闽教版小学三年级上册信息技术教学计划

闽教版小学三年级上册信息技术教学方案
从直觉上继续学习画图软件的一些功能，以及学会修饰和装扮图形，和学习运用因特网访问，下载资源，利用有效的资源帮助我们的学习，通过这些知识的学习和应用，这里给大家一些关于闽教版小学三年级上册信息技术教学方案5篇，供大家参考。

信息技术课程是小学一门知识性与技能性相结合的根底工具课程，根据教学方案，随着我校各种条件的具备，已作为必修课开设。

小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术根底知识和技能，了解信息技术的开展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生良好的信息素养，形成学生良好的文化素质，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。

本着对开展学生个性和创造精神有利的原那么，评价的方式应灵活多样，可以采用考试、考查，评估学生的作品和竞赛的方法。

不管采用什么方法进行评价都应鼓励学生创新，使检查学生学习质量的手段和方法，像信息技术本身的开展一样充满活力。

一9.3——9. 习机房1
二9.10——9.161.与新朋友见面1
三9.17——9.232.可爱的鼠标1
四9.24——9.303.鼠标陪我玩一玩1
五10.1——10.7
六10.8——4.144.计算器帮你忙1
七10.15——4.215.小伙伴的作品1
八10.22——10.286.小树苗快快长1
九10.29——11.47.整齐的教学楼1
十11.5——11.116.五彩的窗子1
十一11.12——11. .花香满园1
十二11.19——11.2510.我能画得更好1
十三11.26——12.211.美丽的校园1
十四12.3——12.912.神奇的魔术棒1
十五12.10——12.1613.动物联欢会1
十六12.17——12.2 .参观网上动物园1
十七12.24——12.3015.贺新年1
十八12.31——1.615.贺新年2
1.7——1.13期末测试1
1.14——1.20期末测试2
信息技术课程是小学一门知识性与技能性相结合的根底工具课程，根据教学方案，随着我校各种条件的具备，已作为必修课开设。

小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术根底知识和技能，了解信息技术的开展及其
应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生良好的信息素养，形成学生良好的文化素质，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。

本着对开展学生个性和创造精神有利的原那么，评价的方式应灵活多样，可以采用考试、考查，评估学生的作品和竞赛的方法。

不管采用什么方法进行评价都应鼓励学生创新，使检查学生学习质量的手段和方法，像信息技术本身的开展一样充满活力。

人类社会已进入信息时代,日新月异的信息技术在不断地改变着周围的世界。

为了计算机信息技术,提高全的科学文化素质,开展小学信息技术。

根据制定的《中小学信息技术课程指导纲要》,确定本课程的教学任务。

技能目标：
情感目标：
培养良好的计算机使用习惯和道德观念。

通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感。

难点：
信息技术课程内容应该根据学生的特点，考虑学生心智开展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，结合学生的实际情况，使学生能在受教育阶段尽可能多地接受新思想、新方法、新技术，并在信息技术的应用中得到开展。

教师课前通过多种渠道了解学生的知识与技能水平、学习态度和学习动机等，从学生现实生活经历和体验出发，确定学生的原有的认知结构和期望形成的认知结构，找到“原有认知结构”与“期望认知结构”之间的差异，从而确定教学起始点及相应的教学方法策略，为教学打下良好的根底。

设计教学方案要针对课程内容模块化强的特征，注重教学单元的整体设计。

对教学单元所涉及到的知识教学内容、技能教学内容以及应用教学内容有一个整体的把握，根据《课程指导纲要》、教材特点和学生实际情况，将教学单元中的教学目标、教学重点、教学难点统筹安排，防止教学的随意性。

教材处理时，力求做到内容简明易学，层次清楚，条理清楚。

重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能
够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。

确定教学方法应根据单元教学实际，合理、灵活地选用讲解示范、任务驱动、自主探究、合作学习等教法和学法。

在备课的根底上，开展备课活动。

互相交流教学设计方案，相互启发、取长补短，及时对原有教学设计方案进行调整、补充、完善，形成个性化教案。

保证每一个学生的健康开展，从而将素质教育的实施融于信息技术的教学始终。

做好计算机房内部的局域网软硬件规划和建设。

重视教学需要的素材资源、教学软件或课件的构建，通过合作，形成网络学习资源，实现共享。

教师要熟练掌握教学过程中所需的各种硬件和软件的操作使用方法，课前认真检查教学设备和教学软件环境，及时排除设备和软件故障，并认真做好教具、学具、教学媒体、教学资料等各项准备工作，确保课堂教学顺利进行。

