行革新外，教学方式的转变也是关键。
在新课改下，课程的定义发生了本质的变化，课堂从封闭式向开放性转变，教师的角色也随之发生改变，但在转变过程中，也存在诸多问题。
一、中学英语课堂教学存在的问题1、以应试为主要目的从历年的中考情况来看，听力部分虽然占据了一定的比例，学生的成绩也有所提高，但实际的运用能力是非常低的，这就和教师的日常教学所采用的方式息息相关，这也受制于学校的硬件条件的限制。
当前农村中学的英语教学用具依然以录音机为主，缺少语音室，相关学校虽然配备了多媒体教室，但实际应用率低，很多时候依然是靠教师的讲解为主。
学生训练的机会少了，口语能力自然低。
在教学中，由于教师的考核以学生的学习成绩直接挂钩，这导致教学一味的抓学生的应试能力，而忽视学生口语能力的培养。
2、填鸭式的教学我们说学生是具有主观能动性的，而教学中教师往往受传统观念的影响而忽视了这一点，依然在课堂上进行细致的讲解，小到一个单词的意义，达到一篇文章的理解，有的时候黑板写得满满的，学生的笔记也记得满满的，却忽视了学生的自主性。
3、教师方法陈旧、学生厌学在教学中，教师对教材的理解不够通透，处理教材和教学实践缺乏灵活性，往往照本宣科，加之学校日常事务的繁重，不少教师在重复的教学工作中甚至产生了厌烦情绪，教学效率自然地下。
二、出现以上问题的原因浅析不难看出，问题的出现出来教师的主观原因外，还有可观原因，具体表现在一下几方面：1、教师观念陈旧从目前的农村英语教学中看，大多教师存在在以传统的备课、授课、批改作业等环节作为重点任务完成的倾向，忽视对学生主动性的研究，忽视课改下教师角色的转变，仍然有当一天和尚撞一天钟的思想。
新课标下农村初中英语课堂教学的有效性研究
随着新课程改革的逐步深入,农村中学已开全课程,开足课时,一些基础学科课时骤减。
依据新课标,初中英语上课时间为每周4课时,学生每天英语自主学习的时间约30分钟。
在有限的时间内,加上农村特殊的综合条件,如何完成教学任务并在此基础上进一步提高教学效果,成了每个英语教师面临的新课题。
这就要求我们农村英语教师要提高英语教学的有效性,引导学生向课堂45分钟要效率。
1“有效性”的涵义课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣,领略成功的喜悦,从而高效地实现教学目标,让学生在学业上有收获、有提高、有进步,达到教学效果的最优化。
2如何提高初中英语课堂教学的有效性教师是书本与学生的“桥梁”,教学设计是桥梁中的关键,开展启发式教学,与学生互动,使学生对这门学科感兴趣,加强课堂交流,从而改变以前的单方面传授式教学为双方互动启发式教学,动态立体式教学,最终达到学生“爱学”的目的。
2.1“活动单导学”教学模式是提高初中英语有效性的策略所谓“活动单”,顾名思义就是教师根据学生实际,以课标为纲,以课本为例,以学生为主线精心设计好的,为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。
“活动单导学”教学模式的核心理念是:以减轻学生过重的课业负担为出发点,以突出学生在学习中的主体地位为中心,以追求课堂的最大实效性为目的,着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。
提倡学生主动求知、自主学习、合作学习,重视学生探究能力和创新能力的培养,注重学生的情感态度和价值观的形成。
活动单是课堂活动的载体,它决定课堂操作的过程。
“活动单导学”教学模式离开了活动单,教师在安排任务时就会无法操作,学生就不能进行活动,课堂就不能进行。
因此高质量的活动单是向课堂45分钟要效率的前提。
在活动单的编写过程中,我们教师要发挥集体备课的强大功能,集思广益将个人才智转化为集体优势。
集体备课的推行让我们教师从传统的抄教案中解放出来,能集中时间和精力进行精备,形成教师活动单后,相互交流、相互完善、形成互补、资源共享,最后形成高质量的活动单。
新课改下农村初中英语有效课堂教学研究
- 152-校园英语 / 基础教育研究新课改下农村初中英语有效课堂教学研究福建省安溪第十二中学/李淡祖【摘要】英语是初中学习的重要课程，在现今社会的发展中也占据着很大作用，但我国农村教育向来是短板，农村初中英语教学也存在很多不专业的现象，提高农村英语课堂质量迫在眉睫。
【关键词】新课改 农村教育 初中英语 教学质量引言我国各地经济发展不平衡，各地的教学水平也有着较大的差距。
相较而言，农村的教育水平发展滞缓，尤其是英语教学更是存在诸多问题。
