高中思想政治人教部编版精品教案《4.2 认识运动 把握规律》
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学生根据课本规律的概念，做出判断，并说明理由。
答案选：
2、生物体的新陈代谢
学生根据课本规律的概念，做出判断，并说明理由。
答案选：
3、万有引力规律
学生根据课本规律的概念，做出判断，并说明理由。
答案选：
3、生产关系一定要适应生产力发展状况
学生总结：
规律就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。
2、区分现象与规律
学生总结所学知识，并做笔记。
引导学生自主构建知识体系
巩
固
练
习
教师展示习题
学生分析解决问题
学以致用
1、守株待兔
2、近朱者赤，近墨者黑
3、生产关系一定要适应生产力发展状况
教师分析：
规律不是偶然的联系，而是确定不变的、必然的联系。
教师总结：
规律是固有的，不是主观赋予或是上帝创造的联系；
规律是本质的，不是表面的、现象的、外在的联系；
规律是必然的，不是偶然的，是确定不移的联系；
规律是稳定的，具有重复性，不是多变易逝的联系。
通过举例子，分类型讲解，更加深学生对规律科学定义的理解。
通过举例子，分类型讲解，更加深学生对规律科学定义的理解。
学生通过详细区分，自然而然得出规律的含义，化抽象为具体。
易
混
易
错
区
分
规律与现象的区别
1教师列出表格，让学生区分现象与规律的关系：
2.举例子让学生找出各类现象的规律。
教师总结:
现象：多变易逝，浮现在事物表面，感官直接感知。
《认识运动把握规律》教学设计
学科
政治
年级
高二
执教者
夏小兰
课题
认识运动握规律
设
计
理
念
通过对知识点的梳理、对知识点的把握和高考命题的研究，紧跟命题指导思想，坚决贯彻十九届四中全会精神，促进学生积极主动地发展，提高学生在学习过程中的主体作用，微课知识点自主区分，减少教师上课的时间占用。
教
材
分
析
内容标准
写出教学大纲（课程标准）对本课题教学要求的规定
规律与现象的区别
学
情
分
析
高二学生，刚刚接触哲学内容，有点抽象难以理解，学起来有难度。通过讲清楚哲学的每一个概念，对于理解哲学原理起到基础性作用，所以哲学教学讲清楚概念很重要。
教学
方法
案例讲解法视频讲授法
教学
手段
多媒体
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
目标达成
举
例
子
探
究
规律的含义
规律的含义
你知道哪些是规律吗？
规律：是本质的联系，往往是看不见摸不着的，相对平静稳定，隐藏于现象之中，要用抽象思维把握。
1学生根据课本知识，找出区别与联系。
2学生透过现象，找出本质，也就是规律。
学生做笔记
对比区分对规律和现象的理解误区并加以引导，更具实效性。
活学活用，加深理解。
知
识
点
小
结
板书内容
1、规律的含义
规律就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。
（举例判断）
第一组：
1、喜鹊叫喜，乌鸦报丧
2、8就是发！
3、生物体的新陈代谢
4、女蜗造人
教师分析：
规律不是主观赋予或是上帝创造的联系，而是事物本身固有的联系。
第二组：
1、春夏秋冬四季更替
2、水往低处流
3、苹果落地
4、万有引力规律
教师分析：
规律不是表面的、外在的、现象的联系，而是本质的、稳定的联系。
第三组：
教学目标
知识目标
使学生懂得规律的科学含义，并区分易混易错点规律和现象，进一步理解规律的内涵。
能力目标
通过列举实际事例，锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生透过现象认识规律的能力
情感态度价值观目标
通过对本课的学习，初步树立唯物主义的自然界、世界观，树立马克思主义科学的规律观。
教学重点
规律的含义
教学难点
答案选：
2、生物体的新陈代谢
学生根据课本规律的概念，做出判断，并说明理由。
答案选：
3、万有引力规律
学生根据课本规律的概念，做出判断，并说明理由。
答案选：
3、生产关系一定要适应生产力发展状况
学生总结：
规律就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。
2、区分现象与规律
学生总结所学知识，并做笔记。
引导学生自主构建知识体系
巩
固
练
习
教师展示习题
学生分析解决问题
学以致用
1、守株待兔
2、近朱者赤，近墨者黑
3、生产关系一定要适应生产力发展状况
教师分析：
规律不是偶然的联系，而是确定不变的、必然的联系。
教师总结：
规律是固有的，不是主观赋予或是上帝创造的联系；
规律是本质的，不是表面的、现象的、外在的联系；
规律是必然的，不是偶然的，是确定不移的联系；
规律是稳定的，具有重复性，不是多变易逝的联系。
通过举例子，分类型讲解，更加深学生对规律科学定义的理解。
通过举例子，分类型讲解，更加深学生对规律科学定义的理解。
学生通过详细区分，自然而然得出规律的含义，化抽象为具体。
易
混
易
错
区
分
规律与现象的区别
1教师列出表格，让学生区分现象与规律的关系：
2.举例子让学生找出各类现象的规律。
教师总结:
现象：多变易逝，浮现在事物表面，感官直接感知。
《认识运动把握规律》教学设计
学科
政治
年级
高二
执教者
夏小兰
课题
认识运动握规律
设
计
理
念
通过对知识点的梳理、对知识点的把握和高考命题的研究，紧跟命题指导思想，坚决贯彻十九届四中全会精神，促进学生积极主动地发展，提高学生在学习过程中的主体作用，微课知识点自主区分，减少教师上课的时间占用。
教
材
分
析
内容标准
写出教学大纲（课程标准）对本课题教学要求的规定
规律与现象的区别
学
情
分
析
高二学生，刚刚接触哲学内容，有点抽象难以理解，学起来有难度。通过讲清楚哲学的每一个概念，对于理解哲学原理起到基础性作用，所以哲学教学讲清楚概念很重要。
教学
方法
案例讲解法视频讲授法
教学
手段
多媒体
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
目标达成
举
例
子
探
究
规律的含义
规律的含义
你知道哪些是规律吗？
规律：是本质的联系，往往是看不见摸不着的，相对平静稳定，隐藏于现象之中，要用抽象思维把握。
1学生根据课本知识，找出区别与联系。
2学生透过现象，找出本质，也就是规律。
学生做笔记
对比区分对规律和现象的理解误区并加以引导，更具实效性。
活学活用，加深理解。
知
识
点
小
结
板书内容
1、规律的含义
规律就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。
（举例判断）
第一组：
1、喜鹊叫喜，乌鸦报丧
2、8就是发！
3、生物体的新陈代谢
4、女蜗造人
教师分析：
规律不是主观赋予或是上帝创造的联系，而是事物本身固有的联系。
第二组：
1、春夏秋冬四季更替
2、水往低处流
3、苹果落地
4、万有引力规律
教师分析：
规律不是表面的、外在的、现象的联系，而是本质的、稳定的联系。
第三组：
教学目标
知识目标
使学生懂得规律的科学含义，并区分易混易错点规律和现象，进一步理解规律的内涵。
能力目标
通过列举实际事例，锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生透过现象认识规律的能力
情感态度价值观目标
通过对本课的学习，初步树立唯物主义的自然界、世界观，树立马克思主义科学的规律观。
教学重点
规律的含义
教学难点