猫》课堂教学实录完美版

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教师问同学们是否喜欢《猫》这篇文章，同学们回答喜欢。

教师接着问到这篇文章中有几只猫，同学们回答是三只。

教师要求同学们分组朗读每只猫的描述，边听边识别关键词句，用文中的重点词句来说明自己最喜欢哪一只猫，最不喜欢哪一只猫。

三个组读得都不错，但是第三组人物多，故事强，配合默契难度更大，因此更值得表扬。

学生们交流后，其中一个同学表示喜欢第二只猫，因为它更有趣、更活泼，具体表现在它会乱跑、爬树、爬墙、捉老鼠和蝴蝶。

教师问他为什么这样认为，同学回答是因为作者在描述第二只猫时表现出了喜爱的态度。

另一个同学表示喜欢第一只猫，因为它活泼天真、懂事好乖，不像第二只猫那样放纵自惹麻烦。

教师询问他的具体理由，同学回答是因为第一只猫像雪白的毛球，滚来滚去，而且懂事好乖。

师：你的品味让我自愧不如。

你在描述猫的“活泼”时，成功地展现了它们个性与品质的不同，而且你的精彩表现得到了掌声的褒奖。

现在，让我们一起想象一下文章中所描述的第一只猫和第二只猫，感受它们不同的个性。

（同学们在座位上互
动，通过动作来理解文章中的意思。

）你们能感受到作者对第一只猫的态度吗？
生4：我喜欢第一只猫，但不像喜欢第二只猫那样偏爱它。

师：为什么呢？
生4：因为文章中写第二只猫的内容比第一只猫多得多。

师：你是说，作者通过文字的详略来表现他对猫的亲疏吗？
生4：是的。

师：你的想法揭示了一种基本方法，可以帮助我们更好地理解作者的思想和情感。

生5：我认为作者喜欢第二只猫是为了对比。

作者越喜欢它，就越对那些偷猫的人感到愤怒，因为第二只猫后来被偷走了。

师：所以说，作者写这篇文章不仅是因为他喜欢猫，还有深刻的社会意义，是对小人的批评和对社会的劝诫。

太高明了！这个想法我没有想到，我向你表示敬佩！（举手示意，掌声响起。

）
生6：我最喜欢第三只猫，尽管它的外表不好看，但它对
主人的感激之情让我很感动。

即使被冤枉和被赶走，它仍然躲在别人的屋顶上，一直看着主人的房子，不愿意离开，直到饿死和冻死。

师：你是说，它的情感和忠诚精神感动了你？
生6：对的。

师：你的感悟感动了我，你的人性化理解也会感动其他人，对吗？
全体学生：是！（掌声响起。

）
师：那么，为什么主人会冤枉第三只猫呢？
生7：因为这只猫老是盯着笼子里的鸟看，让家人怀疑它。

生8：我认为它是想和鸟说话，因为它太孤独了。

生9：我认为这只猫想保护鸟，因为它知道这只鸟是主人
的宠物，而且很孤独，所以它一直盯着它。

师：笼子里有几只鸟？
生9：两只。

师：那么，这只猫已经有了一个伴侣，还会感到孤独吗？
生10：我认为这只猫想吃笼子里的鸟，因为它看到主人
对鸟那么喜欢，它很不爽。

师：所以说，“我”怀疑这只猫是吃鸟的凶手是正确的？
生11：不管它是否有吃鸟的动机，这只猫长得不好看，也很懒惰，不会讨主人喜欢，所以被怀疑和冤枉是很正常的。

师：如果是第二只猫吃了鸟，那么“我”会怎么样呢？
生11：我非常喜欢第二只猫，所以我不会怀疑它。

师：也就是说，第三只猫受到冤枉是自己造成的？
生12：我完全不同意。

第三只猫受尽冷漠和苦难，是受害者，让受同情的人承担责任是不公平的。

生11：我们并不是要让它承担责任，而是要让它反思自己，知道自己的缺点，争取改变。

生12：那你觉得它该怎么去争取机会呢？（大家一起笑了。

）
生11建议我们改变自己，让自己开心一些，因为如果我们一直愁眉苦脸，主人就不会喜欢我们了。

生12认为第三只猫的遭遇非常悲惨，它被原主人遗弃，
新主人也不喜欢它，全家人对它的鄙视更使它的性格遭到扭曲。

因此，它是否愿意改变自己是一回事，但它的遭遇注定了它的悲剧。

师请大家表决，大部分同学赞成反省自己，认为第三只猫也应该反省。

师认为第三只猫的遭遇是内因外因共同作用的结果，它也应该反省自己。

生11认为“反省”的意义不在于猫，而在于人。

像第三只
猫那样不受欢迎的人，经常反省自己，不断改善自己，才能不被冤屈。

