初中英语语法教学策略反思
初中语法专题教学反思教案
初中语法专题教学反思教案一、教学背景本节课为初中英语语法课，主题为学生日常生活中的行为习惯。
本节课的教学目标是通过情景教学法，让学生掌握一般现在时态的疑问句和回答方式，并能运用到实际情景中。
二、教学过程1. 导入：以学生日常生活中的行为习惯为话题，引导学生谈论自己的日常习惯，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：通过图片、实物等教学辅助手段，展示一般现在时态的疑问句和回答方式。
如：What do you do in the morning? I get up at 6 a.m. every day.3. 课堂活动：组织学生进行小组讨论，让学生运用一般现在时态的疑问句和回答方式进行互动，巩固所学知识。
4. 练习环节：设计不同类型的练习题，让学生进行语法运用练习，提高学生的实际运用能力。
5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生发现一般现在时态的疑问句和回答方式的规律，同时鼓励学生在生活中运用所学知识。
三、教学反思1. 成功之处：本节课通过情景教学法，让学生在真实的情境中学习一般现在时态的疑问句和回答方式，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过小组讨论和练习环节，学生能够更好地将所学知识运用到实际情景中，提高了学生的实际运用能力。
2. 不足之处：在课堂活动中，发现部分学生对于一般现在时态的疑问句和回答方式的运用还不够熟练，需要在课后进行针对性的辅导。
此外，在课堂拓展环节，可以进一步引导学生运用所学知识进行创新性的表达，提高学生的思维能力。
3. 改进措施：针对学生在一节课中的表现，我计划在课后进行针对性的辅导，帮助学生巩固所学知识。
同时，在今后的教学中，我会注重培养学生的思维能力，鼓励学生在实际情景中运用所学知识，提高学生的英语素养。
四、教学总结通过本节课的教学，我深刻认识到情景教学法在英语语法教学中的重要性。
在今后的教学中，我会继续运用情景教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际运用能力。
英语语法教学反思
英语语法教学反思一初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的知识点更是重中之重，然而语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。
在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。
最开始教学时，因为还没有什么教学经验，我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。
因为课容量太大，老师们大多采用灌输式教学模式，其中采用竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。
在自己的语法教学活动中，我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的兴趣，容易使学生感受到英语语法学习的无趣。
所以我开始摸索既让学生学到充足的知识，又能够使课堂教学有趣的方法。
一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。
在与同学们接触了一段时间以后，我逐渐了解到了学生的兴趣点和平时比较感兴趣的话题。
比如学生比较喜欢一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。
在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。
这时同学们会对课堂感兴趣，课堂效率也会提高很多。
二、多接触英语，感悟语言习惯。
在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味，有了学习英语的兴趣，英语也会很快取得进步。
三、英汉知识对比，巧用迁移法。
充分利用语法普遍性规则，在讲述一些语法点时，可以巧妙地利用学生已经掌握的汉语语法知识，然后进行类比，迁移。
很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相似性，当教师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相似性，其实并不难学。
让学生摆脱对英语学习的恐惧感后，对英语学习的信心也会有很大的提升。
在英语教学过程中要不断发现问题，解决问题。
只有理论与实践相结合，才可以不断取得进步，才能在教育这条路上越走越远。
初中英语教学反思：语法填空教学的策略与方法
初中英语教学反思：语法填空教学的策略与方法教学反思是教育教学中重要的环节，通过对教学活动的回顾和总结，教师可以发现自己的不足之处，并找到改进和提高的方法。
在初中英语教学中，语法填空作为一种常见的教学形式，需要教师灵活运用各种策略和方法，以提高学生的语法水平。
本文将探讨初中英语语法填空教学的策略与方法。
一、准备工作在进行语法填空教学前，教师首先需要准备教材和教具。
教材应该选择与学生年龄和英语水平相适应的教材，以确保学生在进行语法填空时能够理解文章内容，并选择适当的语法项目进行练习。
教具可以包括黑板、幻灯片、教学PPT等，以便清晰地呈现句子和文章。
二、引导学生理解在进行语法填空教学时，教师应该注重引导学生理解句子和文章的意思。
可以通过提问、分析句子结构、讲解词义等方式，帮助学生理解句子中的空格所缺少的内容。
例如，在阅读一篇文章时，教师可以先引导学生通读全文，并找出文章的主题和大意。
然后，根据文章内容和上下文，引导学生推测并填写正确的词语。
三、注重语法知识的讲解语法填空教学不能仅仅停留在填写正确的词语上，还需要注重对语法知识的讲解。
教师可以通过举例、解释语法规则、对比不同的语法现象等方式进行语法知识的讲解。
例如，教师可以通过对比不同时态的用法，帮助学生理解动词时态的规则，并在填写语法填空时正确运用。
