2023年部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思(推荐3篇)

部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（推荐３篇）
〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗
教学目标：
1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

教学重点：
理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

正确规范书写生字。

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程：
第一课时
一、融入情境，以疑促学。

1.小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

)
2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题)
3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。

二、尝试学习，识字读文
1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段?
2. 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么?
3.小组合作学习。

(各组选一段尝试自学)
学习任务：
a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友(组词)。

c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

d.合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

e.教师巡视，了解学情。

三、学生汇报交流，教师点拨指导。

1.各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的
小朋友之间可以互相补充。

b.教师点拨：
引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。

“着”是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

四、朗读全文，巩固生字。

1.同桌练读;各组练读。

以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

2.巩固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做“摘果子”游戏。

(复习生字和词语)
五、指导书写，重点：“要、很”。

1.学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2.对照范字评一评。

选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3.教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。

整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”
是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。

4.学生练习。

六、布置作业
1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?
第二课时
一、复习导入
1. 听写生字
2. 这篇课文讲的是什么故事?
二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。

)
2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

“流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?
(通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已
有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

)
3.找出带有下列词语的句子读一读：
“一愣、解答”。

接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样?
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。

)
5.学习第四自然段。

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。

)
三、深入画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。

2.请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……，但是为了学知识，不懂就要问。

”应读出肯定的语气。

)
四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人?
(①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习;②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。

)
2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢?
〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【2】篇〗
《不懂就问》的说课稿
教学目标：
1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。

教学重点：
理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

正确规范书写生字。

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程：
第一课时
一、融入情境，以疑促学。

1、小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

）
2、今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）
3、看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。

二、尝试学习，识字读文
1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
2、教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？
3、小组合作学习。

（各组选一段尝试自学）
学习任务：
a、用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b、用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

c、先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

d、合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法
并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

e、教师巡视，了解学情。

三、学生汇报交流，教师点拨指导。

1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

a、在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

b、教师点拨：
引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。

“着”是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

四、朗读全文，巩固生字。

1、同桌练读；各组练读。

以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

2、巩固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做“摘果子”游戏。

（复习生字和词语）
五、指导书写，重点：“要、很”。

1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2、对照范字评一评。

选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3、教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。

整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。

4、学生练习。

六、布置作业
1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2、想一想：孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？
第二课时
一、复习导入
1、听写生字
2、这篇课文讲的是什么故事？
二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。

）
2、指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

）
3、找出带有下列词语的句子读一读：
“一愣、解答”。

接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。

）
5、学习第四自然段。

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。

）
三、深入画面，指导朗读。

1、自由组合，三人为一组练习角色朗读。

2、请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

（如“xx，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“xx，但是为了学知识，不懂就要问。

”应读出肯定的语气。

）
四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？
（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。

）
2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？
〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【3】篇〗
第1课时
一、教学目标：
1、初读课文，理解课文内容。

2、运用已掌握的识字方法认字17个。

3、指导学生书写生字“孙、私”。

4、继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。

二、教学重难点：
重点：1、读课文，理解课文内容。

2、认字17个。

难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。

2、写字“孙、私”。

三、教学准备：
孙中山的资料、生字卡片、挂图。

学生课前预习课文。

四、教学过程：
（一）导入。

这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。

指名读课题（2人）。

全班一起读课题。

（二）初步学习课文。

1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）
2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

3、不懂的问题提出来。

主要板书和解决以下几个问题：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孙中山是个名人吗？
（3）“先生”是谁？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

4、这篇课文共有几个自然段？
（7个自然段）
5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。

（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。

）
老师补充介绍资料。

附：资料
孙中山生平简介
孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。

1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。

1894年创立兴中会。

1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。

1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孙中山图片
在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教
学，没有教材，也没有学习的年限。

那个时候称呼老师为“先生”。

先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。

6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。

小组合作读课文。

7、同学们课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决。

各小组开始讨论、交流。

全班交流，解决小组内没有解决的问题。

8、请同学们拿好书，认真读一遍课文。

（三）学生字。

1、大家课文学的真好，老师奖励同学们玩个小游戏：生字对对碰。

要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来。

2、请你一边摆生字卡片一边读。

3、下面我们开始做游戏吧！老师说字，学生找，老师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。

“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）
4、一边读一边收生字卡片。

5、有几个字娃娃特别淘气，刚才跑出去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家。

（“私、段、晃、既、养”）
小组内商量怎样记字。

全班交流。

（四）写字。

1、课文中有一些字是要求同学们会写的。

老师一边摆生字卡片大家一边读。

2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

让学生分析字的结构，怎样写好看。

认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

3、练习写字。

4、反馈写的情况，再写一个。

5、小结。

学完这篇课文你还有什么不明白的？
作业：1、朗读课文3遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？
2、读认字表，组词。

3、写生字。

五、板书设计：略
第2课时
一、教学目标：
1、朗读课文，深入理解课文内容。

2、巩固识字17个。

积累词语。

3、指导学生书写“诵、思”等7个生字。

4、继续培养学生不懂就问的好习惯。

二、教学重难点：
重点：1、朗读课文，理解课文内容。

2、写字7个。

难点：1、书写习惯的培养。

2、积累词语。

三、教学准备：
生字卡片、书、本、词典。

四、教学过程：
（一）导入。

这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。

板书课题。

全班一起读课题。

（二）朗读课文。

1、谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。

）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。

2、读完之后评议。

先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。

3、出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。

从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

”
谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？
学生思考、讨论、回答。

4、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？
学生自由读课文。

小组合作读课文。

5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一（）不（）”的词。

允许学生查词典。

（三）巩固生字、写生字。

1、出示生字卡片认字组词。

2、这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。

3、让学生分析字的结构，怎样写好看。

认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

4、练习写字。

5、反馈写的情况，再写一个。

6、小结。

作业：1、朗读课文。

2、读认字表，组词。

3、写生字。

五、板书设计：略。