外语教学论研究的方法论问题
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年份
９ ３
教 育科 学研究是一项有规律的工作 ， 必须遵循着一定 的途径 ， 采取相应 的方法 ， 运用合理的手段。各种途径 、 方法 、 手段综合运用 于教育科 学研究工作 。 即是教育科学研究方法论 。
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摘 要 外语教学研究是一项复杂的工程， 它内在包括 了很多 的方面和 要求。其 中对科研方法论的要求最为严格。有 了科学的研 究方法作为指导， 教学研 究工作才会有精 密、 准确 的依据 。国 内外 对教学科研方法的研 究有很长 的历 史， 但是 ， 中国的外语 教学研究 者并没有对此给予足够 的重视 ，在科研 过程 中由于方 法论运 用不 当， 引发 了很 多的问题。通过 对教育科研方法 的分析 ， 力图为外语 教学研 究找到更为科 学的科研方法。 关键词 科研方 法论 定性方法 定量方法
２１ 定 性 方 法 ．
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（） ２ 研究方法 类型 分为 ５ ： 论性 （ １ ； 种 理 Ｍ ）描述性 （ ２ ； Ｍ ）实验 性 （ ）思辩性 （ ） 指对一些问题进行讨论 ， Ｍ３ ； Ｍ４ （ 随意举 例证 明）介 ； 绍性（ ｉ５ ｏ （） ３ 数据类 型分为 ４种 ： 统计 数据 （ １ ， Ｄ ） 指用统计 方法处理过 的数据 ； 计算机数据（ ２ ； Ｄ ）不依赖数据（ ３ ， Ｄ ） 只随意举几个例证 ； 数
１２ 现 实 需 要 ．
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通过这个统计 ， 以发现在 ４ 可 种数据类型 中， 计数据 占 ７ 统 ％， 用 统计方法处理过 的数 据只 占 １ 不依 赖数据 的占 ８％， ％， ０ 只随意 举几个例证或罗列数据的占 １％。这些统计数字说 明， 国的外语 ２ 我 工作者和研究者没有足够的方法来支持他们的研究 ， 多人使用简 很
１ 探 讨 外 语教 学科 研 方 法 的 必 要 性
１１ 时 代 的 要 求 ．
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我国的正规英语教育 已有 １０多年的历史 ， ０ 应该说在这么一个 幅员辽阔的国家里组织英语 教学 ， 们积累了很多经验 ， 我 也培养了 不少优秀的英语人才 ， 但是我 国中小学的英语教学效果尚不能令人 满意。总的说来 ， 在我 国普通教学 中， 英语教学的时数不少 ， 但学生 的英语运用能力 不强 ， 以适应需要 。究其原因 ， 难 有以下几方面 ： （ ） 国一些优秀的英语教学经 验没能得到及 时的总结 、 １我 提高 和传播。 （） ２ 在教学第一线 的广大英语教师忙于教学 ， 限于局部经验 ， 没 有机会进修提高， 际的经验不能上升为理论。 实 （） ３ 我们对英语 教育 的复杂性 、 科学性缺乏认识 ， 忽略了结合我 国实际开展实事求是 的研究 。 提高我 国中小学英语教学水 平的关键 是向广大的英语教 师提 供现代语言学和应用语言学的知识及其研究教学 的科学方法 ， 开拓 他们的视野 ， 从理论上、 方法上武装他们 （ 隋铭才 ，Ｏ ｌ ２ ３ ｏ ２ Ｏ ：－
基 教学园 地
外 语教 学论 研 究 的方 法论 问题
史 巫
（ 宁 医学院 外语教 学部 山 东 ・ 宁 济 济
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
２２０ ） ７ ０ ０
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）２ １ ６ ０ １７ － ８４ ２０ ２ — ２－ ２