四、培养学生的阅读能力语法填空作为一种阅读理解题型，可以帮助学生加深对英语文章的理解和解析能力。
在教学过程中，教师可以设置一些与文章内容相关的问题，引导学生通过填写语法填空来回答问题。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，在互动中提高学生的思考和表达能力。
五、分层次教学在进行语法填空教学时，教师可以根据学生的英语水平和能力进行分层次教学，以满足不同学生的学习需求。
对于语法较为简单的初学者，教师可以选择基础语法填空，帮助他们掌握基本的语法知识。
对于语法较为熟练的学生，教师可以选择较为复杂的语法填空，挑战他们的语法运用能力。
初一英语语法教学反思
初一英语语法教学反思初一英语语法教学反思本月以来，除了大量的口语句型教学之外，还有几项重要语法项目：现在完成时，动词不定式的被动语态和过去将来时，在本次的教学反思，我将就以下几点教学环节谈一谈自己的感受：一、口语训练在本单元的教学中，我十分注意培养学生多种反应的能力。
多种反应是指教师提出一个问题时，鼓励学生进行分散性思维，做出多种回答。
本单元的口语训练围绕“节日”这个话题展开，练习册第29课练习3让学生围绕帮助Jim准备圣诞树写几句话，和练习册第30课练习3让学生讨论并写出如何过春节，都属于开放性练习，学生可适当发挥。
我也让学生做以下活动。
1、看图改错第一步：描述图片的内容。
Whatholidayiscdebrated?What’sthedate?Whatcanyouseeinthepicture?第二步：指出图片中的错误2、看图回答Whatdoyouthinktheholidayis?Doesthefamilycdebratethe’sho liday?3、节日感受有的人喜欢过节，而也有的人害怕过节，结合春节的感受，让学生自谈感受。
二、阅读训练在语言能力和交际能力的'培养中，文化因素起着不可低估的作用。
文化渗透到语言和交际的各个方面，它体现在词汇中特殊的文化含义，某些独特的句法和语篇结构，以及更广的交际环境。
文化教学不仅是教学生记忆一些文化事实，而是培养他们的跨文化交际能力，有效的方法是让学生去思考，去体验，我选择了以下几个活动。
①让学生欣赏《圣诞快乐》歌②小组讨论：探讨节日的含义③表演：有人演圣诞老有，有人演小孩三、写作训练本月中学生写了三篇文章，有应用文，也有故事性的文章，而且评比了几篇优秀文章张贴。
初中英语教学反思：语法教学的策略与方法
初中英语教学反思：语法教学的策略与方法在初中英语教学中，语法教学一直被认为是学生提高语言能力的关键步骤。
然而，在实际教学中，我们可能会遇到一些挑战，比如学生对于语法知识的理解难度、教学方法的选择等。
因此，本文将从策略和方法两个方面，对初中英语语法教学进行反思，并提出有效的教学策略。
一、策略的制定语法教学策略的制定是有效教学的基础。
以下是几个关键的教学策略：1. 综合运用法语法教学应该与其他语言技能相结合。
我们不能将语法单独割裂开来，而应该将语法知识与听、说、读、写相结合。
比如，教师可以通过让学生听录音、观看视频等多种方式，让学生在真实的语境中感受语法的运用。
2. 任务型教学法任务型教学法强调学生的主动参与和实际运用。
教师可以设置一些与语法知识相关的任务，让学生在解决问题的过程中学习语法。
例如，设计一些情景对话或写作任务，让学生运用所学的语法知识进行实践。
3. 分层教学法在语法教学中，不同学生的水平差异较大。
因此，教师可以采用分层教学法，根据学生的能力水平给予不同程度的教学。
对于有困难的学生，可以提供更多的辅导和练习，以帮助他们加强语法知识的掌握。
二、方法的选择选择适合的方法对于提高语法教学效果非常重要。
以下是几种常用的教学方法：1. 课堂讲解法课堂讲解法是最常见的教学方法之一。
教师可以通过授课的方式，向学生介绍语法知识的概念、规则和应用。
为了提高学生的记忆和理解能力，可以借助多媒体教学工具，如图片、视频等，使抽象的语法知识更加具体和生动。
2. 案例分析法语法知识的学习需要在实际的语境中进行理解和应用。
通过分析实际语言中的例句和应用情况，可以帮助学生更好地理解和运用语法知识。
举例来说，教师可以找一些与学生生活相关的例句，让学生根据语法规则进行分析和解释。
3. 游戏与竞赛法游戏和竞赛能够激发学生的学习兴趣，使语法教学变得更加有趣和具有挑战性。
通过设计一些语法相关的游戏和竞赛，可以让学生在轻松的氛围中进行语法知识的巩固和运用。
初中语法教学教案反思
初中语法教学教案反思首先，我意识到在语法教学中，教师的引导作用非常重要。
在本次教学中，我尝试让学生通过观察、发现、总结的方式来掌握一般现在时的规律。
然而，我发现部分学生在课堂上表现出迷茫和不知所措的状态，这可能是因为他们对于语法知识的掌握程度不同，导致在自主学习的过程中无法跟上节奏。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。
其次，我在教学中注重了情景的创设，让学生在真实的语境中学习语法。
例如，我设计了一个关于日常作息活动的情景，让学生在问答中运用一般现在时。
然而，我发现部分学生在情景交际中仍然存在一定的困难，他们无法将所学的语法知识运用到实际情景中。
针对这一问题，我认为在今后的教学中，我需要加强对学生的口语训练，让他们在多种情景中练习语法，提高他们的实际应用能力。
此外，我在教学中还注重了学生的动手能力，让他们通过做动作来巩固语法知识。
例如，在问答过程中，学生需要辅以适当的动作。
然而，我发现部分学生在做动作时显得不自然，这可能是因为他们对于语法知识的理解不够深入。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的语法讲解，让他们在理解的基础上进行动作表演，从而更好地巩固语法知识。
最后，我在教学中还发现了一个问题，即部分学生在课堂上的参与度不高。
这可能是因为他们对于语法知识的学习缺乏兴趣。
针对这一问题，我认为在今后的教学中，我需要尝试更多的教学方法，如游戏、竞赛等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
总之，在本次初中英语语法教学中，我取得了一定的成果，但也发现了一些问题。
在今后的教学中，我将根据这些问题进行改进，努力提高自己的教学水平，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。