将市教科院“三步四环节五课型”的要求落到实处，在教学实施过程注意以下几点：
在课堂上面向全体学生，建立、平等、和谐的师生关系。

充分尊重学生个体差异，创造条件，使学习过程突显主动性与独创性。

根据学生的年龄特征，富有创意的学习活动，引导学生主动参与，让学生自己发现并提出问题，通过问题的'解决，激发学生的探究欲望，让学生在合作、发现、交流中学习。

营造良好的信息技术学习气氛。

注意“以学定教”，注重转变学生的学习方式，把学生学习过程中的发现、探究、研究、交流、评价等活动凸现出来，使学习成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。

让学生在亲历处理信息、知识探究、合作交流、解决问题的过程中掌握信息技术根底知识和根本技能，掌握学习方法，形成正确的情感态度与价值观。

因为家庭条件不同，孩子接触微机的程度不一样，小学生在学习信息技术知识时起点不同，学生的个体差异，设立多级学习目标，使不同层次的学生均能开展。

具体做法可以在设计常规内容之外，另外设计一到二个较高教学目标的内容，或与本节课目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。

课堂上，已经掌握了常规内容的学生就可以去学习较高教学目标的内容，或与本节课目标类似的其它目标内容，或相同目标的其它活动内容，根底差的同学到达常规内容即可。

信息技术应用中的可迁移性十清楚显，在认识信息技术根本特征、把握信息技术开展规律的根底上，有意识地突出各种应用软件间的关联使用，引导学生借助已有知识、技能、经验和方法，通过积极探索，掌握具有广泛迁移意义的知识、技能和方法，培养学生适应信息技术开展的能力，促进学生可持续开展。

改变只学生学业成绩的单一总结性评价，应重视教学效果的及时反应。

针对“学生课堂学习情况如何，是否掌握了知识、技能与方法，还存在哪些问题”等问题，及时掌握教学情况，找出存在的问题以便及时纠正反应。

评价的形式可灵活多样，如知识技能学习的评价可以由教师提问学习情况，小组讨论、归纳后由组长汇报;也可以由组内互相检测评价，然后推选代表示范操作与表达;还可以由教师抽调好、中、差三类学生示范操作与表达，以便发现问题及时纠正。

评价要以正面引导为主，及时表扬、多鼓励，对演示表述错误的，也应循循善诱、肯定成绩，指导学习方法。

进行评价时，还应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。

要注重评价的实际效果。

要防止使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。

不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

另外，
要时刻评价对学生学习和教师教学效果的反应作用，要根据评价的反应信息及时调整教学方案和教学方法。

三年级学生刚刚接触信息技术，好奇心非常强，没有根底但兴趣浓厚，注意力不容易集中，上课活泼爱说话。

主要为电脑根底知识的学习，包括计算机的了解及根本操作，互联网的认识，画图软件的使用根底，计算器的使用和键盘的操作，信息编码等。

本着对开展学生个性和创造精神有利的原那么，评价的方式应灵活多样，可以采用考试、考查，评估学生的作品和竞赛的方法。

不管采用什么方法进行评价都应鼓励学生创新，使检查学生学习质量的手段和方法，像信息技术本身的开展一样充满活力。

为使小学生更好地学习计算机知识，而且学有所用，特制定本学期计算机教学方案：
《小学小学信息技术》教材共三册，本学期学习第一册(上)，共三个单元：第一单元：计算机乐园;第二单元：计算机绘画;第三单元：与键盘握握手。

教材结构和谐紧凑，内容深入浅出，形式活泼美观，生
动有趣，适合小学生的知识特点和认识水平，便于小学生更加容易地掌握教材内容。

三年级学生对计算机的局部根底知识已有所了解，键盘输入也有一定的根底，只是操作计算机有一定的难度，本学期要在教学中不断强化技能训练，提高学生操作水平和键盘输入水平。

以建构主义理论为指导，使用辅助教学软件创设情境，以电脑为意义建构的工具，采用“任务驱动”“学科整合”及探索式教学法，通过动手实践、合作探索等环节，激发兴趣，增长知识，培养技能。

教学过程中，教师灵活运用任务驱动、讲练结合等方式提高教学效率。

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