新课改的主要目的是实施素质教育，为的是给国家培养出能适应国家发展的优秀的创新型人才。
新课改的实行，给农村初中英语教学带来了巨大的挑战。
农村初中英语教学上长期以往所累积的各种疑难杂症，也给新课改的顺利推行带来了一定的阻碍。
一、英语有效课堂的内涵及影响因素通过以往的经验来看，影响英语有效课堂进行的主要原因有：1.旧式教学方式不能引起学生兴趣。
农村老师由于各种不可抗力的原因，在英语教学方式注重于实行灌输教育，个别老师在讲解“Making New Friends”这一模块时，只是仅仅告诉学生“how old are you”这些小短句的读音，意思等，语言类学科的学习主要是为了运用，一味地灌输知识，看似每节课内容很多，实则真正被大部分学生理解和消化的知识是很少的。
2.学生自身对于英语学习没有足够大的兴趣。
兴趣是学生能学好习的很大一部分原因，而语言类学科的学习通常是一个漫长又乏味的过程，很多人出于自身的本能，对它的抗拒心理很大，归结起来就是对英语学习没有兴趣，不愿意去主动学习。
3.学生自学能力较差。
大部分农村孩子对英语的接触时间较晚，长时使用中文的我们，习惯了中文的语言文化，在突然学到一个新的语言时，各种语言矛盾也就凸显出来了，在“our school life”这一单元里，老师通常会讲到“go to school”此类的短语，而相应的作为拓展，通常也会讲到“go home”。
新课改下农村初中英语教学的困境及对策初探
新课改下农村初中英语教学的困境及对策初探摘要：随着新课程在地区的推进，农村初中英语教学变得越来越困难：学生的英语学习兴趣在减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学生，英语课成为学生最头疼的课程；教师上课推不动，能回答老师问题的学生越来越少，英语课成为一种单向灌输低效课。
同时学生的英语成绩每年都在大幅度下滑，英语成绩的下滑成为农村教育质量下滑的典型代表。
所以在新课改实施的过程中，农村初中英语教学遇到了前所未有的困难。
关键词：英语教学；困境；对策一、西部农村初中英语教学的困境分析1.教师教学方面：（1）西部农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，有的老师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课其实是在看自习课。
（2）初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，所以就让初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。
（3）绝大多数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师已习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。
（4）在新课程标准下，要求教师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有的老师对新课程理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。
2.学生学习方面：（1）小学英语基础太薄弱。
大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。
大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。
（2）农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。
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７３ １） ２ ２ ７
关键词 ： 农村 初 中 英语 教 学
一
教 学有 效 性
提 高对 策
农 村 初 中英 语 教 学 中存 在 的 问 题 （ ） 率低。 一 效 课 堂 上 ，一 些 教 师 往 往 把 所 教 的不 多 的 内容 通 过 不 同 的 形 式 进行 反 复 复 习 强 化 ，很 少 能 够 层 层 递 进 地 对 所 学 内容 进 行 拓 展性 训 练 ， 械 性 训 练 较 多 ， 义 性 训 练 很 少 甚 至 没 有 。 机 意 （ ） 二 涉及 面 太 广 。 注 重 落 实。 不 有 的 教 师课 堂 教 学 设 计 得 不 错 ， 述 的 内 容 非 常 全 面 ． 讲 可