英语语法教学反思
英语语法教学反思（一）初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的知识点更是重中之重，然而语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。
在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。
最开始教学时，因为还没有什么教学经验，我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。
因为课容量太大，老师们大多采用灌输式教学模式，其中采用竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。
在自己的语法教学活动中，我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的兴趣，容易使学生感受到英语语法学习的无趣。
所以我开始摸索既让学生学到充足的知识，又能够使课堂教学有趣的方法。
一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。
在与同学们接触了一段时间以后，我逐渐了解到了学生的兴趣点和平时比较感兴趣的话题。
比如学生比较喜欢一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。
在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。
这时同学们会对课堂感兴趣，课堂效率也会提高很多。
二、多接触英语，感悟语言习惯。
在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味，有了学习英语的兴趣，英语也会很快取得进步。
三、英汉知识对比，巧用迁移法。
充分利用语法普遍性规则，在讲述一些语法点时，可以巧妙地利用学生已经掌握的汉语语法知识，然后进行类比，迁移。
很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相似性，当教师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相似性，其实并不难学。
让学生摆脱对英语学习的恐惧感后，对英语学习的信心也会有很大的提升。
在英语教学过程中要不断发现问题，解决问题。
只有理论与实践相结合，才可以不断取得进步，才能在教育这条路上越走越远。
初中英语语法教学反思
初中英语教学反思—Adjective(形容词)复习教学反思课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。
科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。
当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。
教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。
在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。
所以提高教师的教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的学习。
我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：一是反思教学设计。
为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。
例如，我在教学《中考新动向》形容词复习课时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。
首先通过几组图片，教学生看图说出指定句子中的形容词的原级、比较级和最高级。
之后让学生就老师指定的内容进行以小组的形式进行讨论。
接下来老师就这节课进行Summary,总结形容词的构成、用法。
而后就通过完成句子、单选题及叫学生写出指定的一些常见形容词的比较级和最高级。
最后通过阅读一篇涉及到形容词比较级和最高级的文章来布置一篇要求使用到形容词比较级和最高级的作文作为家庭作业。
老实说，一节课学习下来，学生的反映还不错。
但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。
学生的主动性还没有得到进一步发挥，而部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。
英语语法反思总结模板范文
一、前言英语语法是英语学习的基础，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在英语教学中，语法教学一直是教师关注的重点。
以下是本人对英语语法教学的反思总结，旨在提高英语语法教学质量，促进学生的英语学习。
二、教学反思1. 教学观念的转变过去，我在英语语法教学中过于注重语法知识的传授，忽视了学生的主体地位。
在实际教学中，我逐渐认识到，教学应以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方法的改进（1）情景教学法：在语法教学中，我尝试运用情景教学法，将抽象的语法知识融入到具体的语境中，提高学生的学习兴趣。
（2）对比分析法：在讲解易混淆的语法知识点时，我采用对比分析法，让学生明确区分，加深印象。
（3）互动式教学：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出问题，通过互动式教学，提高学生的思考能力和表达能力。
3. 课堂评价的改革（1）形成性评价：在课堂教学中，我注重对学生学习过程的评价，关注学生的进步，及时给予鼓励和指导。
（2）自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思，找出不足，制定改进措施。
（3）同伴评价：组织学生进行同伴评价，相互学习，共同进步。
