《运动的方式》教学设计

《运动的方式》教学设计
摘要：《小学科学新课程标准》强调：以探究活动为核心的科学教学过程，重视学生自主认识、体验、感知、猜想、推理、交流学习的过程，在此过程中培养学生的分析、判断、想象、创造能力，突出目标之下的学生主体探究与合作意识。

关键词：小学科学；探究活动
中图分类号：g623.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-100-002
小学科学课教学，教师重在把握学生生成性的学习动态，创设一定的情境，捕捉学生的个性问题，根据学生的实际情况和教学活动中实际发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。

能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

总之，要让学生亲身经历科学探究的全过程，通过合作、操作、观察、讨论，获得科学知识，增长综合能力和创新意识，体会科学探究的乐趣，培养科学兴趣。

教学内容：苏教版小学科学四年级下册三单元第三课
知识目标：
1.知道物体有移动、转动、滚动、振动、摆动等运动方式。

2.能按运动的轨迹给运动方式分类。

3.知道一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

技能目标：
1.会用图示法表示各种运动方式的特点，并按运动轨迹给日常生活中的运动方式分类。

2.能够分析复合运动的运动方式。

情感目标：
1.培养观察能力，体会到生活中处处有科学。

2.感受科学探究的乐趣。

3.培养合作交流的兴趣和能力。

教学资源：
教师准备：小车、手表、课件、各种运动方式的图示
学生准备：风车（中心与一个角各贴上一个红点）、易拉罐、玩具、活动记录单等。

课前观察不同物体的运动
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，你们瞧，老师带来了什么？（出示小车、手表）不知道你们有没有留意它们是怎样运动的？让我们一边仔细观察一边用手指画出它们的运动路线，看它们是如何运动的？
2.实物展台演示小车手表指针的运动、提问。

3.同学们说的小车在移动、手表的指针在转动讲的就是它们的运动方式，那你们想不想研究其他物体的运动方式呢？今天我们就来学习《运动的方式》。

【设计意图：从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经
验出发来激发他们的探究欲和热爱科学的情感。

】
二、知识探究
（一）指导探究
1.每个小组都准备了纸风车，下面我们就来玩一玩吧！请同学们在玩的同时注意观察并思考这两个问题：
（1）风车叶片运动路线是什么样的？
（2）怎样用画图的方式来表示？
2.下面请几位同学来说一说
3.小组讨论怎样用画图的方式来表示风车的运动路线。

4.用我们小组讨论出来的方法把风车的运动路线画在记录表上。

5.小组展示。

你们对他们小组采用的画法有建议或不同意见吗？
6.我们在用画图的方法描述物体运动路线时还可以用“点”来表示移动围绕的点或起始点，用箭头表示运动方向。

7.学生修正画图。

【设计意图：在初步观察的基础上创设了真实的情境，让学生在玩中搞科学，不仅培养了学生的观察能力，也能使他们感受到科学探究的乐趣。

】
（二）学生探究
下面我们就小组合作按这样的方法来探究其他几种运动方式，并画图记录。

【设计意图：自主学习、合作探究，使学生互相促进，共同提高，体会到合作的必要性，培养了学生的自学能力和合作精神。

】（三）展示交流
1.小组展示描述、图示的成果。

2.学生互评、质疑。

3.教师有侧重点的评价。

【设计意图：成果交流十分必要，具有两个优点：一是学生经验共享，互相启发；二是教师可介入评价，提升探究活动的层次。

】（四）运动分类
1.能按运动路线的不同将这些运动分成两类吗？说出自己的理由。

2.学生讨论后，小组的代表将黑板上贴的各种运动方式图示分类，并说出分类依据。

3.小结：运动方式的分类有很多种，我们可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动。

三、知识应用
1.观察这些物体的运动，想一想它们分别属于什么运动方式。

2.学生独立思考。

3.小组内交流、汇报。

4.小结：日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各自的运动方式。

【设计意图：一是让学生巩固运动方式分类的知识，加深对这
几种运动方式特点的认识；二是培养学生的判断能力。

】
四、巩固深入
1.我们再来玩一玩易拉罐吧！让它在你们的桌面上运动起来，观察它的运动方式。

2.有什么发现？学生汇报。

3.分析其所包含的运动方式，师指导。

易拉罐：旋转+移动或
易拉罐：
4.小结：在易拉罐的滚动过程中，它本身在转，还沿着一定路线移动，这个运动中包含了一种以上的运动方式，像这类运动我们称之为复合运动。

【设计意图：在方法的指导下让学生亲历探究活动，体会复合运动方式是简单运动方式的组合。

】
5.这些物体的运动包含了哪些运动方式？可以挑选自己感兴趣的，先自己思考，再小组讨论，写在记录表上。

6.汇报交流
7.除此之外，你还能举出一些例子吗？
8.小结：在日常生活中很多物体的运动都包含了一种以上的运动方式。

【设计意图：动手前先动脑。

方向和目的明确了，思索着有准备去探究，学生们科学探究才更有效。

增加活动的趣味性。

】
五、知识拓展
1.玩一玩大家带来的玩具，让它们以各种运动方式运动。

2.学生互相交流。

3.小结：通过今天的课，同学们有收获吗？请同学们学以致用，课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方式。

【设计意图：由物体运动方式的相互联系延伸到延自然界中许多事物的相互联系。

】
板书设计：。