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据罗列（ ４ ， Ｄ ）无统计数字 。
单 思 辩 性 的方 法 ， 意性 很 大 。 随
１９ 年 ， ９ ７ 桂诗 春和宁 春岩在 《 语言 学方 法论 》 书中 ， 一 曾经对 １９ ～ ９５年的 四本外语研 究期刊 中的 ７ ５篇文 章作过一次小统 ９３ １９ ５ 计 ， 四本期刊是 ： 这 《 夕 语教学与研究》 《 、 外国语》 《 、外语 界》 现代外语》 和《 。 调查分三个方面 ， 一个是研究 领域 ， 一个是研究方法类型 ， 一个 是数据类型 。 （ ） 究领域 分为三类 ： 用语言 学（ １ ； １研 应 Ｒ ） 与语言学相关 学科 （２， Ｒ ）如社会语 言学 、 心理语言学 、 语用学 等； 理论语言学 （ ３ ， Ｒ ）包 括句法学 、 语音学 、 语义学等等。结论是 ：
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导致这种 随意性研究 的因素有很多 ， 最大 的问题就是不 科学。 最 常见 的不科学的表现有以下几种 ： （） １ 印象型的 、 感觉型的。 （） ２ 结论偏大 ， 证据不足。 （） ３事后诸葛亮式的经验总结 。 （） ４ 只有结论 ， 没有证明（ 润清，９ ９ ３ ） 刘 １９ ：０ 。 究其 原因， 最根本的一条是我国外语工作者和研究者缺乏语言 学研究方法的必要训练 ， 或是原来所掌握 的方法 已老化 ， 未能及时 更新。
２ 外 语 教 学 的 科研 方 法
进行教学研究必须正确掌握并合理使 用有关的方法 。在教学 论的研究方法 中， 一般说来有以下几种 ： 观察法 、 个案法 、 文献法、 调 查法 、 经验 总结法和实验法等 （ 李秉德 ，０ １ｏ而常用来概括教育 ２ ０ 科研 和外语教学科 研的有 两大方 法 ，即定 性方法 （ ａ ｔｉ 印一 ｑ ｌ ｔｅ ｕｉ ｖ ａ ｐｏｃ） ｒａｈ和定量方 法（ｕ ｎｉ ｔｅａｐｏｃ） ｑ ａｔａ ｖ ｒａｈ。 ｔｉ ｐ
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教 育科 学研究是一项有规律的工作 ， 必须遵循着一定 的途径 ， 采取相应 的方法 ， 运用合理的手段。各种途径 、 方法 、 手段综合运用 于教育科 学研究工作 。 即是教育科学研究方法论 。
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摘 要 外语教学研究是一项复杂的工程， 它内在包括 了很多 的方面和 要求。其 中对科研方法论的要求最为严格。有 了科学的研 究方法作为指导， 教学研 究工作才会有精 密、 准确 的依据 。国 内外 对教学科研方法的研 究有很长 的历 史， 但是 ， 中国的外语 教学研究 者并没有对此给予足够 的重视 ，在科研 过程 中由于方 法论运 用不 当， 引发 了很 多的问题。通过 对教育科研方法 的分析 ， 力图为外语 教学研 究找到更为科 学的科研方法。 关键词 科研方 法论 定性方法 定量方法
２１ 定 性 方 法 ．
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（） ２ 研究方法 类型 分为 ５ ： 论性 （ １ ； 种 理 Ｍ ）描述性 （ ２ ； Ｍ ）实验 性 （ ）思辩性 （ ） 指对一些问题进行讨论 ， Ｍ３ ； Ｍ４ （ 随意举 例证 明）介 ； 绍性（ ｉ５ ｏ （） ３ 数据类 型分为 ４种 ： 统计 数据 （ １ ， Ｄ ） 指用统计 方法处理过 的数据 ； 计算机数据（ ２ ； Ｄ ）不依赖数据（ ３ ， Ｄ ） 只随意举几个例证 ； 数
