丰富情境创设,让英语课堂更有魅力

丰富情境创设，让英语课堂更有魅力
作者：宗蕾
来源：《小学教学参考·下旬》 2017年第2期
江苏扬州市江都区吴桥中心小学（２２５２２２）宗蕾
［摘要］实物的直观情境、扮演角色的交际情境和适当地鼓励能够吸引学生以饱满的热情，积极的态度投入到教学活动中，把英语课堂打造成魅力课堂。

因此，教师要创设丰富的情
境使学生融入其中，让学生在比较真实的情境中领会、理解和运用英语。

［关键词］情境创设；直观教学；魅力课堂
［中图分类号］G62３．３１［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068
（201７）0６-0０55－０１
学生初次接触英语兴趣较浓厚，因为英语对他们来说是一种新事物，但是随着词汇量的增加，句式的丰富和语法的介入，学生对英语的学习兴趣会逐渐淡化。

因此，教师可以利用一定
的教具，通过角色扮演活动和适当地鼓励，创设情境，激发学生学习英语的热情，领会英语的
魅力。

一、实物教具——创设直观情境
学习活动的形式不能单一，尤其是对小学生来说。

因此，教师要利用各种手段把学生吸引
到课堂英语教学中。

教师可以利用实物作为教具来创设直观的情境，结合实物情境进行词汇教学，把抽象的单词记忆与具体的实物联系在一起，学生才能够保持英语的学习兴趣和激情。

例如，在译林版英语三年级下册Ｕｎｉｔ１《Ｉｎｃｌａｓｓ》的教学中，教师先利用教室里的门、窗和黑板教授新单词ｄｏｏｒ，ｗｉｎｄｏｗ，ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ，ｃｌｏ
ｓｅ，ｏｐｅｎ等。

通过认读、领读、齐读和自读让学生能够把这些单词学会，即能够正确听、读和说。

之后，教师请某一个学生按照要求：如“ＬｉＢｉｎｇ．Ｃｌｏｓｅｔｈｅｄｏｏｒ．”做出关门的示范动作，通过简单的动作和实物让学生猜测单词ｃｌｏｓｅ的含义，这样，学生猜对后，心理上不但会有一种成就感，而且对Ｃｌｏｓｅｔｈｅｄｏｏｒ中的“ｃｌｏ
ｓｅ”会有非常深刻的印象，单词很快被掌握。

