洋思心得体会

洋思心得体会
通过实地观察，我发现洋思中学七年级八年级九年级各有二十几个班，全校有六十五个班级三千多人。

但校园的干净整洁令人惊叹。

这种种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。

后来通过观察上下早操课间操和吃早餐也证实了这一点。

半天时间我和夏惠听了三节公开课。

分别是七年级语文《往事依依》，七年级数学《平方根》和八年级语文《晏子使楚》。

虽然在敦煌二中学习洋思经验已多年，但现场听课还是有新的发现。

具体说来，我要学洋思中学的以下经验：
一、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。

这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

例如：在听八年级语文《晏子使楚》公开课上，那位教师先引导学生按照自学指导看自读课文，再让学生自主翻译课文，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。

教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。

二、洋思的教学模式特点：
1、课堂教学的全过程，都让学生自学。

但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。

老师只是起主导作用。

开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。

还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。

所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。

在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

教师对学生是放心的。

而不是先学后讲满堂灌。

教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。

还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。

教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。

这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

3、当堂完成作业，进行严格训练。

教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

三、洋思中学注重提高课堂效率的益处：
我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。

第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而
养成良好的学习习惯。

第三，可以及时获取准确信息。

学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。

如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。

第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。

第五，提高了教学质量。

每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。

这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。

我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。

重点学习洋思人的改革精神，品格，先进的管理经验，学洋思人“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。

转变教学理念。

我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。

下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病。