重视学困生才能提升班级的整体水平

重视学困生才能提升班级的整体水平
作者：杨昀顺
来源：《读与写·下旬刊》2015年第12期
中图分类号：G635.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0525-02
学困生时刻围绕着初级中学的教学，思想品德学困生是所有科目学困生中的最大群体，他们常常得不到别人的关爱，常常会遭到班级、学校甚至社会的冷漠。

在全面实施素质教育的今天，在全面提高教育质量的素质教育中，如何提高学困生的思想品德成绩，既是思想品德教师研究的主要课题，又是摆在每个思想品德老师面前的艰巨任务。

重视学困生才能提升班级的整体水平。

要转化学困生，就要明了学困生形成的原因，然后才能根据具体情况采取多种形式的措施，逐步转化各类型的学困生。

下面结合自己的教学工作实际，总结初中教思想品德教学中学困生的主要成因如下：
（1）智力因素是影响学生的成绩的直接因素。

随着新课程改革，中下等学生不能很好的适应，加上有些一直是思想品德上的困难户，缺陷累计太多，积重难消，思想品德的学习是一个日积月累的过程，也是一个渐进的过程，在小学的课程中没有学好，基础没有打好，在初中就很难接受新的知识。

有些学生思维能力差，记忆速度太慢，粗枝大叶，不会找简便的方法。

而思维能力在思想品德中十分重要，思想品德中的大多数题目是需要思考的，选择题、填空题若是思考错误，则全功尽弃。

有些学生不善于思考，思维不灵活，题目条件稍作变化就不会做，只习惯于生搬硬套，不会做到触类旁通。

以及其他的缺乏理解思维能力，记忆思维能力，生活实践能力等，这些都影响着他们的学习成绩。

（2）人为惰性是影响学习效果主观因素。

大多数学困生缺乏科学的学习方法，课前不预习，课上不认真听讲，不认真记笔记。

课堂上老师提出的问题，布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

教师布置的作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。

而且，对学好思想品德信心不足，由于多次考试的失败，考试分数在全班排名靠后，随着年级的升高，思想品德难度的不断增加，使他们怕做思想品德题目，这样造成恶性循环，当然成绩就提不高了。

（3）教师因素是影响学困生学习成绩的客观因素。

目前，很多学校都非常重视升学率，把升学率作为考核的很重要方面。

因此，要想提高升学率，作为教师，必须重视学困生，不放弃任何一个学生，使尽可能多的学生能够进入高一级学校。

同时，如果一个班学困生较多，则教师负有不可推卸的责任，主要原因在于，教师对他们重视不够，上课提问找优生，课后谈心找优生，课后对学困生没有很好的辅导，也不愿意去辅导学困生，从而学困生觉得老师不喜欢他们、歧视他们，滋生了抵触情绪，这样更加不会把思想品德学好，反而造成了整个班学生成
绩的两极分化，使优秀学生的成绩更加优秀了，使学困生的学习成绩更加差了，这样不利于全班学生的平衡发展。

当然，学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有先天的、也有后天的。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。

因此，注重学困生的转化工作，对提高初中思想品德教学具有十分重要的意义。

下面结合自己近年来的教育教学工作总结出的经验，就初中思想品德学困生的转化提出几点策略：
1.要充分调动和培养学生学习思想品德的兴趣
一个人做什么事能不能做好，这主要取决于他对他所做的感不感兴趣，古人云："好之者，不如乐之者。

只有乐于此道，乐此不废，才能为此而孜孜不倦"，俗话说："兴趣是最好的老师"，只有对思想品德有兴趣，才能够使学生对思想品德产生好奇心，愿意接近思想品德，了解思想品德，谈论思想品德，探究思想品德。

培养学生思想品德兴趣的方法有很多，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也会有自己的优点，及时捕捉学困生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。

其实每个学生都有自己感兴趣的事物，每个学困生也有自己的优点，作为科任老师，要对每个学生的习性、爱好、优缺点了如指掌，这样，才能根据每个学生的不同实际，抓住优点，转化缺点，分类施教。

在别人看来，学困生不求上进，没有任何优点，我不那么认为，我从来就没有放弃过，我常以最短的时间，了解每一个学困生，然后因材施"教"。

比如有的学困生乐意干一些课外的事情，课外我交待的事总能积极干好，我在表扬他们的同时，鼓励他在学习上要多下功夫，鼓励他们要克服学习上的自卑感，不懂的知识要积极向教师和同学请教，就一定能够把学习搞上去。

