人教版一年级数学上册第五单元分类教案

第五单元分类
【内容标准】
在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。

例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律；等等。

实际上，在本册教材前面的有关内容中，已经渗透了分类的思想。

例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”时，已经运用了分类的方法，因为这些“人”之所以能说成“5个”，是因为他们是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。

在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。

在这里，把分类单列一单元进行教学，是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。

【教学目标】
1．能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

2．能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3．在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

【教学内容分析】
教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。

以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。

如果这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不同标准的分类。

单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。

而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。

由于单一标准的分类方法是不同标准分类的基础，所以教材在编排上的侧重点也有所不同。

在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；在不同标准的
分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。

在编排这部分内容时，有以下特点：
1．注意将知识与生活实际联系起来。

2．注重操作，使学生在实际活动中找出分类的标准，掌握分类的方法。

3．结合知识内容本身的灵活性，活动与习题的设计体现出开放性和探索性。

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【教学重点、难点】
不同标准的分类方法
【教学课时】 2课时
单一标准的分类方法 1课时
不同标准的分类方法 1课时
第一课时分类
【教学内容】
分类（单一标准）第38页的内容，完成相应的做一做及第40页的第1——3题。

【教学要求】
１．引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

2．通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

3．培养学生合作交流的意识。

4．让学生体会到生活处处有数学。

【教学重、难点】
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学会对物体进行分类的方法
【教学准备】
不同的物品的图片
【教学过程】
一、创设情境，探求新知
1．感知分类
让学生认真观察，课本插图。

你看到了什么？发现了什么？通过说一说使学生明确商场物品有很
多种，商场是把一样的东西放到了一起。

2．明确分类
（1）引导学生说出：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。

（板书课题，并齐读）
（2）动手操作，巩固分类方法。

如果让你当一名超市售货员，你打算怎样摆放商品？把物品图拿出来，让学生分一分，摆一摆，
怎样摆比较合适？
（小组合作）
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（3）小组汇报操作结果，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

二、巩固发展，体验分类
1．想：在你的家里，有没有分类摆放的情况？
引导学生以小组为单位把相应的物品分类说一说。

学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

2．完成“做一做”
（1）以小组为单位进行分类活动。

（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

（3）汇报交流
教师注意不同的分法。

3．完成练习六的第1——3题
（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈？
（2）第2题，指导学生独立完成。

评价时，将学生的用品展示出来。

启发说出：4辆车是同一类的。

（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个是不同类。

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三、全课总结
今天这节课你学会了什么？学生自由发言。

第二课时分类
【教学内容】
分类（不同的标准）
【教学要求】
1．通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多
样性。

2．采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。

并在课堂中
指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。

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3．采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。

4．让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。

【教学重、难点】
能选择不同的标准进行分类。

【学具准备】
各种各样的铅笔
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
学生每6——7个人一组围坐在一起，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物，让学生感受到教室
里的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题。

（1）小朋友们，在我们这样教室里堆放了好多东西，你们都看见了有哪些东西？
（2）这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？你有什么建议吗？
师：今天，我们就来当一回小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。

看能个小组的同学最
能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。

二、探索交流、解决问题
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1．整理教室（复习单一分类）
以小组为单位，先把杂乱物品的进行整体划分。

（每个组选择一种物品）
（1）我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？
（2）我们怎样才能避免这种不安全的现象呢？
（学生有序的来捡走本组选中的物品）
（3）现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？
2．分铅笔（不同的标准分类）
（1）出示铅笔，仔细观察，这些铅笔都一样吗？想一想，你能把它们分一分类吗？
（学生操作，学习小组汇报）
（2）你们小组是怎么分的？
①按颜色分
②按有没有橡皮头分
③按有没有削过分
④按笔杆的形状分。

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（3）这样收拾有什么好处？
三、巩固应用、内化提高
1.问：你们组里的人可以按什么样的标准进行分类？
学生活动，教师指导，然后学生汇报情况。

问：（1）你们是按什么样的标准进行分类？
（2）还有哪一组也是这样分的？
2.学习了分类方法后，你可以怎样整理自己的书包呢？
同桌互相说一说。

3.做41页第6题
四、回顾整理、反思提升
（1）今天，你们学会了什么本领？
（2）平时，在什么地方看过、接触过分类？
五、布置课外活动
请小朋友利用今天学到的本领，整理自己的书包、书柜、衣柜等。

课后反思：
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听课要听要点
注意力不集中的问题,主要体现在听课这个环节上面。

每一节课听完以后,我们是否问过自己到底有哪些收获?如果课后能把老师课堂上讲的知识要点逐一回忆起来,证明我们的听课注意力非常集中。

高效学习经验学习时需要专心致志
他的中考成绩为570分,其中,数学满分,体育满分。

作为班长之前的每次考试他在班上从未拿过第一这次中考,她也没想到自己能在介绍学习经验时,他说,要提高学习成绩最主要的就是要用好课堂时间。

上课时一定要集中精力、专心致志地听讲,不要将希望寄托在课后复习巩固上。

她很少用业余时间补课,但每次考试成绩都不错。

上课时,他从不东张西望,她总是能按照老师的要求专心歌志地学习。

“妈妈告诉我,学习时要认真、专心地对待每一个知识点,否则,这知识点是难以在头脑中生根发芽的。

我从不和别人比学习时间，一味地追求在学习上投入的时间是低效率的。

在该学习的时候用心学习,该玩的时候好好玩一玩,这样学起来会更有收获。

”
其实,一节课中重要的知识点并不会太多,一般有四五个,并且老师会着重讲解这几个知识点。

如果我们在听课时积极思考,就完全可以当堂掌握知识、解决问题。

抓知识要点的关键在于掌握好时机,我们可以从以下三方面去把握一节课的最初五分钟。

老师在讲解新课之前,都要复习上一节课所讲的内容。

学生要抓住这个机会,及时进行复习,为接受本节课内容莫定基础。

可惜,很数学数学数学10
多同学把老师的开场白视为闲话,不注意听讲,更不去记忆,这不能不说是一个很大的损失。

教师的要求。

老师在上课时会明确地告诉学生本节的重点、难点,以引起学生的重视。

所以对老师的要求应予以高度的重视。

一堂课的最后五分钟。

老师总是会利用这一段时间总结自己这节课所讲的内容。

这时我们要和老师一起复习,巩固本节课的知识要点掌握知识要点不仅仅是记住结论,更重要的是理解。

只有理解的记忆才是真正的掌握。

抓住开头和结尾
在听课时,同学们一定要好好抓住开头和结尾。

有的同学在听课时,常常忽视老师讲课的开头和结尾,错误地认为,开头语不是正文,可听可不听;结束语是正文的重复,既然前面已经听过了,就可以不用再听了。

因此他们在上课开始和结束时常常心不在焉,这是大错特错的。

实际一堂课的开头,虽然老师只有几句话,但它却是整节课的提纲。

我们只有抓住这个提纲去听课,才能知道应该做什该按照怎样的步骤去做。

结尾的话虽也不多,却常常是教师对本节课精要的提炼和复习的重点总结,有着不容忽视的作用。

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