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通过这个统计 ， 以发现在 ４ 可 种数据类型 中， 计数据 占 ７ 统 ％， 用 统计方法处理过 的数 据只 占 １ 不依 赖数据 的占 ８％， ％， ０ 只随意 举几个例证或罗列数据的占 １％。这些统计数字说 明， 国的外语 ２ 我 工作者和研究者没有足够的方法来支持他们的研究 ， 多人使用简 很
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我国的正规英语教育 已有 １０多年的历史 ， ０ 应该说在这么一个 幅员辽阔的国家里组织英语 教学 ， 们积累了很多经验 ， 我 也培养了 不少优秀的英语人才 ， 但是我 国中小学的英语教学效果尚不能令人 满意。总的说来 ， 在我 国普通教学 中， 英语教学的时数不少 ， 但学生 的英语运用能力 不强 ， 以适应需要 。究其原因 ， 难 有以下几方面 ： （ ） 国一些优秀的英语教学经 验没能得到及 时的总结 、 １我 提高 和传播。 （） ２ 在教学第一线 的广大英语教师忙于教学 ， 限于局部经验 ， 没 有机会进修提高， 际的经验不能上升为理论。 实 （） ３ 我们对英语 教育 的复杂性 、 科学性缺乏认识 ， 忽略了结合我 国实际开展实事求是 的研究 。 提高我 国中小学英语教学水 平的关键 是向广大的英语教 师提 供现代语言学和应用语言学的知识及其研究教学 的科学方法 ， 开拓 他们的视野 ， 从理论上、 方法上武装他们 （ 隋铭才 ，Ｏ ｌ ２ ３ ｏ ２ Ｏ ：－
基 教学园 地
外 语教 学论 研 究 的方 法论 问题
史 巫
（ 宁 医学院 外语教 学部 山 东 ・ 宁 济 济
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
２２０ ） ７ ０ ０
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）２ １ ６ ０ １７ － ８４ ２０ ２ — ２－ ２
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据罗列（ ４ ， Ｄ ）无统计数字 。
单 思 辩 性 的方 法 ， 意性 很 大 。 随
１９ 年 ， ９ ７ 桂诗 春和宁 春岩在 《 语言 学方 法论 》 书中 ， 一 曾经对 １９ ～ ９５年的 四本外语研 究期刊 中的 ７ ５篇文 章作过一次小统 ９３ １９ ５ 计 ， 四本期刊是 ： 这 《 夕 语教学与研究》 《 、 外国语》 《 、外语 界》 现代外语》 和《 。 调查分三个方面 ， 一个是研究 领域 ， 一个是研究方法类型 ， 一个 是数据类型 。 （ ） 究领域 分为三类 ： 用语言 学（ １ ； １研 应 Ｒ ） 与语言学相关 学科 （２， Ｒ ）如社会语 言学 、 心理语言学 、 语用学 等； 理论语言学 （ ３ ， Ｒ ）包 括句法学 、 语音学 、 语义学等等。结论是 ：
年份
９ ３
导致这种 随意性研究 的因素有很多 ， 最大 的问题就是不 科学。 最 常见 的不科学的表现有以下几种 ： （） １ 印象型的 、 感觉型的。 （） ２ 结论偏大 ， 证据不足。 （） ３事后诸葛亮式的经验总结 。 （） ４ 只有结论 ， 没有证明（ 润清，９ ９ ３ ） 刘 １９ ：０ 。 究其 原因， 最根本的一条是我国外语工作者和研究者缺乏语言 学研究方法的必要训练 ， 或是原来所掌握 的方法 已老化 ， 未能及时 更新。
２ 外 语 教 学 的 科研 方 法
进行教学研究必须正确掌握并合理使 用有关的方法 。在教学 论的研究方法 中， 一般说来有以下几种 ： 观察法 、 个案法 、 文献法、 调 查法 、 经验 总结法和实验法等 （ 李秉德 ，０ １ｏ而常用来概括教育 ２ ０ 科研 和外语教学科 研的有 两大方 法 ，即定 性方法 （ ａ ｔｉ 印一 ｑ ｌ ｔｅ ｕｉ ｖ ａ ｐｏｃ） ｒａｈ和定量方 法（ｕ ｎｉ ｔｅａｐｏｃ） ｑ ａｔａ ｖ ｒａｈ。 ｔｉ ｐ