三、教学收获1. 学生对英语语法有了更深入的理解，提高了语法运用能力。
2. 学生的自主学习能力和合作学习能力得到了提高。
3. 课堂教学氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到了激发。
四、教学改进措施1. 继续关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。
2. 加强与学生的沟通，了解学生的学习困惑，及时给予解答。
3. 拓展课外学习资源，丰富学生的英语学习体验。
4. 注重培养学生的创新思维和批判性思维能力。
5. 加强与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
五、结语英语语法教学是一个长期而复杂的过程，需要教师不断反思、改进。
在今后的教学工作中，我将不断学习，提高自己的教学水平，为学生的英语学习提供更好的指导。
初中英语语法教学反思
初中英语语法教学反思导语：语法是英语学习的重要组成部分，而初中是学生接触英语语法的最早阶段。
然而，在实际的教学过程中，我们发现传统的语法教学方法存在一些问题，不能很好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文通过对初中英语语法教学的反思，探讨如何改进语法教学方法，提高学生的语法学习效果。
一、传统的语法教学方法存在的问题1.机械教学传统的语法教学往往是以机械记忆为主导，让学生死记硬背规则和例句，而忽视了语法知识的实际运用。
学生往往无法真正理解语法知识的用途和意义，学完后很快就会忘记。
2.缺乏趣味性传统的语法教学缺乏趣味性，往往是学生被动地接受知识，缺乏互动和参与。
学生往往对枯燥乏味的语法规则和例句产生抵触情绪，降低了学习的积极性和主动性。
3.脱离实际运用传统的语法教学过于注重理论知识的传递，而忽略了语法知识的实际运用。
学生学完一堆语法知识后，往往不知道如何应用于实际的交流中，导致他们在实际运用中出现困惑和错误。
二、改进语法教学方法的探索1.以任务为导向将任务作为语法教学的核心，让学生通过完成具体任务来掌握语法知识。
教师可以设计一些有趣的任务，比如编写对话、写作文等，让学生在完成任务的过程中不知不觉地学会并应用语法知识。
2.多媒体教学引入多媒体技术，将语法知识以丰富多样的形式呈现给学生。
可以通过使用图片、音频、视频等多媒体教材，让学生在视觉、听觉等多个方面感受语法知识，提高学习的趣味性和吸引力。
3.沟通交流语法教学应注重培养学生的语言运用能力。
教师可以在课堂上创设各种语言环境，让学生运用所学的语法知识进行真实的交流。
例如，教师可以设计一些情境对话、辩论活动等，让学生在真实的交流环境中应用所学的语法知识。
三、培养学生的语法学习策略1.理解语境学生在学习语法知识时，应注重理解语境。
语法知识的学习不是孤立的，而是要与实际语境相结合。
学生要学会辨认句子成分和句子结构，理解句子的意义和语法规则。
2.积累语法素材学生应注重积累语法素材，通过大量的阅读和写作来丰富语感和语法意识。
初中英语语法的教学反思
初中英语语法的教学反思初中英语语法的教学反思1存在的问题：教了多年的英语，我感到语法教学特别棘手，学生认为语法枯燥无味，难学，没有意义，没法引起学生的兴趣，特别是在公开课上，我尽量避开语法讲解，害怕讲语法知识会被认为缺乏与时俱进的理念。
在课堂上弱化语法教学。
通过这次培训，我认识到新课程**是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。
语法是英语教学的重要内容。
语法教学好不好会直接影响到整个教学质量。
我之所以会存在这些问题，主要是没有重视语法在教学中的重要作用，没有优化语法教学，没有使学生由被动学习变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，*时过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养，没有将抽象的语法规则融入生活情景中，让语法规则在真实交际中得到运用，把学生引导到形成语言运用能力上。
通过这次培训，我要重新认识语法教学和不断改进教学方法，采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，让新课改下的英语语法教学在英语教学的全过程发挥重要作用。
改进的方法：1、运用语境教学我以往语法教学主要是把学生的***引导到掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。
学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学生能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。
语境教学是教师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。
在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只注意语言的形式和词的片面意思，这样才能使学生认识到：同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真正做到活学活用。
2、运用语篇教学以前都是把语法内容先拿出来教。
没有与听、说、和阅读活动紧密结合。
阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。
语法教学设计与反思（共5篇）
语法教学设计与反思（共5篇）第一篇：语法教学设计与反思英语语法课的教学设计与反思在我的意识里一直认为语法的教学是枯燥而无味的，并且也是传统意义上的教学，但是聆听过梁老师关于语法教学的讲座后，有了新的理念和想法！一、进行有效复习，导入新知。
这节课是现在进行时态的语法课，首先可以巧妙的复习学过的知识，然后呈现所要教授的新知识，让学生对新知识有个初步的认识。
比如一系列现在进行时态的句子可以让学生很自然的就能够总结出现在进行时态句子的结构：主语 + am / is / are + 动词的现在分词（现在进行时）。
并且学生从中也初步对动词的现在分词有了模糊的认识。
