医学技术课堂模块化教育的必要性

医学技术课堂模块化教育的必要性
国内外的高职教育,在教学模式的改革方面始终进行着不断地探索和研究。

国外的高职教育中,有一些成功的教学模式,例如MES教学模式(模块化教学)。

模块化教学是一种新的教学理念,也是职业教育追求的目标。

模块化教学打破了原来的课程体系,以技能为主线,将理论知识与技能训练融为一体。

采用模块化教学,将为医学技术类专业探索出一套切实可行的教学模式。

1高职医学技术类专业医学基础课程的教学现状分析
在我国,高等教育可分为2类:一类是普通高等教育,其所实施的是学科教育,例如本科教育,其注重教授理论知识;一类是高等职业教育,其教育的目标是培养应用型技术人才。

高等职业教育与传统的高等教育有着本质的区别,即高等职业教育以职业为基础,而不是以学科为基础;以能力为本位,而不是以知识为本位。

目前在许多高职医学院校中,医学技术类专业的医学基础课程大多仍采用本科教育模式,即学科式教学,这样的教学模式显然不符合高职教育规律。

由于目前高职医学技术类专业并无统一的教学计划,各院校在同一专业教学内容中选择的学科种类也存在差异,且在学科式教学中,存在着各学科在教学内容上有重叠、学科相互连接不紧密等问题。

为了解决这一问题,必须进行教学改革。

近年来,部分高职院校也在进行课程的模块化教学改革,但未有在医学基础课程中实施模块化教学的研究报道。

2高职医学技术类专业医学基础课程实施模块化教学的必要性
我国高等职业教育近年来通过不断改革和完善,正逐渐摆脱本科教育的模式,但在培养目标和明确自身定位方面,还存在着很多不足。

高等职业教育要有大的发展,应该借鉴发达国家在高职教育中的成功经验,转变教育观念,明确培养目标和完善课程体系,这样将会使我国的高等职业教育更快、更好地发展。

在高等职业教育中,学生的学习以应用为目的,知识以“必需、够用”为原则。

在高职医学技术类专业的医学基础课程教学中实施模块化教学,正是遵循这一原则,使教学内容打破学科界限,各学科相互交叉、渗透,减少学科数量及课时数,
便于学生学习与记忆,帮助提高学生的学习兴趣,同时模块化教学对教师的教学能力有较高的要求,有助于提高教师的教学水平。

3医学基础课程实施模块化教学应使学科综合化
综合性课程已成为课程模式改革的一种趋势。

目前较为普遍采用的器官系统、PBL都是某种形式的学科综合,包括基础学科间的水平综合和基础与临床学科间的垂直综合。

在对医学基础课程实施模块化教学时,可借鉴MES教学模式(模块化教学),使教学课程综合化、教学内容模块化。

课程综合的程度可完全打破学科界限,形成新的课程体系。

例如解剖、生理、疾病、药理等教学内容按照器官系统进行综合。

根据专业的需求和课程模块化的教学模式,确定各教学模块的教学内容,加强教学内容的针对性和实用性,及时增加学科前沿内容,使教学内容更接近实际需求。

模块化教学不强调学科自身的系统性、完整性,而注重知识的实用性以及各学科知识之间的联系,很好地解决了医学基础课程为专业课服务的问题,提高了教学效果和效率。

4医学基础课程模块化教学中模块的形成应符合专业特点
课程结构模块化和课程综合化,体现了教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求,适应职业岗位要求而进行的课程改革已成为改造传统职业教育弊端的有力武器。

根据医学技术类的专业特点,在教学内容的取舍上要摒弃“大而全、高精尖”。

根据专业的需求,对教学内容进行调整,使教学内容符合培养目标的要求,注重提高学生独立分析问题、解决问题的能力,从而形成特色教学。

4.1浓缩诸多学科的教学内容在以往医学技术类的许多专业的培养计划中,开设有解剖学、生理学、生物化学、药理学等课程,如药物制剂技术专业,教学内容在各课程中有重复现象,许多教学内容与专业需求相距甚远。

因而可将解剖学、生理学、疾病概要及药理学4门学科进行整合。

对各学科中重复内容予以删减,使各学科内容相互渗透、融合,变为有机的整体,使课程内容在讲授过程中更加简洁流畅,实现学生对教学内容的融会贯通。

4.2模块化课程适用范围广实施模块化教学的课程是对许多学科的重组和整合形成的,课程设计理念针对的是医学技术类专业对医学知识的需求,而各专业对医学知识的需求量和内容不尽相同。

模块化教学是一种积木组合式的教学模式,不同模块或相同模块的不同组合,便可形成不同的教学内容。

因此,可以通过增删模块或单元来摒弃陈旧的内容或增添新的内容,从而可适用于如康复治疗技术、医学影像技术、口腔医学技术、药物制剂技术等医学技术类专业,同时也保证了教学内容总体上的时代性和先进性。