浅谈构建小学科学高效课堂的策略

浅谈构建小学科学高效课堂的策略
摘要：在小学教育中，科学是一门很重要的课程，特别是科学课程中的科学实验，既能
引起学生对科学的兴趣，又能激发学生的智慧，提高学生的科学素养，进而培养他们对科学
知识的求知欲。

而在课堂教学中，教师要想将科学实验教学有效地进行下去，就必须为培养
学生的创造力创造出一个广阔的空间。

在科学实验教学中，教师不仅要引导学生去探索，而
且要培养他们的动手能力。

科学课是一门非常实用的课程，学生必须通过自己的动手操作，
才能发挥出自己的潜能。

所以，在教学中要多给学生一些练习的机会。

目前，小学生处于一
个求知欲极强，实践能力极强的阶段，老师应针对小学生的这一心理特征，实施科学的教学，以达到更好的教学效果。

关键词：小学；小学科学；高效课堂
引言
本文旨在通过对我国小学科学教育现状的分析，来探讨我国中小学科学教育中存在的问
题和对策。

在小学教学中，越来越多地关注到了对学生进行科学教育的问题，现在的小学生
正是一个身心成长发育的时期，所以教师要让学生在这个时期感受到学习科学的快乐，增强
学生的实践能力，从而获取科学的知识。

教师改善课堂教学，调动学生的积极性，改变传统
的教学方式，使学生全神贯注于课堂，根据问题思路去探究，以提升教学效率。

1现代小学科学教学现状
在我国要求全面实施素质教育的背景下，小学科学教学得到了一定程度的改善，教师在
教学中一般能够做到让学生提高科学素养，激发学生的学习兴趣，开发学生的智力。

然而，
因为多种因素的影响，小学科学教学也受到了多种制约，特别是在科学实验方面，存在着许
多的局限性，使得实验环节不能进行有效的学习。

在教学过程中，老师们只是根据书本中固
定的内容来进行教学，而不能及时地对教学内容进行更新，这样就不能满足学生发展的要求。

在传统思想的影响下，教师们只注重学生的学业，课本上有很多的实验，却缺乏实践教学。

这样，本来很有意思的课程，变成了枯燥无味的课程，不仅不能促进学生的智能发展，还会
使他们对课程的学习兴趣下降，从而影响到科学实验的教学效果。

2小学科学教学中出现的问题
2.1传统观念影响严重
在传统思想的影响下，许多教师仍然只注重语文、数学、英语等学科，只注重分数的高低，对于科学实践活动既不赞成也不反对，甚至还有人认为这是在浪费学生的学习时间。

近
些年来，虽然随着我国中小学科学教育事业的发展，取得了一些成果，但相对其他学科，我
国的科学教育事业发展相对滞后。

此外，在实际教学的过程中，教师们也只注重书本上的重
要知识点，而忽略了小学科学知识与实验之间的紧密联系。

所以，这就造成了原本充满活力
的课堂，变成了乏味的知识教授，从而使小学生们对科学学科的学习失去了兴趣，从而降低
了学生们学习科学的积极性。

除此之外，因为小学生自身的探索能力还不强，他们很容易受
到外部环境的影响，进而就会对科学课程的教学效果产生影响。

2.2 师资力量不足
由于在小学科学教育中，大多数的老师都是不同的专业，很多老师都没有经过相应的专
业培训，并且他们的专业知识还很欠缺。

在教学过程中，教师也都是照搬课本上的东西，他
们也不能把一些科学实验的现象说得很清楚，所以在讲课的时候，许多知识点都是一笔带过。

这样，就会造成学生对实验现象不能有正确的认识，从而不能很好地学习科学知识。

2.3 教学设施缺乏
由于在小学科学教学中，实验设备的更新相对滞后，使得科学实验的效率较低，学生做
实验时的效果较差。

在教室里，老师们会让学生们去看课本或者录像，这样就无法对科学原
理进行更好的论证，科学实验旨在提高学生的实践能力和探究能力，由于缺少教学设施，这
些学生的科学实验效率不高。

这种实验教学没有任何意义，会造成学生对科学知识的理解局
限于课本，无法形成科学思维，从而在教学中无法获得良好的学习效果。

3构建小学科学高效课堂的常见策略
3.1 开创新的教学方法
针对小学科学这一教学而言，教师有必要在课堂教学模式上进行创新，创新就是在小学
科学教师对学生的指导下，学生进行与科学内容相关的探究。

在此背景下，如何培养学生的
科学创造力，使其达到科学学习的目的是至关重要的。

在对小学科学学科进行学习的过程中，学生们可以提出自己对相关问题，这也是一种与小学科学学科相关的探究活动，这样就可以
更好地体现出学生在小学科学学习阶段中的创新精神。

在对学生展开小学科学课堂教学的过
程中，小学科学教师要更加积极地鼓励学生大胆地提出自己对科学的猜测，让学生能够主动
地参加到科学创新活动中去。

3.2 增加科学课程师资力量
在小学的课程中，需要教师具备科学实验方面的专业知识，然而现在，大部分的科学教师都是由其他学科的教师来教授，教师本身并不能很好地理解科学的知识，进而也不能给学生们详细的讲解，因此，学生们也不能对这些知识有更深层次的理解。

为此，学校需要有专门的教师，将科学与其他学科放在同一水平，这样才能让学生们更加关注科学。

教师在教学时，不应一味地参考教科书上的内容，而应注意学生对课本知识的吸收。

如果学生已经完全理解了教科书中的知识，那么老师就可以将本节课所学到的知识延伸出去，让学生了解其他科学知识，而不是局限于书本上,从而开阔学生的视野。

3.3提升小学科学课堂教学的趣味性
能够引起学生对某些新事物接触的驱动力的核心就是兴趣，它能激发学生对科学学科的创造灵感。

科学教师在对小学学生的科学核心素养进行培养时，应采取合理的方式，在传统式教学的基础上，对教学内容进行优化，增加小学科学课堂的趣味性，不仅能激发学生对科学学科的学习兴趣，还能有效提高小学科学课堂的教学质量与效率，从而更好地提高学生的小学科学核心素养。

因此，在小学科学课堂教学时，科学教师可以选择一些与科学相关的课外内容，合理地引入到课堂中。

结束语
综上所述，在小学科学实验的过程中，科学教师要对实验器材进行充分地利用，不断地对自己的科学知识进行更新。

除此之外，教师还要充分发挥学生的主动性，让学生自己去探讨问题，牢牢地把握好所学的科学知识，这样才能不断提高学生独立探索科学知识的能力，有利于学生未来的发展。

参考文献
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[2]刘春香.浅谈小学科学的高效教学策略[J].课程教育研究,2017,(42):154-155.。