（ ） 四 导入 、 渡 欠 。 过
兴 趣 是 最 好 的老 师 。 学 生主 动学 习 、 欢 学 习是 提 高 教 让 喜 学 效 率 最 有 效 的方 法 。 是 在 目前 的农 村 英 语 教 学 中 ， 入 设 但 导 计 是 英 语 课 堂 的薄 弱 环 节 ． 堂 上 最 常 见 的导 人 是 开 门见 山 ， 课 直 奔 主 题 。这 样 的讲 课 方 式 平 淡 乏 味 ， 乏 吸 引 力 。 缺 二 、 高 教 学 有 效 性 的对 策 提 （ ） 力提 高教 师 自身的 素 质 。 一 努 农村教师要注重专业化发展 ， 以适 应 新 课 标 的要 求 。 育 教 改 革 和 教 学 质 量 的 提 高 关 键 在 于 教 师 。 师 自身 的 语 言 素 养 、 教 教 学 观 念 、 学 理 论 水 平 、 学 技 能 技 巧 、 师 的 自主 发 展 能 教 教 教 力 都 是 制 约 教 学 进 步 的 因 素 。因此 ． 教师 急需 加 强 自身 素 质 的 提 高 ． 变 教 学 观 念 ， 高 终 身 学 习 的意 识 与 能 力 ， 整 自 己 转 提 调 次 的 作 业 。例 如 ， 每教 完 一 个 单 元 ， 都 会设 计 几 种 类 型 的 练 我 习 题 ： １ 跟 录 音 读 准 单 词 ， 写 单 词 ；２ 用 这 个 单 元 的 重 点 （） 抄 （） 单 词 组 成 短 语 ；３ 用 这 个 单 元 的重 点 短语 组 成 句 子 ：４ 同 桌 （） （） 之 间 用 这 个 单 元 的 重 点 短 语 编 对 话 。 学 生 可 根 据 自己 的 喜 好 任意选择其中的两项作业完成 ， 种“ 这 自助 餐 ” 的作 业 ， 仅 式 不 有 利 于 让 各 种 类 型 的 学 生 “ 得 消 ” “ 得 饱 ” “ 得 好 ” 而 吃 、吃 、吃 ． 且使 学生在不同内容和方法的相互交叉 、 透 、 合中开阔 了 渗 整 视 野 ， 高 了学 习效 率 。 提 五 、 学 评 价 着 眼 发 展 教 苏霍 姆 林 斯 基 说 过 ：人 的创 造 智 慧 不 存 在 于 任 何 创 造 出 的结 果 中 ， 只 存 在 于 创 造 的过 程 中 。 这 说 明 ． 学 评 价 不 应 而 教 看 中结 果 ， 要 重 视 学 生 学 习 的过 程 ， 发 展 的 眼光 看 待 学 生 而 用 的一 言 一 行 。英 语 教 学 的评 价 主 要 有 形 成 性 评 价 和终 结 性 评
的 知 识 结 构 ， 高 教 育 教学 和教 育 反 思 的 能 力 大 多 数农 村 教 提 师有 吃 苦 耐劳 的精 神 ， 也渴 望 掌 握 先 进 的 教学 理 念 和 技 能 。 这 就 要 求 教 育部 门 与 学校 为广 大农 村教 师提 供 一 个 学 习 、培 训 的 平 台 ， 领 他 们 ｃ主研 修 ， 快 专 业 化 发 展 ． 索 出 一 条 适 引 ａ 加 探 合农 村初 中英 语 的教 学 方 法 ， 正 做 到 乐 学 、 教 。 真 乐 （ ） 二 以课 堂 为核 心 ， 前 充分 准 备 ， 心 做 好 教 学 设计 。 课 精 要 真 正达 到提 高 课 堂教 学 的有 效 性 ．教 师 就 必 须 精 心 做 好教 学设 计 。 学设 计 必 须 依 据 课 程 标 准 、 材 和学 生 的实 际 教 教 情 况 等 去构 思 。教 学 设 计 直 接 关 系到 教 师 在 课 堂 教 学 时 主 导 作用 的发 挥 ， 以 说直 接 关 系 到 英 语 课 堂 教学 的效 果 。 教 学 可 做 设 计 ， 法 技 巧 非 常 多 。 要 有 以下 几 点 。 方 主 １明确 教 学 目标 。 英 语 教 学 目标 是 英 语 教 师 预 期 实 现 的 ． 教 学 结 果 是 教 师 在 主观 上 预 先 建 立 起 来 的教 育 和 学 习 的 形 象 。 制 订 教学 目标 时 ， 师要 充 分 考 虑 在 具体 实施 过 程 中可 在 教 能发 生 的变 化 ． 可能 做 好 充 分 的 预 案 。 们经 常说 ：课 堂 因 尽 我 “ 生成 而精 彩 。” 这 并 不 意 味 着 不 要教 学 目标 而 随 意 上课 。英 但 语 教 学 必 须 有 明确 的 目标 ． 