生12提到上个月班主任老师读的一篇文章中的一句话：“未来社会需要智商与情商协调发展的综合性人才”。

第三只猫情商太低，不注重改变自己，协调自己与主人的关系，一个不讨人喜欢的人，什么时候都不会有好的结局。

生10认为不讨人喜欢是合作能力不够的表现，甚至是致
命的缺点。

师认为文章的落脚点是写人写社会，即表现人的思想情感，提升做人，补益社会。

由物及人，读出景物背后的人世，才是阅读的高境界。

我们应该从第三只猫的悲剧中吸取做人的教训，遇挫先从自己找原因，千方百计学做有益于人的人，做大家喜欢的人。

生13认为主人更应该认罪，因为他不仅在精神上歧视猫，而且直接导致了猫的死亡。

因为主人打它骂它，猫不敢回家，最终冻死饿死在邻家屋顶上了。

师认为第三只猫的惨死，“我”的责任是不可推卸的，因为
它的遭遇是内因外因共同作用的结果。

生14也表示非常难过，甚至发誓“我家永不养猫”。

老师：你回答得非常全面，非常精彩，掌声送给你！（掌声响起）“我家永不养猫”这句话中似乎有话外音，谁能猜猜是什么呢？
学生15：第三只猫的冤死让“我”太伤心了，他不想再经
历这种痛苦，所以决定永不养猫。

学生16：我认为不仅如此，文章中提到“我”三次养猫，
每次都不愉快，要么死了，要么被偷，所以“我”发誓永不养猫。

（掌声。

）
老师：（对学生15）你抓住了关键点，（对学生16）你
的回答非常全面，结合起来就是完美的答案。

大家同意吗？（学生一起回答：同意）那么我们回头来探究一下，“我”当初
为什么要收养第三只猫呢？
学生17：因为担心它会被“冬寒与饥饿所杀”。

老师：所以说这是出于对生命的爱护，对吗？（学生回答：对）当“我”发现第三只猫可能咬死了芙蓉鸟时，就惩罚了它，
这同样展现了“我”的善良、正直和憎恶邪恶的性格，对吗？（学生回答）所以说“我”并不是有意伤害第三只猫。

既然这样，死了一只猫有什么大不了的，有必要如此伤心和自责吗？也就是说，你们从作者的伤心中看出了他哪些优秀品质？请大家再讨论一下。

四个人一组，讨论热烈。

四分钟后交流。

）
学生18：我看出了“我”不会伤害无辜，勇于承担责任的精神。

学生19：他不欺侮小动物。

学生20：他真诚地承认错误。

学生21：他很有正义感。

老师：你们的意思是？
学生21：只有善良的书呆子才会这样想这样做。

老师：你们欣赏这样的“书呆子”吗？
学生21：这样可贵的“书呆子”现在太少了！（掌声。

）
老师：这正是我们研究这篇课文的重要意义所在。

大家听说过这样一个故事吗？2003年世界网球锦标赛的一场晚间赛上，匈牙利的一位选手接球时不慎将一只飞过来的小鸟打死了，他立即停下比赛，双膝跪倒地上，为死去的小鸟默默祈祷。

赛场上立即响起了持续不断的掌声，这是对这位选手珍爱生命、反思自责这种高尚品格的敬意。

将我们刚才讨论的情况总结一下，大致如下，请看屏幕（媒体显示）。

总体把握：
A。

猫
很活泼，像白雪球一样滚来滚去，非常可爱，会带来快乐。

病死——————-令人感到悲伤
B。

猫
更加活泼，喜欢在花园和街上乱跑，会爬树和墙，善于捉蝴蝶和老鼠。

被捉——————–会愤怒和诅咒
C。

猫
不太活泼——-让人感到厌烦
忧郁———让人感到怀疑
懒惰———容易被打
死了——————–令人感到难过和自责
重点探究（有关“反思”内容的感悟。

）
1.“C猫”之冤“冤”在哪里？留下了什么教训？
如果不受欢迎，就容易成为冤案的牺牲品。

要避免不幸，就必须改善自己。

2.“我”之误“误”在哪里？留下了什么教训？
仅凭个人偏好来做决定，就难免会伤害无辜。

要避免这种错误，就必须依据真实的事实来判断。

我觉得很难过，因为我发现自己曾经没有做到公正待人、不伤害无辜、不欺负弱小、勇于自我反省和真诚忏悔。

这些都是成为一个好人所必须具备的品质。

老师问我们，读完了XXX的小说，最难忘的是什么。

同学们七嘴八舌地回答，有人说是猫的可爱动作，有人说是猫的神情难忘，还有人说是故事结局的悲惨。

我也深有同感。

老师告诉我们，这些动作、神情、惨状都是细节，记叙文的魅力在于细节的描写。

我们应该在品味细节的同时认真阅读记叙文。