三年级上册语文教案- 12总也倒不了的老屋 人教部编版

部编版三年级上册四单元
阅读策略——“预测”之教学设计
《总也倒不了的老屋》
【教学目标】
1.认识“暴、凑”等8 个生字，会写“墙、壁”等13 个字，会写“准备、蜘蛛”等13 个词语；
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容等进行预测；
3.结合生活常识和阅读经验进行预测，初步感受预测的好处和乐趣；
4.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

【教学重难点】
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容等进行预测；【教学过程】
课前游戏，激发预测兴趣（聊天）
1. 同学们，今天上课前，我先跟大家一起玩个游戏——猜古诗、猜谜语。

（2首诗+2谜语）说说你这样猜测的依据。

评价：（你能背出来吗？你很会猜，你注意到插图提供的线索；你对照图片联系诗文内容猜出了这首诗，很不错。

）（你关注到了谜语中关键词句；你对照谜语内容，联系生活经验和常识做出了猜测）(倾听也是一种学习；善于倾听，善于评价）
2.猜一猜的游戏有趣吗？猜测与推想让我们感受到快乐。

今天我们来学习一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，猜猜接下来究竟会发生什么？
一、导入：读文章题目，尝试预测
1. 这节课我向大家介绍一个朋友。

板贴：“老屋”指名读，齐读。

猜猜这是一间怎样的老屋？请同学们闭上眼睛想一想，你看到了一间怎样的老屋？你再具体说一说。

这些就是你读到词语联想到的画面。

今天老师就带大家走进这间老屋，看课文中是怎样描写它的？出示课文第一小节，指名读。

哪些画面是你之前已经
猜到的？你能通过朗读，让老师知道这是一间“老”屋吗？还有哪处描写是你之前没想到的？（老屋活了一百多岁了）活了一百多岁了，足以看出它是一间“老屋”。

（刷红：一百多岁，黑窟窿，破了洞，很久很久）关注了这些词，我们就要在朗读中体现。

齐读。

2.今天我们来学习一篇和“老屋”有关的童话故事“总也到不了的老屋”（把课题板贴完整）。

齐读课题。

3.第一次读这个课题，你有什么问题或猜想？（看来大家常听故事，对故事情节的发展很有想法）刚才呀，大家针对课题问的、猜的、想的，这就是预测。

（再慢）（板贴：预测）
4.课文针对课题有一处旁批，它是这样预测的。

（出示）旁批1：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？齐读。

这个预测到底准不准呢？一会儿就知道了。

二、认读词语，扫清障碍
1.在正式预测之前，我们一起先来读读本课的生字词
（课件出示词语）黑窟窿暴风雨往前凑孵小鸡
墙壁屋檐（指名读、去拼音齐读）
2.教学书写“墙、壁”
生字词读准了，我们来写字。

大家观察这两个字，你发现了什么？（都有“土”）你们有一双会发现的眼睛，土字旁在不同的位置，写法也有不同。

大家伸出手来跟我一起书空：土在左，横变提，瘦又长；土在下，扁扁的，托上方。

现在大家拿出学习单，描一个，写一个。

（你的坐姿很端正，你注意到了横变提……）三、尝试预测：指导边阅读边预测
（一）尝试预测：指导1-3自然段，感知阅读时可以根据什么预测
*聚焦“小小的声音”的困境
1. 刚才我们读准了生字词，也写了生字。

接下来，我们来听故事（录音）。

想想文中的小动物遇到了什么困难。

相机点红：今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

2.如果你是请求者，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你？指名读。

出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

”
预设：语速，提示语，标点
引导：同学们，他读的怎么样？（好。

读好这句话有什么秘诀？/不好，你觉得怎样读好？声音要小点。

为什么？你有一双慧眼，你关注了文中的提示语，有时提示语也能帮助我们读好对话。

（刷红）“小小的声音”。

）小小的声音往往惹人怜爱。

（还有吗？老师提个建议，你在说“等等，老屋”时慢了，为什么呢？你们觉得面对即将袭来的暴风雨，小动物心情怎么样？（着急）,所以读这句话时语速要——快些，你带着这种急切的心情读一读），你们注意到这段话的标点了吗？标点是无声的语言，关注标点也可以帮助我们揣测人物说话时的心理。