二、进行有效呈现授课，及时消化。
通过把一系列句子让学生分组合作自己总结出它的结构、用法和现在分词变化规则，从而使他们更容易接受并掌握新授知识。
老师启发学生自己通过合作、探索、研究的方式进行自主学习，最后归纳出新授的知识点并且灵活运用，其中可以通过一系列的教学活动完成学生们从输入到输出的英语学习过程。
这样不仅具有趣味性而且可以有效的通过口语输出的方式练习了新授知识。
最后可以以写作的方式进行现在进行时的练习，比如说假设20年后的今天此时此刻你和你的家人或朋友会在做什么呢?三、进行有效的作业训练，减轻课后负担。
教授完新课后，学生基本上对现在进行时有了明确的认识，给予充足的时间让他们消化新学的知识，在课堂上及时巩固练习现在进行时态的用法。
老师再补充一些练习现在进行时态的习题要他们独立完成，养成独立作业的习惯。
如遇到难题不会做时，首先学生之间可以充分交流，当然老师也可以给予适当的指点，直到学生弄懂为止，这样就免去学生课后通过大量的作业来复习巩固所学内容，减轻他们的课后负担。
教学反思：语法课要注重“理解－记忆－练习”三步骤，一步都不能少。
不能流于形式上的“作秀”，应该给予学生以广阔的空间，还应该还给英语课堂自然的真面目。
非常感谢这次国培给我提供这么好的学习机会，也期望这样的培训机会会越来越多。
初中英语语法知识点教学反思
初中英语语法知识点教学反思一、引言二、语法知识点的重要性1.语法对于英语学习的意义2.初中英语语法知识点的学习目标三、现行教学法的反思1.死记硬背的弊端2.缺乏实践和应用能力的培养四、从知识点出发的教学方法1.理解为基础的学习2.应用为目标的教学五、增强学习兴趣的教学设计1.趣味性的增加2.多媒体辅助六、培养学生学习策略的重要性1.自主学习的培养2.辅助工具的利用七、结语一、引言语法是英语学习的基础，它是建立起完整、准确的语言表达的重要组成部分。
初中英语阶段是学生掌握英语语法的关键时期，语法知识点的教学方法对学生的学习效果具有至关重要的影响。
因此，我们需要对当前的教学方法进行反思，并提出相应的改进方案。
二、语法知识点的重要性1.语法对于英语学习的意义语法是一门规范和研究语言结构的学科，通过学习语法可以使学生更好地理解和运用英语。
掌握语法知识可以提高学生阅读、写作和口语表达的能力，使其更加准确地交流和表达自己的意思。
2.初中英语语法知识点的学习目标在初中阶段，学生需要掌握英语的基本语法知识，包括词类、句子结构、时态、语态、虚拟语气等。
通过学习这些知识点，学生可以准确使用英语语法，培养他们的语感和表达能力。
三、现行教学法的反思1.死记硬背的弊端目前，许多学校采用的教学方法是死记硬背，学生需要记住大量的语法规则和例句，但这种方法存在一定的弊端。
首先，学生只是被动地接受知识，没有理解和运用的能力；其次，如果没有足够的实践和应用，这些知识点很容易被遗忘。
2.缺乏实践和应用能力的培养除了死记硬背外，一些教学方法也忽视了实践和应用能力的培养。
学生在学习语法知识点时，应该能够将其应用到实际的语言环境中，提高语言运用的能力。
然而，很多学生只是在考试前临时背诵和应用，导致知识点无法真正掌握。
四、从知识点出发的教学方法1.理解为基础的学习在教学语法知识点时，要注重学生的理解。
教师可以通过解释语法规则的用途和作用，让学生理解知识点的来龙去脉，培养他们的逻辑思维能力。
英语语法反思总结范文
作为一名英语教师，我对英语语法教学进行了深入的反思和总结。
在教学过程中，我意识到英语语法教学是英语教学的重要组成部分，它关系到学生英语能力的提高。
以下是我对英语语法教学的反思总结。
一、教学观念的转变传统的英语语法教学往往以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生对语法知识的学习兴趣不高。
新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此，我在教学中努力转变教学观念，关注学生的需求，激发他们的学习兴趣。
二、教学方法的创新1. 情景教学法：在语法教学中，我注重创设真实、生动的情景，让学生在情景中感受和运用语法知识。
例如，在讲解一般现在时态时，我以学生的日常生活为情景，让学生用一般现在时描述自己的作息时间。
2. 合作学习法：我将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。
这种教学方法有助于培养学生的合作意识和团队精神，同时也能提高他们的英语表达能力。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，我将语法知识以图片、动画等形式呈现，使抽象的语法知识变得具体、生动。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 任务型教学法：我设计了一系列与语法知识相关的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学语法知识。
这种教学方法有助于提高学生的实际运用能力。
三、教学评价的改进1. 过程性评价：在教学中，我注重观察学生的参与程度、合作情况以及实际运用语法知识的能力。
通过评价，我及时调整教学策略，关注学生的个体差异。
2. 总结性评价：在课程结束后，我组织学生进行语法知识测试，检验他们的学习成果。
同时，我也关注学生在测试中的错误，找出教学中的不足，为今后的教学提供参考。
四、教学反思1. 教学内容的选择：在语法教学中，我注重选择与学生生活紧密相关的语法知识，以提高他们的学习兴趣。
2. 教学方法的运用：在教学过程中，我灵活运用多种教学方法，使语法教学变得生动有趣。
3. 教学评价的改进：通过不断改进教学评价，我更好地了解了学生的学习情况，为今后的教学提供了依据。
初中语法教案课后反思
初中语法教案课后反思
本节课我讲授了初中英语语法中的一种句型——被动语态。
被动语态是英语中常用的句型之一，用于强调动作的承受者。
在教学中，我采用了一种互动式的教学方法，通过实例和练习来帮助学生理解和掌握被动语态的构成和用法。
首先，我通过一个简单的例子引入了被动语态的概念，让学生注意到被动语态在日常生活中的应用。
然后，我详细解释了被动语态的构成规则，包括助动词be的用法，以及过去分词的形式。