2.要不断提高和树立学困生学习思想品德的自信心
从心理学角度看，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，学困生就一定能转化成为优等生。

捕捉闪光点，抓住机会，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

信心是事业，学习成功的基础，一个有信心的人不论遇到怎样困难都会勇往直前并最终战胜它，对于那些在一次次考试中，被贯以"后进生"、"学困生"的学生，培养他们的学习自信心尤为重要。

在课堂上，不能把"后进生"、"学困生"与优等生区别开来，也不能另眼相看，要同等对待，甚至放在更为重要的教学位置上作为教学工作的重点对象来抓，要高看一眼，厚爱三分，只有把"后进生"、"学困生"这个重点难点课题突破了，老师的教学工作才能取得更加优异的成绩。

这就要求我们教师备课时，必须要备好学生，一定得在课前充分估计，了解学困生的学习困难，多为学困生着想，多解学困生困惑，上课时要用通俗易懂的话言，恰当的例子，艺术的语言，多给学困生机会，让他们能有被重视的感觉。

平时上课的时候，我通常会选择一些较简单的问题让成绩不是很好的学生回答，答对了给予鼓励和肯定，答错了也不责怪。

这不是对错误的无视，而恰恰相反，正是对"后进生"和"学困生"学习信心、学习兴趣和自信心理的重树，这点在
教学过程中不容忽视，正因为我重视了这点，在我的教学过程中才收获到了很好的效果，推动了一大批"后进生"和"学困生"学习成绩的提升。

他们对做题也很有自信，学习成绩也相对稳定，班级考试成绩差距也缩小了。

3.多措并举指导学习方法，促使学困生"能学、会学"
3.1坚持课前预习不可缺少。

主要是结合以教材内容提前学习，具体来说，先粗读，即阅读大体内容，对不理解的作出记号；再精读，即细读全文，把握其中的重点、难点和方法；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。

3.2全身心的融入听课尤为重要。

要求学生集中精力，听教师所讲的内容、重点和学习要求；听教师讲解案例时，关键部分的提示和处理；听教师对概念要点的剖析和体系的串联；听教师的小结和对较难习题的提示等，建议作听课笔记，让学困生全身心融入到教学中来。

3.3精心辅导、加强课后指导复习促其提高。

课余时间，对学困生进行个别辅导，给他们补习小学的重要内容和初中学过的知识点，让他们做一些相对较容易的作业题，督促他们独立完成，并且当面批改他们的作业，及时的给予纠正、表扬和鼓励，及时收集不同层次学生的信息反馈，及时调整信息的输出以及为学生排忧解难，课后跟踪辅导，每次跟踪有重点，一次解决一个问题，并从中总结归纳出学困生转化的规律，培养他们的学习数学的兴趣和信心。

4.鼓励学困生正确对待考试及成绩
经历了多年的素质教育后，我深刻的感悟到每个孩子都有自己的优点，都有可以挖掘的潜力，也都有自己的不足和缺点，所以我们应该接受部分学生在思想品德上的不足。

教师要加强和学困生家长的沟通，让家长也明白这个道理，不要给学困生过高的要求，要给予积极的引导和鼓励，要求他们正确对待考试成绩。

我们应该教会他们做一个诚实的人，在考试中严格杜绝作弊现象，对学困生降低要求，好学生要考到一百分、九十九分才能享受的奖励。

学困生只要有一个分数段的进步就可以给予奖励。

要让学困生明白人生最可贵的就是"每天进步一点点"，只要坚持每天都有进步，一年就可以当上优等生了，让学困生不再反感考试，不再感觉考试是压力，充分感受受到进步的愉悦，充分享受思想品德学习的乐趣。

古人云："冰冻三尺，非一日之寒"，思想品德学困生确实是很多教师头疼的问题，但是"不积跬步无以至千里，不积细流无以成江河"，因此，我们要重视每一个学困生的学习进步，把每个学困生的学习成绩都带上去，才能显现出整个班级的总体实力，重视学困生才能提升班级的整体水平。

只要我们教师循序渐进，持之以恒，肯定会有新的收获，只要我们的用辛勤的汗水去浇灌，就一定会结出丰硕的果实。