同样的方法逐个学会Ｏｐｅｎｔｈｅｗｉｎ
ｄｏｗ，Ｓｉｔｄｏｗｎ和Ｓｔａｎｄｕｐ等。

最后，让学生做服从命令的游戏，一人发出
命令，一人按照命令做出相应的动作。

如开门，关窗，起立，坐下等动作，以此锻炼学生的表达、反应和记忆能力。

教师利用直观的实物创设情境，有利于提高学生的理解和记忆能力，从
而实现课堂的高效。

小学阶段的英语教学，要尽力把抽象的内容变成直观的实物，直观的情境能够调动学生的
学习兴趣，加深印象，强化记忆。

因此，教师在课堂教学活动中要多创设直观形象的情境，利
用身边的实物使抽象的词汇直观化。

二、角色扮演——创设交际情境
在英语课堂教学中，句型、对话、故事等内容都可以通过角色扮演来实现，角色扮演能够
提高学生的英语表达能力。

教师创设一定的交际情境，让学生运用所学的英语口语知识进行角
色表演，从而实现学生英语的交际能力。

例如，译林版英语四年级上册Ｕｎｉｔ７《Ｈｏｗｍｕｃｈ》的教学中，教师可以安排学生扮演售货员和顾客的角色，在模拟的购物情境中领会Ｈｏｗｍｕｃｈ的用法。

教师课前准备好教具，如ａｆａｎ，ｓｏｃｋｓ，ａｎｕｍｂｒｅｌｌａ，ｓｈｏｅｓ等学生学过的物
品并且标好价格，创设购物情境，组织学生扮演角色。

Ａ：“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ！ＣａｎＩｈｅｌｐｙｏｕ？”Ｂ：“Ｙｅｓ！Ｉｗｏｕｌｄｌｉｋｅｔｈｅｓｅｓｈｏｅｓ．Ｈｏｗｍｕｃｈａｒｅｔｈｅｙ？”Ａ：“ Ｔｈｉｒｔｙ－ｅｉｇｈｔＹｕａｎ．”Ｂ：“Ｏｈ，Ｔｈｅｓｅｓｏｃｋｓａｒｅｖｅｒｙｂｅａｕｔｉｆｕｌ．Ｈｏｗｍｕｃｈａｒｅｔｈｅｙ？”Ａ：“ＴｈｅｙａｒｅｔｗｅｌｖｅＹｕａｎ．”Ｂ：“Ｉ’ｌｌｔａｋｅｉｔ．”Ａ：“Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．”Ｂ：“Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”Ａ：
“Ｙｏｕ’ｒｅｗｅｌｃｏｍｅ．”教师创设情境，让学生真正地融入购物情境当中，使教学活动既基于学生的生活，又服务于生活。

教师通过角色扮演调动学生学习英语的积极性，带动他们的思维。

在角色表演的过程中，
学生必须运用自己学过的知识及对情境提供的信息来表达自己的意图，进而解决问题，在表演
中提高口语表达能力。

三、适当鼓励——创设心理情境
教师在英语课堂教学活动中要和学生有一种亲近感，与教师亲近能够使学生获得安全感，
获得自信，同时能够让学生轻松愉快地投入到课堂活动中。

课堂上，教师要多鼓励和表扬学生，尽量发现学生身上的优点，以口头表扬，信任的眼神，满意的表情，称赞的手势等形式及时给
予学生鼓励。

例如，在译林版英语五年级上册Ｕｎｉｔ３《Ｏｕｒａｎｉｍａｌｆｒｉｅｎｄｓ》
的教学中，内容需学生掌握有关动物名称的单词：ｄｏｇ，ｃａｔ，ｍｏｎｋｅｙ，ｂｉｒｄ，ｒａｂｂｉｔ等；描述动物颜色的单词：ｒｅｄ，ｇｒｅｅｎ，ｙｅｌｌｏｗ，ｂｌａｃｋ，
ｗｈｉｔｅ等；表示身体部位的单词：ａｒｍ，ｌｅｇ，ｈｅａｄ，ｅｙｅｓ，ｈａｎｄ，ｔ
ａｉｌ，ｅａｒ等。

为了熟练掌握这些词汇，教师和学生玩“猜动物名称游戏”，如“Ｉｈａｖｅａｎａｎｉｍａｌｆｒｉｅｎｄ．Ｉｔｉｓｗｈｉｔｅ．Ｉｔｈａｓｆｏｕｒｌ
ｅｇｓａｎｄａｓｈｏｒｔｔａｉｌ．Ｉｔｈａｓａｂｉｇｅａｒｓ．Ｉｔｃａｎ
ｒｕｎａｎｄｊｕｍｐ．”对于部分学生来说词汇量比较大，猜出动物有一定的困难，教师
可以适当地给予动作提示，最终当学生猜出答案是兔子时，教师竖起大拇指给予表扬，形成融
洽的教学氛围。

当学生觉得与教师亲近的时候，教师就无形地为学生学习英语创设了一种良好的、积极的
心理情境，学生愿意积极主动地配合教师做各种各样的游戏活动，从而使学生能够投入到课堂
的学习活动中。

总之，教师要创设丰富的情境，利用实物作为教具，扮演角色，对学生加以适当地鼓励，
以“情”感染学生，以“境”增强学生英语学习的氛围。

学生在丰富的情境中掌握和运用英语，从课堂创设的情境中获得学习的快乐，使英语课堂充满魅力。

（责编容耘）。