人教版七年级下Don’t eat in class教学设计

人教版七年级下Don’t eat in class教学设计
发表时间：2017-09-26T09:09:28.290Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年6月作者：高立坤时淑环[导读] 课标要求的三级目标听、说、读、写、读懂短文故事，能用短语和句子描述系列图片，参与简单的角色表演。

设计者：宝泉岭管局江滨农场英语教师
点评：宝泉岭管局江滨农场英语教研员
课标要求及分析：
英语课程标准初一学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心、don’t in class 是同学熟悉的话题（如校规、班规、家规）能利用身
边资源进行情景交流1.本单元中心话题是rules, 主要语言功能是谈论并制定某些规章制度，如校规，班规和家规。

语言结构为祈使句。

利用情态动词can, must ,have to来谈论一些规章制度。

1.课标要求的三级目标听、说、读、写、读懂短文故事，能用短语和句子描述系列图片，参与简单的角色表演。

2.课标目标要求以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，通过一系列句式进一步训练目标语言，并注意have to与must ,can与餐厅的
用法。

教材分析：
在第一课时里通过活动与图片配对，引出从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习
和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。

本课时在本单元中主要是让学生初步感知了解祈使句，能简单的谈论校规，主要目的是训练学生的看、听、说能力。

学情分析：
优势：六年级的学生天真活泼好动，模仿能力较强善于表现，具有参与意识，容易激发他们对英语的兴趣，活动是他们自由表现的天
地。

因此，在教学设计中，结合学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。

课堂上使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作，使他们在真实的语境中进行交际，在此基础上拓展他们的语言知识。

以活动为途径，让学生充分参与和体验。

劣势：由于年龄制约理解能力差，有意注意和自我约束力不强，学习祈使句有一定难度。

因此，在讲授祈使句时边说边学，寓教于乐，在情景交际中使用语言而不是用语言去教。

教学重点、难点：
1) 肯定祈使句是省略掉主语的原形动词开头；
2) 否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“don’t”。

3) 情态动词must及have to在用法上的区别。

2. 教学难点：
掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。

学习目标：
1. 语言知识目标：
1) 通过学习下单词：rule, arrive, late, hall, dining hall, listen, listen to, fight, sorry
能够引入句型Don't eat in class. You must be on time. eat in the dining hall.
2. 通过学短语能会用英语表达一些标志的含义,熟练使用目标语言谈论对某些规章制度（校规、家规等）的看法。

3. 情感态度价值观目标：
学会用英语表达和制定一些简单的规则，理解没有规矩不成方圆；无论是在学校时还是在家庭中以及以后走上社会都应当遵守规则，
按规则办事。

教学流程：
活动一、导入，引出问题。

1、播放PPT多媒体在走廊跑的图片，让学生猜图片表达什么意思？
2、本节课我们来学习school rule.
（点评：导入运用了适合儿童特点猜谜的方式，激发学生积极参与意识，使学生在轻松愉快中进入学习状态，吸引学生课堂注意力。

图文并茂的画面激发了学生求知欲，自然流畅地引入主题，由易到难层层深入，使学生能顺利完成任务，从而获得了成功。

）
活动二、自主探索，求异创新
T: Show Ss family rules on PPT, 通过family rules 学习生词，借助生词谈论自己家规。

1、听、说、读、写四位一体，学习how many family rules are there in your family? 问答训练
2、出示 what family rules are they in your house? 在现实生活中家庭都有哪些相同规则？你能举一个例子吗？谈一谈你对这些规则的
看法，学生积极抢答。

（点评：家庭规则是一个热点话题，每一家庭中都有各自家规，学生能快速回答。

结合身边实际谈论，让每个学生展开了丰富的想
象，在活动中，可以举出许许多多有关family rules 的例子，感悟到自己家规，做到有感而发。

）
活动三、合作学习，互动探究
3、引入school rules
（l）谈论校规贴近学生实际生活，you have to wear a uniform. 用他们自己的亲身感受去对校规的理解，重点让学生感受校规重要性
的过程。

（2）引导学生先说后写培养学生的表达能力。

差生也敢于表达，得到锻炼。

巩固和加深了祈使句的实际运用。

列如：Don’t arrive late for class .：①Don’t arrive late for class .②have to wear a school uniform.③Don't run in the hallways. （点评:理论与实际相结合，学以致用，容易理解快速掌握祈使句。

先学后练，讲练结合，强化记忆。

）（3）教师引导学生小结：
Don’t listen to music in class.
Don’t run in the hallwayor in the classroom.
Don’t arrive late for class.
Don’t fight.
T: What are the rules in the library?
Ss: Don’t …
We have to …
We can’t …
（点评：教师示范，指导学生造句，培养他们会学习的习惯和举一反三的表达能力。

）
4、祈使句构成的语言结构：
1）don’t +v+其它
1. Don’t arrive late for class.
2. Don’t run in the hallways.
3. Don’t listen to music in the classroom or the hallways.
4. Don’t fight.
2）No +ving
No fighting
No smoking
No talking
No fishing
（点评：对祈使句有初步了解，给下一步学习进行铺垫，对子交流，学生分组讨论气氛热烈，教师走到学生中去，与学生交流沟通。

让学生自主熟读，对子交流贯彻主体与活动教学思想。

教师能鼓励学生大胆地开口说英语，学生能用自己学过的知识进行口语表达，这在英语课堂上是很可贵的，尽管学生的口语表达不是很准确，教师既能抓住重点，落实教学目标，又能充分调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的精神，培养学生解决问题的能力和合作精神。

）
活动四：运用知识，解决问题
1．观察现实生活中公共场所标志：No smoking. No parking. No taking photos. No swimming. 等等。

2．小组讨论家庭规则：Don’t go out at school night. Don’t come home late. Don’t eat in class. 等。

学生有自然交流的空间，激发学习兴趣。

（点评:国有国法，家有家规结合实际学生进行热烈讨论，即活跃了课堂气氛，活跃了学生身心，学以致用巩固了语言点，在快乐的讨论活动中拓展知识强化记忆。

）
3．自主完成“资源评价”练习第1题，根据汉译写出单词，再现记忆，巩固强化记忆。

4．完成第2题。

对话交际练习，阅读情景对话填入句子。

5．完成第3题。

以school rules 为题写一篇作文，字数80词。

（点评：练习目的明确，练习步骤是词汇、句子、语篇。

目标明确，层次分明由浅入深易于学生领会和掌握。

）
活动五：梳理课堂、归纳总结
1．学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

2. 学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

（点评：通过本课学习，学生不但学到知识。

同时，规范了学生行为。

既学到知识，也得到教育。

）
课后反思：今后，我要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,课堂上鼓励学生全员参与，优化课堂组织结构。

总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,与新课程共同成长。

总体点评：
亮点1.本节课的主线是祈使句,围绕这条主线本着以学生为主体的角度来设计教学内容,活动的设计前后相连,层层深入，使教学呈阶梯式层层推进,并积极采用现代化的教学手段——运用多媒体辅助教学,提高教学效率。

亮点2.活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的，学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。

亮点3.学生在本节课中不但明白了英语的祈使句有肯定和否定的形式，而且掌握了它的结构，教学目的达成度高。

整节课教师精神饱满，情绪高涨，具有较强的教学感染了，自然激励了学生们浓厚的学习兴趣。

学生活动量大，思维敏捷，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

达到了预期效果，是非常成功的一节语法新授课。

不足之处：学生活动范围小，课堂上让学生全员参与，尽量使用课堂用语，注意关注每一个学生不留死角，课堂上使用的语言文字较多。