在讲解过程中，我尽量用简洁明了的语言，结合具体例句，使学生能够更好地理解和记忆。
接下来，我设计了一些练习题，让学生通过填空、改写句子等形式来运用和巩固所学的被动语态知识。
在练习过程中，我发现有些学生对被动语态的构成和用法还不够熟练，我在个别辅导的同时，也提醒其他学生注意观察和思考，从而提高整个课堂的学习效果。
在课堂的最后，我布置了一道课后作业，要求学生运用所学知识，写一段短文，尽量使用被动语态。
这样既能够让学生进一步巩固所学知识，又能够培养他们的写作能力。
通过本节课的教学，我认识到自己在教学过程中还存在一些不足之处。
首先，我在课堂上的语言表达还需要更加准确和精炼，以提高学生的理解效果。
其次，我在个别辅导时，需要更加耐心和细致，帮助学生解决疑难问题。
最后，我在课堂时间的安排上还需要更加合理，确保每个学生都有足够的时间进行练习和思考。
在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方法，提高教学效果。
同时，我也将注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能够充分掌握和运用所学的语法知识。
我相信，通过不断努力和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生提高英语水平。
初中英语语法的教学反思三
初中英语语法的教学反思三初中英语语法教学反思 1结合自己多年的教学实践与*时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多**和实物等具有形象直观的教学**，创设一个真实生动的情景。
这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的***，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时利用道具钟，进行问答。
在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?问答的时候要求学生辅以适当的动作。
以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6a.m. every day? 学生B一边做动作一边回答：I get up at6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A再**学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day? 学生C按实际情形作答。
“get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。
提高初中英语语法教学效果的反思与合作总结
提高初中英语语法教学效果的反思与合作总结引言：初中英语语法教学是培养学生语言运用能力的重要环节。
然而，当前初中英语语法教学在一些方面存在一定的问题和挑战。
本文将从语法教学的目标、教学方法、评价方式等多个方面进行反思与总结，并提出合作的建议，以期提高初中英语语法教学的效果。
一、语法教学目标的明确化在语法教学中，明确教学目标是非常关键的。
语法教学目标应当明确指导学生语言运用能力的提高和培养学生对语言规则的理解。
因此，在教学中需要强调语法知识的系统性、规则性和实用性，并将语法运用能力与学生的实际需求相结合。
二、教学方法的多样化采用多样化的教学方法可以提高学生对语法知识的理解和记忆，增加学习的趣味性。
可以运用情境教学法、任务型教学法等，将语法知识与实际场景相结合，引导学生运用语法知识进行交际。
三、激发学生学习的兴趣学生学习兴趣的激发对于提高语法教学效果至关重要。
可以通过引入趣味性的教材、与学生进行互动交流、设置实用性的任务等方式来激发学生的学习兴趣。
四、重视语法规则的讲解与练习语法规则的讲解是掌握语法知识的关键环节，教师应当将语法规则进行系统的讲解，注重规则的解释和概念的理解。
同时，通过大量的练习来帮助学生巩固所学的语法知识，提高语法运用能力。
五、评价方式的合理选择在语法教学中，合理的评价方式可以激励学生的学习积极性。
可以采用多种形式的评价方式，如口头表达、书面作业、小组讨论等，以全面评价学生的语法学习情况。
合作总结：为了提高初中英语语法教学效果，教师之间应加强合作，共同探讨和分享有效的教学方法和经验。
可以采取教研活动、班级联动等方式，促进语法教学的互动交流和相互学习。
同时，教师还可以积极利用网络资源，参与各种专业论坛、研讨会，获取最新的教学理念和教学资源。
结语：提高初中英语语法教学效果需要教师的反思和合作总结。
通过明确教学目标，采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，重视语法规则的讲解与练习，并合理选择评价方式，可以提高初中英语语法教学的效果。
初中语法教案课后反思简短
初中语法教案课后反思简短本节课我讲授了初中英语语法中的动词时态。
在教学过程中，我通过讲解实例、分析用法、进行练习等方式，帮助学生掌握了动词时态的基本概念和运用方法。
然而，在课后反思中，我发现本节课的教学还存在一些不足之处。
首先，我认为本节课的教学内容过于繁琐。
在讲解动词时态时，我涉及了多种时态的用法和构成，导致学生在短时间内难以消化和理解。
因此，在今后的教学中，我应适当简化教学内容，突出重点，让学生能够更加扎实地掌握动词时态的知识。
其次，我在课堂上的教学方法有待改进。
在本节课中，我主要采用了讲解法，引导学生进行分析。
然而，在实际操作中，我发现这种方式并不能使所有学生都积极参与到课堂中来。
因此，我需要在今后的教学中，更多地运用互动式教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
此外，我在课堂上的时间安排也有所欠缺。
在讲解完动词时态的知识后，我没有留出足够的时间让学生进行练习和巩固。
这样一来，学生无法及时检验自己的学习效果，也无法在实践中加深对动词时态的理解。
因此，在今后的教学中，我需要更加合理地安排课堂时间，确保学生有足够的练习机会。
最后，我对学生的关注度不够。
在课堂上，我主要关注了学习成绩较好的学生，而忽视了成绩较差的学生。
