实录——《父亲和鸟》

实录——《父亲和鸟》
1.实录——《父亲和鸟》篇1
实录——《父亲和鸟》
导入新课
出示导语：学生自己读
请个别学生读
纠正“一幅幅”的读音
师：观看图画，从这幅图上，你都看到了什么？
生：一块石头
师：能不能再说说什么样的树，什么样的草？
生：茂密的树林
师：这幅图就是我们今天学的课文的插图，请你看我写
板书课题：29 父亲和鸟
学生书空
读课题
师：你有没有发现题目和图。

？
生：父亲有在图上，可是鸟没有
师：我们并没有在图上看到鸟啊，带着这个问题来学习
朗读质疑
师：请一位学生来读儿子的话。

等到读完时，有没有哪些不懂得词或句子？
教师示范读课文
生：不懂什么叫“喃喃”？
生：什么是“黎明”
生：“焐”是什么意思
生：“一瞬间”指的是什么？
生：“热腾腾”是什么意思
师：能提出真正的问题，这也是水平
喃：出示卡片：喃，一看就是（形声字）
师：和什么有关
生：嘴巴
读后面的词语：喃喃自语
师：什么意思？
生：就是自言自语的意思
师：在哪篇课文里学过
生：14课，就是说话声音很轻
焐：开火车读
师：一看这个字，就知道和（“火”）有关。

羽毛焐得热腾腾的
有没有哪个小朋友的手有点凉？我来给他焐一焐
找个孩子上台，老师把他的手伸到自己的衣服里去焐热
师：焐,也就是冷的东西，放到热的地方去暖一暖
黎明：开火车读词语卡片
师：什么意思？
生：快天亮的时候
读“巴黎”一词
师：谁知道巴黎是哪儿？
生：法国的首都
腾：师：看到这个字会想到一个词
生：腾云驾雾/腾飞/万马奔腾（板书）
出示：热腾腾雾蒙蒙
绿油油暖洋洋
毛茸茸白茫茫
师：能不能说热腾腾的什么？
生：热腾腾的饭/热腾腾的菜/热腾腾的包子/热腾腾的汤。

师：就是刚端出来的，上面还冒着热气的
一瞬间：师：就是什么？
生：一眨眼
师：请你做一个一瞬间的动作
浓：师：和这个意思相反的词是？
生：淡
师：我说是浅，对不对
生：不对，浅的反义词是深
师：我看到“浓”和“淡”，就想到了一首诗，关于描写西湖美景的
出示：《饮湖上初晴后雨》
教师示范读诗
师：看来我们班的同学会读，会说，还会想
朗读感悟
师：边读边想，课文有几段？请同桌两个小朋友读完课文
学生自由读课文
师：请横排同学开火车读，仔细听，读了几个小朋友就有几段
学生开火车读课文
读生字卡片
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络
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2.实录——《父亲和鸟》篇2
【案例】
师：小朋友们，读了《父亲和鸟》这个故事以后，你们最喜欢课文中的哪句话？
生：我最喜欢课文中的最后一句话。

师：非常好，有自己的看法。

（教师一边表扬，一边幻灯出示最后一句话：“我真高兴，父亲不是猎人。

”让学生自由读这句话三次，目的是让学生在读中感悟。

）
生：我能读懂这句话。

师：你读懂了什么？
生：我读懂“高兴”表示“快乐”、“愉快”的意思。

师：真好，真聪明，你们都读懂了什么？（学生纷纷举手发言）
生：我“高兴”父亲不是猎人，要不，小鸟就没命了。

生：我“高兴”在这篇课文中认识了许多鸟的生活习性。

生：我“高兴”的是明白了观察事物的方法有很多，有“看、闻、听、摸……”。

生：我“高兴”的是人人都明白了要爱护小鸟，保护小鸟，关爱自然。

生：我“高兴”的是父亲有一颗善良的心，我要向父亲学习，做“鸟”的知音……
师：很棒！大家真是个动脑筋的好孩子。

【反思】
在课堂教学中，教者能结合新课标精神，把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主学习的探索方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机设疑，抓住学生的童心童趣，使学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发挥自主学习的能力，诱发学生在读中感悟，读中理解，在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶，教师教得轻松，学生学得轻松。

3.实录——《父亲和鸟》篇3
教材分析：
这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。

课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。

在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。

本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。

课后的“我会读”是一个词语积累的练习。

本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

第一课时是初读课文，学习生字。

第二课时是学习课文。

新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。

所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

学情分析、教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。

在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

教学过程：
一、媒体导课，激发兴趣。

作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。

多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。

这时，出现课题《父亲和鸟》。

由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。

二、自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。

新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。

反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。

父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。

在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。

通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。

反馈学情时让学生给课件配音。

课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

三、合作探究，深入理解。

新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。

2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。

四、积累运用，拓展延伸
1、交流关于鸟类的知识。

在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。

通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

2、积累词语。

让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。

3、写一写。

提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。

我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。

受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。