谈谈小学英语作业书写训练的方法

谈谈小学英语作业书写训练的方法
发布时间：2022-08-07T16:52:33.193Z 来源：《比较教育研究》2022年7月作者：何美松
[导读] 在当前双减背景下，农村大多数学生作业没有家长辅导，没有监督，家庭作业往往质量没有保证，只是为了应付。

这就要求乡村英语教师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。

尤其是单词的抄写已变成机械化、无趣了。

因此“英语书写作业设计”成为了我们英语老师们关注的集点问题。

何美松广西南宁市上林县明亮镇中心学校明澄校区
【摘要】在当前双减背景下，农村大多数学生作业没有家长辅导，没有监督，家庭作业往往质量没有保证，只是为了应付。

这就要求乡村英语教师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。

尤其是单词的抄写已变成机械化、无趣了。

因此“英语书写作业设计”成为了我们英语老师们关注的集点问题。

【关键词】小学英语作业；书写训练；方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）7-033-01
书写是英语学科的重要表现形式，也是英语教学中的关键性内容，学生是否真正掌握了英语表达、语法、单词等能力，需要通过书写加以呈现[1]。

因此在小学英语教学中要规范学生的书写，培养学生形成规范书写英语的良好习惯，以便学生准确掌握所学知识，为未来英语的学习奠定基础。

一、当前英语书写教学过程存在的问题现状
由于小学英语课现在一周才两节英语课，课时少；教材教学没有专门的篇章教学书写，尽管有一些英语教师会在班级中对学生进行英文书写的指导性教学，但是往往只能坚持一小段时间，很难做到持之以恒；还有一些学生在平时练习的时候写的不错，最后，一些英语教师在学生练字过程中，不注重对学生的指导和评价，只关注学生最后的练习结果，这也都是非常不利于学生提升英文书写水平的。

二、注重兴趣的激发
小学教师在英语书写教学过程中，应该改变以往的教学方式，活跃课堂氛围，使枯燥沉闷的课堂变得生动有趣、丰富多彩，进而调动学生英语书写的兴趣，提高教学效率。

以字母教学为例，字母教学要求学生先观察笔顺、占格数。

锻炼书写课的常规：参考语文硬笔书法课编创课堂口令，握笔准备：手中一指二指捏着，三指四指拖着，小指往里藏，笔尖向前斜着，笔杆往后躺着，坐姿准备：头正，腰直、肩平、足安；书写准备：写字准备，书写做到三个一，一拳一尺和一寸；开始写字。

有些学生在笔画和笔顺上容易出现错误，或者是书写的字母在四线三格中占据的位置不够标准，如书写 N 的第二笔时由左下往右上写，实际上应由左上往右下写。

为此，教师需要从学生的心理特点和感兴趣的事物出发，拒绝机械式抄写或反复认读，认真引导学生在四线三格上进行熟练、清楚且正确地书写，确保格式、词距、大小写、标点、笔顺的正确性，养成良好且规范的书写习惯。

当然教师也可以采用联想的教学方式来加深学生对字母的记忆，如: 两个山谷( W) 、一把伞( J) 、弯弯的月亮( C) 、两座山峰( M) 等，这样的联想或想象富有趣味性，生动形象，有利于激发学生的书写兴趣，深刻记忆字母的字形。

三、善于示范引领
俗话说: 师者，人之模也。

对于小学生来说，教师对英语的示范书写是一块样板，在小学英语教学中发挥着重要的作用，如: 教师的示范书写对增强学生的审美情趣和书写技能有积极意义; 教师书写的字是学生描摹的标本，字的好坏对学生书写质量的高低有直接影响。

当然教师的示范书写不只表现为板书新授课内容方面，也表现为所有展示给学生的空间之中。

教师在实际教学中要教给学生正确的运笔动作、书写姿势、书写规则等，通过自己的手写体来规范学生的书写，使学生在学习中形成正确的书写态度和书写习惯。

此外，在学生的英语书写环节，教师既不能放任自流，也不能制定过高标准，需要以学生的具体书写情况和书写内容为依据进行点拨或引导，为学生提供充足的书写体验，从中品悟和感受美。

总之，不论是在作业批改环节还是在随意板书方面，教师都要对自己的英语书写加以规范，发挥自身的榜样作用，为学生提供良好的书写范例，使学生逐步形成规范书写的良好习惯。

四、重视正面评价
小学阶段的学生年龄小，很难主动且认真执行教师提出的要求经常“左耳进、右耳出”，需要教师制定学生感兴趣的激励措施，通过激励评价来调动学生的主动性。

通常作业能直接反映学生英语书写的好与坏，教师可以采取作业激励的措施，如利用班级优化大师的积分评价机制，每月或每半个学期，评选书写作业的“优秀作业之星”，并发布到家校群，供家长了解自己孩子的英语书写情况，让家长重视孩子的书写，明确什么样的英语书写是美观规范的。

或者是制定中长期激励措施，每月定期展评学生作业，将优秀的作业展示在班级读书角或学校橱窗中，以激励更多学生规范书写[3]。

另外，书写是小学英语的基本功之一，教师在英语数学教学环节要发挥学生好胜心强且活泼好动的特点，如: 组织写句子或者单词的比赛活动、鼓励书写规范的学生帮助教师制作单词卡片，从而激发学生的“攀比”欲，为学生提供交流和比较书写技巧的机会。

同时对书写有进步
的学生给予真诚的赞赏和积极的肯定，使其感受到学习的乐趣和成功的喜悦，更加主动投入到书写活动中，养成正确和规范的英语书写习惯。

综合所述：在教学中，提高审美能力是写字教育的有效途径。

教师要将美育贯穿写字教学的始终。

写字教学首先要求学生会观察，观察字母的形态美、观察单词、句子的结构美，在有形的观察中充分感知。

要重视挖掘学生的感觉体验，给学生以感觉的空间和自由，训练学生在观察中感受美。

在学生的书写过程中，老师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写的内容与学生的实际书写情况，加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。

欣赏也是提高审美能力的一个重要的手段，通过欣赏教学，不仅可以促进学生辨别能力的发展，让学生在欣赏中领悟美，也可以激励学生努力上进，使书写技能进一步提高，教师搜集一些英语字母、句段的书写体给学生看，让他们感悟并加以临摹。

英语书写教学有效性策略的实施，变机械重复单一为随机灵活多样，变枯燥书写为知识的综合运用。

我们身为英语启蒙老师，对待基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，有层次，有梯度、满足不同水平阶段的学生能收获英语书写的进步为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。

只要我们在英语书写教学中坚持兴趣与审美引导，规范与创新同行，充分点燃学生书写的兴趣，让他们能感受到书写也是一种美的享受。

参考文献：
[1]周明红.规范小学生英语书写方法初探[J].学周刊，2017(12):96－97．
[2]杨金霞.关于小学英语书写教学的几点思考[J].宁夏教育，2017(03):54－55．
[3]王心觉. 面向指导的英文字母书写跟踪与分析[D]. 湘潭大学,2012.
[4]张慧新.书写对于小学六年级学生英语单词学习影响的实验研究[D].沈阳师范大学,2012.。