这样会导致成绩较差的学生跟不上教学进度，从而影响他们的学习积极性。
因此，在今后的教学中，我需要关注每一个学生，尽量让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
总之，虽然本节课取得了一定的成果，但仍然存在许多不足之处。
在今后的教学中，我将以此次课后反思为契机，不断改进教学方法，提高教学质量，努力使每一个学生都能在英语学习中获得更好的发展。
初中英语语法秘笈教案及反思
初中英语语法秘笈教案及反思教案标题：初中英语语法秘笈教案及反思教案目标：1. 通过本课的学习，学生将能够理解和运用初中英语语法中的一些重要知识点。
2. 学生将能够运用所学的语法知识正确地表达自己的思想和意见。
3. 学生将能够在阅读和写作中运用所学的语法知识，提高语言表达的准确性和流利度。
教学重点：1. 学习和掌握一些常用的英语语法知识点，如时态、语态、句子结构等。
2. 运用所学的语法知识进行口头和书面表达。
教学难点：1. 理解和运用英语语法中的一些复杂知识点，如条件句、虚拟语气等。
2. 在阅读和写作中准确地运用所学的语法知识。
教学准备：1. 教师准备教材《初中英语语法秘笈》及相关教学资源。
2. 学生准备笔记本、课本和相关学习资料。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 教师介绍本课的教学目标和重点，并向学生解释为什么学习英语语法是重要的。
2. 教师引入本课的主题，并激发学生的学习兴趣。
Step 2: 学习和讨论（20分钟）1. 教师根据教材内容，依次介绍和讲解一些重要的语法知识点，如时态、语态、句子结构等。
2. 教师通过例句和练习，帮助学生理解和掌握这些知识点。
3. 学生与教师一起讨论和解答相关问题，加深对语法知识的理解和运用能力。
Step 3: 练习和巩固（15分钟）1. 学生完成一些语法练习题，巩固所学的知识点。
2. 教师逐一批改学生的答案，并给予相关的反馈和指导。
3. 学生互相交流和讨论答案，共同解决遇到的问题。
Step 4: 应用和拓展（15分钟）1. 学生进行口头表达练习，运用所学的语法知识进行自我介绍或讨论某个话题。
2. 学生进行写作练习，运用所学的语法知识写一篇短文或完成一篇阅读理解题目。
3. 教师对学生的口头表达和写作进行评价和指导，帮助他们提高语言表达的准确性和流利度。
Step 5: 反思和总结（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本课的教学内容和学习成果。
2. 学生分享他们在本课中遇到的困难和收获。
初中英语语法教学反思
教育教学论文初中英语语法教学结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
一、善设任务，使语法学习更真实在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。
如：在问路、指路的语法教学中，可以做一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。
在教学中可设计5个任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语找到正确的图片，第三个任务是听指示找出正确的地图和路线，第四个任务是为地图和路线写出正确的指路用语，第五个任务是根据路线图给要参加生日派对的同学留便条写出路线。
学生每完成一个任务，就可以得到如何走到宝藏所在地的一个提示，完成五个任务后，就知道了宝藏所在地，得到“宝藏”。
这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。
在整个过程中，让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有很多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。
在现在进行时教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。
教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以问：Look! What is Lucy doing? 让学生猜。
学生可以问：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing?等等问题。
然后教师可以呈现完整的图片，问学生：What is Lucy doing? 学生可以一起回：She is... 以同样的方法，再呈现其他的图片加以练习。
同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教师和学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。
这样，学生的学习兴趣非常浓厚。
而且在不知不觉中，已经掌握了现在进行时be doing 的结构了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语语法教学策略
语法是一套机械的、可分析的规则；是一种表述意义的方式（way of saying something）;是一种功能与意念的表达方式(way of expressing notions and ideas);传统的三维语法观：形式、意义与使用（from, meaning, use）。
当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（1）。
”新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。
在过去的英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。
语法教学要以实践为纲，以技能为核心。
新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理。