而课 堂 教 学 目标 必 须 是 教 师 根 据 课 程 标 准 、 材 内 容 和 学 生 实 际 而 拟 定 的 ， 生 能 够 达 到 也 应 教 学 该 达 到 的 目标 。 只有 确 定 好 教 学 目标 ， 师 与学 生 在 课 堂 上 才 教 能做 到心 中有 数 。 了 完 成 确定 的 教 学 目标 ， 生 间 才 会 更 加 为 师 默 契 ， 么课 堂就 会 更 加 有 效 。 那 ２设 计 好 教 学 思路 。教 学 思 路 对 于课 堂教 学 的 意 义 ， 比 ． 好 构 想 一 篇 文 章 的 思 路 ． 路 混 乱 ， 定 写 不 出 好 文 章 ； 构 思 思 肯 而 巧 妙 ， 可 奠定 好 文章 的一 半 基础 。 便 同样 是 教 一篇 文 章 ， 果 不 如 精 心 设 计 教 学思 路 ． 师 讲 得 再 细致 ， 人 的 印 象也 是模 糊 的 。 教 给 因此 ， 师就 会 吃 力 不 讨 好 ， 样 的课 ， 教 这 不会 给 学 生 以整 体 印 象． 学生 也 不 会 明 白知 识 面 的 前后 联 系 。相 反 ． 学 思 路 清晰 ， 教 前 后 连 贯 ． 接 自然 ， 转 来龙 去 脉 清 清楚 楚 ， 生 就 会获 得 一 个 整 学 体 印 象 ， 维 得 到一 种 清 晰 的 、 贯 的 、 浅人 深 的 良好 训 练 ， 思 连 由 这 样 的课 堂 教 学 ． 学 效 果 是 不 言 而 喻 的 。 教 ３选 择 好 教 学重 点 。 堂 教 学 的 战略 是 必 须 学 会选 择 。 ． 课 在 节 课 内 ， 么都 想 教 ． 能 是 什 么 都 教 不 好 。 这 就 要 处 理 好 什 可 教 学 重 点 与 教 学 密 度 、 学 容量 的关 系 。 不是 说 强 调 重 点 ， 教 就 不 考 虑 教 学 密 度 和 容 量 ， 无 所 谓 的 重复 和 消磨 ， 是 灵 活 利 搞 而 用多 种教学手段和方法 ， 围绕 教 学 重 点 ， 计 有 梯 度 、 容 量 设 大 的课 堂 训 练 。 当 然 ， 学生 可接 受 为度 ， 正 使 学 生 在 训 练 中 以 真 掌握知识 ． 提高 思 维 能 力 。 教 师 在选 择教 学重 点 时 ， 须 做 到 必 “ 要 ”一 要 根 据 课 程 标 准 ， 要 有 整 体 观 念 ， 要 根 据 学 生 三 ： 二 三 实 际 情 况 。 样 才 有 利 于培 养 学 生素 质 ， 高 教学 效 率 。 这 提 另外 ，
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一
李 涛
新 课 改 ห้องสมุดไป่ตู้ 农 村 初 中英 语 有 效 性 教 学 策 略 探 析
（ 固县 徐 家 堡 初 中 ， 城 陕西 城 固
摘 要 ： 何 提 高 初 中英 语 教 学 的 有 效 性 是 初 中英 语 教 如 师 面 临 的 重 要 问题 。 本 文 主 要 针 对 目前 农 村 初 中英语 教 学 中 存 在 的 教 学效 果 不 明显 、 两极 分化 的现 象 ，从 师 生 的 角 色转 换 、 堂 的设 计 等 角度 论 述 了其 产 生 的 原 因 ， 时针 对 存 在 的 课 同
、
是没 有 考 虑 初 中学 生 的 实 际 接 受 能 力 。特 别 是 农 村 ！ 的实 学生 际水 平 。 由 于农 村 学 生 学 习 英 语 的 时 间 相 对 于 城 市 来 说 学生 比较少 ， 点也相对 较低 ， 起 因此 在 实 施 过 程 中 ， 人 的 感 觉 却 给 是 “ 蜓 点 水 ” 每 个 环 节 都 很 难 落 实 ． 学 效 果 当然 也 会 大 打 蜻 ， 教 折扣 。 （ ） 学方法简单， 注重实际运用。 三 教 不 农 村 自身 条 件 的 限制 ， 难 吸 引很 优 秀 的教 师 。 些 教 师 很 一 的教 学方 法 比较 简 单 、 调 ， 难 引 起 学 生 学 习 的兴 趣 。 比如 单 很 某些 教师要求学 生按照黑板上 或课件上 给 出的提示句型 ． 替 换 一 些 单 词 做 机 械 练 习 。 刚学 习完 新 内容 后 ． 在 采用 这 种 练 习 是 有 必 要 的 ， 绝 不 能 仅 限 于 这 种 方 式 的练 习 ． 种 练 习往 往 但 这 缺 少 对 话 的语 境 。 有 拓 展 句 型 ， 生 很 难 通 过 这 种 方 式 真 正 没 学 掌 握 该 句 型用 法