学习邱学华老师的报告有感

学习邱学华教授的报告有感
他是江苏省特级教师，有突出贡献的专家，当代著名的小学数学教学法专家。

他十六岁当农村小学数学教师，十七岁转正二十岁当了中心小学校长。

近四十多年来潜心于小学数学尝试教学法的研究，先后出版了十几部研究专著，在国内外发表了几百篇学术论文，并在全国作了几百场学术报告，介绍了他几十年来教学研究成果。

他既进行理论研究，又亲自参加教学实践，把理论紧密地同教学实践结合起来。

邱学华老师在长期的小学数学教学理论与实践的探索中，逐步形成了其独具风格的数学教育观。

被称为“小学数学抬头兵”。

邱学华老师的数学教学的基本思想：
1、继承传统与学习外国相结合；
2、加强双基与创新教育相结合；
3、学习系统知识与密切联系实际相结合；
4、教师讲授与学生自学相结合；
5、模仿记忆与自主探索相结合；
6、愉快教学与严格训练相结合；
7、独立思考与合作交流相结合；
8、算法多样化与算法最优化相结合；
9、结果惟一性与结果开放性相结合；
10、重视结果与重视过程相结合。

邱学华老师的数学教学的基本策略：
1、培养一个兴趣
2、狠抓两个“基本”
（1）口算基本训练；（2）应用题基本训练。

3、体现三个为主
（1）以学生为主，要保证学生的主体地位，承让学生是数学学
习的主体。

（2）以自学为主，指导学生自己学，培养学生自学能力，是课
堂教学的重要任务。

（3）以练习为主，一节数学课应以练习为主线，设计一个多层
次的练习系统。

4、做到一个观点；两抓；三看；四个当堂；五个“一定要”
一个观点：让学生在尝试中学习；
两抓：一抓尝试自学，二抓练习达标；
三看：一看参与面，二看练习面，三看开口面；
四个当堂：
（1）当堂完成作业；（2）当堂校对作业；
（3）当堂订正作业；（4）当堂解决问题。

五个“一定要”：一定要看书，一定要讨论，一定要提问，一定要一半的时间给学生做练习，一定要达标。

5、应用五步教法
他提出的尝试教学法的基本操作程序主要是五步：
第一步：出示尝试题（提出问题，用问题激活学生思维）；即是先质
疑。

第二步：自学课本（用尝试题引导学生自学课本，找到解决问题的线索）；即是学生自学。

第三步：尝试练习（让学生大胆尝试，自己解决问题）；即是学生自己解决问题。

第四步：学生讨论（尝试练习中出现不同答案，让学生讨论，自我评价）；即是讨论、合作、交流。

第五步：教师讲解（根据学生尝试练习中的问题，有针对性地重点讲解）。

即是后教。

6、实施六段结构
六段结构是指六段式课堂教学结构：
第一段：基本训练（一开始进行口算或应用题基本训练）；
第二段：导入新课（从旧知识引出新知识，揭示课题，明确教学目标）；第三段：进行新课（这是新授课的主要部分，采用先进的、恰当的教学方法）；
第四段：试探练习（这是一种试探性练习，检查学生掌握新知的情况）；第五段：课堂作业（集中巩固练习，做到四个当堂）；
第六段：课堂总结（做好结束工作，让学生自己总结本课的收获）。

邱学华老师的课题教学基本操作方法
（一）、“三字”：趣、实、活
1、“趣”——上课首先要上得有趣。

2、“实”——上课要让学生实实在在学好知识，练好基本功。

3、“活”——课题气氛要活，学生思维要活跃。

（二）、十二条建议
第一条：及早出示课题，提出教学目标；
第二条：尽快打开课本，引导学生自学；
第三条：激发学习兴趣，活跃课堂气氛；
第四条：先让学生尝试，鼓励创新精神；
第五条：强调主动参与，摆正主体地位；
第六条：允许学生提问，发展学生思维；
第七条：组织学生讨论，增强合作意识；
第八条：控制教师讲话，多留练习时间；
第九条：及时反馈矫正，练习当堂订正；
第十条：加强动手操作，运用现代手段；
第十一条：内容不要太多，把握教学节奏；
第十二条：实施分层教学，注意因材施教。

初识邱学华，是在2010年5月23日，那是一个阳光明媚的星期天。

本打算可以好好休息、给自己全身心放个假。

但听说是个名家，所以欣然来到万佳报告厅，汲取营养、过个充实的周末。

当我来到报告厅时，邱教授早已坐在报告台上，一张和蔼可亲的笑脸，给人亲和的感觉。

资料出示后，我才发现他已经76岁高龄了，他给我们展示出来的远远比这年轻多了。

也许这就是大师的魅力吧！
他从上个世纪八十年代初就创建了“尝试教学法”，并开展了实验研究，取得了显著的效果。

学生的学习积极性提高了，对教学内容理解深刻了，学习成绩提升了，知识技能巩固了，最重要的是学习能力养成了。

通过他的讲座，我明白了“尝试教学法”不只是一种教学方法，也是一种教育理念，它的教育学原理是学生在教学中占主体地位，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在尝试中获得成功，在尝试中享受学习的乐趣。

我们一直提倡以学生为主，可是只是在形式上有了一定的变化，例如：小组合作、同桌交流。

实则还是以教师讲授为主，学生其实永远处于被动状态。

我们的模式是先讲后练，先讲后练学生根本就没法主动，所以老师只能领着学生跟着教案走。

还是没有实质性的改变。

“尝试教学法”是先练后讲，学生先练时必定遇到困难，所以他会自主学习课本，在课本中寻找线索，然后会主动请教别人，当
还是存在一定的困惑时，教师在进行点拨难点，这样学生就被推到主动位置上，通过自己来体验学习，才能感受到成功的喜悦、激发学生学习的兴趣。

这样我们就做到课课清、堂堂清。

所以学生的课外作业负担就将减轻，课外做预习、做明天讲课的内容，我们教师就可以将精力放在难点和学困生身上，这样不是我们一直追求的教学方法吗？
其实尝试教学思想自古有之，殷周时代《易经》匪我求童蒙，童蒙求我；春秋《论语》不愤不启，不悱不发；《学纪》学然后知不足，教然后知困；现代叶圣陶说惟有让他们自己去尝试。

在这次讲座中，初步了解了尝试教学法的教学模式：准备练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教
师讲解——第二次尝试练习。

方法真的不错，也许这样孩子真的可以动起来、课堂活起来、效果好起来。

但并不是单纯的运用尝试教学法，而应该和各种教学思想和教学方法整合起来，才能起到互相交融。

试着做一做吧！也许真能收到好的效果。