初中英语语法是很多初中生的一大学习瓶颈，英语语法固有的单调性，无趣性，复杂性，此外，传统的语法教学以讲解语法规则和语法术语为主，很少联系到实际的语言运用上，不能直接促进语言运用能力，因此是语法很难被学生接受，因为英语语法没有固定的书本教我们到底该如何怎样样去学习，我们只能在不断的教学经验的积累，教学过程中摸索适合学生的方法。
通过培训，我觉得以下方法可以对学生英语语法学习有所帮助。
1）讲故事
故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。
例如在学习过去时，老师给予话题Li lei’Yesterday，并准备下列单词卡： open，ring，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。
激发学生想象力，拓展学生的发散思维能力，故事还可以调动学生学习积极性，激发学习兴趣。
2）语法教学情景化
语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。
情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。
根据新《课标》的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。
在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。
在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。
在教授现在进行时态时，教师一边作动作一边说含有现在进行时态的句子。
例如，教师一边关门一边说:"I am closing the door.”打开窗子时一边说“I am opening the window.”在教室里走来走去说:"I am walking.”在黑板上写字说:"I am writing.”再叫一个学生读书，教师说:"He is reading.”叫几个学生唱歌，教师说:"They are singing."利用动画课件，教师用“What are they doing ?”学生回答出动画中正在作的动作。
这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。
然后在教师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法，使学生能从成功中获得喜悦。
3)语法教学活动化
语法教学活动化是指教师把语法规则化为活动,把教学过程化为交际活动,在活动中操练和运用语法。
活动能调动使学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻,对语法的记忆更加牢固。
在语法的教学中，教师可以根据语法规则的内容设计不同类型的活动，比如，猜测游戏猜测游戏能很好地激发学生学习语法的兴趣，使学生的注意力和精力都集中猜测活动上。
在游戏中学生增强了对语法规则的感悟能力，总结归纳及活用能力。
4）把英语与规则变成顺口溜或者儿歌，调动学生积极性，如可数名词的复数变化规律[1]：名词复数有规律，一般词尾加s; 辅音字母+y型，变y为i,es; ch,sh 真有趣，s,x,es; f,fe真小气，字母v来把它替，es在后别忘记；字母o来真神奇，有生命来es,没有生命+s. 可数名词复数特殊变化规律[2]：中日好友来聚会，绵羊、鹿、鱼把家回。
男士、女士a变e；牙（齿）、脚双o变双e; 孩子们想去天安门，原形后面r、 e 、n; 老鼠本来爱大米， mice, ice和rice.
注：中Chinese,日Japanese，好友people. 绵羊sheep,鹿deer,鱼fish （这些单词单复数一样） man--men woman--women tooth--teeth foot—feet mouse—mice 。
5）1.显性与隐性语法教学相结合
显性语法教学往往采用演绎的方法，教师首先解释语法规则，然后引导学生做练习。
隐性语法教学采用归纳的方式，学生在具体的语言实践中和大量的语言材料中归纳出语言的规则。
显性语法教学强调语言形式，却又忽视语言的意义及其使用的倾向。
隐性语法教学强调语言的意义及其使用的环境，但却忽视语言使用的准确性。
二者各有优缺点，明智之举是把二者有机结合起来。
6）在语境、语篇中教学语法
在传统语言学习中，语法基本上是被当作没有上下文的独立的现象来处理的。
语法教学只培养了学生在词和句子的水平上的一种抽象的语言能力，而语言的使用都是在具体的情景中进行的，学生不仅要了解语言方面的知识，还要了解文化背景知识，语用知识和认知策略等知识。
语篇教学就是从语篇的形式和内容入手，结合语言运用的环境帮助学生理解和掌握语篇。
不仅注重语篇的形式，更注重语言的功能，让学生建立形式与意义的相连。
为此利用具体的教学材料，提供含有某目标语法点的阅读材料，和在练习中进行语法教学，能使其更有真实性。
7）通过结构——任务学习语法
目前的语法教学强调在语法规则的教授过程中加入交际活动中，或是在交际练习时加入语法规则教学，以力求在能力的培养上取得平衡：既兼顾规则学习，也兼顾使用语言能力的培养。
结构——任务教学模式其目的在于提高学生对语言形态的意识程度。
同时，这些任务又是交际性的，因为学生必须参与以意义为主的交流。
语法形式就是任务的内容。
这样的任务首先向学生提供目的语语法结构的例子，然后要求学生把握这些结构，并从中推断出一定的规则。
比如我有一本书和他有一本书，里面的有我要用have ,他有要用has 。
一本书，书是单数，两本书，或者两本以上就是复数。
8）在听、说、读、写训练中教学语法。
任何技能的学习都离不开练习，没有练习就没有熟练的技能，语言学习应培养相应的言语技能才能作为实际工具来使用。
在练习阶段，应少做机械的练习，尽量做有意义的练习。
培养学生的听、说、读、写技能。
课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。
教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，要以激发学生学习兴趣为突破口，把语法教学同学生生活实际联系起来，将语法教学与学生听、说、读、写等技能训练结合起来，将语法内容自然而然渗透其中，全面提高学生的听说读写能力。