浅谈初中英语语法教学策略

浅谈初中英语语法教学策略
摘要：语法教学是农村英语教学中教师和学生的一个共同难题。

我国的英语教学改革与听、说、读、写密切相关的语法教学却没有多大变化，还是以传统的教学模式为主。

教师在语法教学中首先要明确所教的语法是实践语法，而不是理论语法。

这就需要教师在教学实践中要力求材料的趣味性、实用性，要力求课堂活动的丰富性，要力求调动学生的积极性。

因为，教育的全部奥秘就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。

关键词：教学内容；课堂活动；评价方式；实践语法
笔者从学生到教师，学习英语的时间也有二十余年，特别是从事教师职业以来，感受到我国的英语教学改革与听、说、读、写密切相关的语法教学却没有多大变化，还是以传统的教学模式为主，基础的语法教学特别明显，通常要参照语法书，然后以填空、翻译、改错加以练习，教师主要纠正学生在练习中的错误，教学缺乏系统性和趣味性。

在实际教学中，教师重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。

针对上述情况，在语法教学中首先要明确所教的语法是实践语法，而不是理论语法，这对教师来说是非常重要的。

英语语法既不好教也不好学，学生时代和教书先生是一样的感受。

然而，语法又不得不学，通过几年的教学实践，笔者认为，教师在教学中完全可以通过收集真实的语言材料来优化教材内容，选
择正确的教学方法来激发学生的学习积极性，提高学生学习的热情。

一、收集真实的语言材料，变被动为主动
传统的语法教学笔者称为教条化，不适用于现代教学。

语法教学要重视其内容的应用性，要优化课堂学习，要建立灵活的语法教学认知环境。

如果将语法知识与真实语言材料结合起来，既可以弥补语法书的不足，又从认知内容上优化了语法教学。

教师要充分利用网络资源去收集真实的语言材料，也可从身边的实际生活中去编写材料，如：文字材料、声像材料及电子教材等都能找到。

笔者认为，教师可以针对学生爱唱歌的特点，用教英文歌曲的方法帮助学生学习语法。

因为视觉、听觉容易让学生兴奋，兴奋的情感会变成活跃的思想和行为，既增强了趣味性又体现了实用性。

真实的语言材料是语法规则与实际生活的结合体，选择这种材料有助于调动学生的积极性，变被动为主动。

二、将课内外知识相结合，优化课堂教学活动
真实的语言材料，从认知的角度为优化语法教学打下了基础。

其实所有的活动都有两阶段：一是初级阶段，指教师在介绍本节语法规则后，师生要围绕这个规则做一些重复率较高的练习，以练习促记忆；二是熟练阶段，如：表演、辩论、叙事、采访、讨论等活动。

以此来培养学生在真实的语言环境中运用语言的综合能力。

目前，我们所做的语法教学侧重于第一阶段的活动。

这种活动对于熟练地掌握语法结构非常适用，而不适用于日常交际，因为它
的形式过于单一，难以提高学生的学习兴趣。

针对这种情况，教师应该在第一阶段的基础上加强第二阶段的教学活动，尽可能多地将课内学习与课外运用有机结合起来，在课堂上把不同的社会交际展示出来。

这样不但顾及了第一阶段的练习，又没有放松第二阶段的功能交际。

值得一提的是，学生是主体，是活动的主要参与者，要让学生在热闹之后有所得，不然，这种为活动而活动的课堂教学设计是没有任何实际意义的。

三、使用正确的纠错方法，减轻学生的心理压力
丰富多彩的教学活动，能使紧张的课堂气氛变得活泼有趣，学生紧张的心情也会得到放松，同时心理防线也逐渐消除。

在这种情况下，学生都会争取表现自我的机会，这样出错的概率肯定会增大。

这时教师的纠错方法便有讲究了，如果对学生的每个错误都进行纠正，学生的参与率会大大降低，从而影响课堂教学效果。

笔者认为，当错误影响到交际时才有必要给予纠正。

教师首先要分清楚学生所犯的错误是否妨碍交际，再做出选择是否让交际进行下去。

如果是语法方面的错误，或者是具有普遍性的错误和某个学生多次犯的错误，应该予以纠正，因为语法教学的目的是保证所学语法的正确使用，否则会失去语法教学的实质性内容。

四、给学生成功的机会，优化评价方式
农村英语教师都知道这句话：“七年级朵朵鲜花，八年级两极分化，九年级天上地下。

”说的就是农村英语教学的现状。

七年级的新生朝气蓬勃，他们对自己充满信心，也对英语充满好奇，而教师
就要把握住学生的这种好奇心。

然而，随着时间的推移，课堂上出现了许多不知所措的眼睛，是什么原因造成这种现状的呢？笔者认为，是评价不当惹的祸。

“教育的全部奥秘就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。

”如每次考试后排名次的问题，排名经常靠后的同学会因反复的失败而失去信心，丧失学习的兴趣，甚至厌学，成绩怎能不差？笔者认为，教师应该充分地了解每一位学生的知识结构，仔细梳理问题的难易度，分层次选择不同的问题，力争使每一位学生都有成功的机会，让不同层次的学生体会到成功的喜悦，提高对语言学习的成功率，保护好学生的好奇心。

好奇是成功的基础也是关键因素。

学生的成功也会给教师带来再创新和再探索的动力，使语法教学策略得到进一步完善。

用真实的语言材料比使用现成的语法书所耗的工作量要大，社会交际活动引入课堂比单一强化练习困难得多，正确的纠错方法与评价方式不是每位教师通过几次培训或读几本书就能学会的。

这就需要教师具有创新和勇于探索的精神。

在教学实践中要力求材料的趣味性、实用性，要力求课堂活动的丰富性，要力求调动学生的积极性。

只有这样，才能达到优化语法教学的目的。

教师教学要以学生固有的知识为基础，以学生感兴趣的话题为内容，给学生成功的体验。

（作者单位贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县洋溪镇初级中学）。