（读的真好，仿佛你就是那只请求帮助的小动物。

）
*聚焦老屋的心理
1.正在这关键的时候，它的眼前突然出现了一座老屋。

这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。

出示：“好了，我到了倒下的时候了！”请你来读一读。

（如果你能把老屋那种老态龙钟的感觉读出来就更好了）指名读。

（通过你的朗读，我感受到了老屋悲伤沉重的心情；读的真像，真像一位百岁老人在说话。

）女-男
2.分角色朗读。

出示老屋和小猫的对话。

现在我们把他们的对话放在一起，同桌两人分角色读一读。

（注意：声音的高低、快慢、大小）展示读。

（通过你们的朗读，我的面前好像浮现了他们对话的画面。

）
3.预测老屋会不会倒下
①老屋已经生无可恋，一心想要倒下。

面对别人的恳求，它究竟会不会倒下？你这样预测的依据（板贴）是什么？（变慢，强调，提炼，提升，托举）
预测一：不会。

因为题目就是“总也倒不了的老屋”。

（老师给你点提示（圈画题目和大屏老屋），再说一遍。

你的发言真精彩！）
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。

板贴：题目
预测二：不会。

因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。

评价：根据故事内容提供的文本线索来预测故事，很好！板贴：文本
线索
预测三：不会。

因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧!（还可以根据什么进行预测？看看大屏幕，老屋像什么？这样的老屋会答应小动物的
请求吗？把你想说的话完整地说出来。

）真巧，你和文中小读者想到一块去了。

其实课文在这一页中也有一处预测。

（课件出示）
旁批2：图中的老屋，看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（指名读）这句话是根据什么做出的预测呢？
评价：我们还可以根据书上的插图来预测故事情节。

板贴：插图师点拨：老屋有没有倒下的可能呢？（有没有同学和他的预测是不一样的？）你能联系上文发表不一样的观点吗？再看看第一自然段给你哪些提示。

预测四：会。

因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。

评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。

②小结：（指着板书说）看来，预测不是随意猜测，要有一定的依据。

我们在阅读时，可以根据题目、文本线索和插图，来预测接下来的故事情节。

（定格放大聚焦）
③录音播放4-5自然段（课件出示）
好了，我们继续听故事。

“小小的声音”是谁发出来的？老屋答应了小猫的请求吗？看来你的预测和文中情节是一样的。

（二）继续顺着故事情节进行预测，预测6-7
1. （课件出示）6-7自然段，师生合作读。

我们继续往下读，这次我来读第6段，谁来读第7段？（指名读）其他同学边听边猜测。

2. （要求明确，语速放慢，字字入耳。

）
你们觉得这一次老屋又会答应老母鸡的请求吗？有一个小读者读到小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。

他猜到老屋可能会不耐烦了，因为不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。

他是依据什么来预测的？
师点拨：其实，他是依据生活经验和生活常识来预测的。

（板贴：生活经验和生活常识（并列）
（三）预测8-17段
现在请同学们把抽屉里的课文纸拿出来，在课文中标好自然段，自己读读8-17自然段，看看又发生了什么故事。

故事读完了吗？课文针对这部分内容还有几处旁批，请你对照刚才的表格，想一
想旁批中的这些预测是怎样得出来的？每一组选一处，在学习单上写一写。

反馈。

（你说的很有道理。

你真会猜。

说的真好。

你的发言真精彩。

我喜欢你的发言。

我认同你的观点。

）
四、正确面对预测失败（课件出示）
七条预测：
让我们再看看课文的预测，（出示七条预测），课文的预测一共有七条，这些预测都是准确的吗？这些预测中居然有两条也不是很准确：第一条和第三条。

课文结尾处的两处预测，我们并不能确定他是否与故事内容实际一致？因为故事并没有讲完，其他的预测还算很准确了。

大家怎么看待预测失败，预测不准呢？
相机引导：预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

但是预测只要有理有据就可以。