二年级语文上册 地球的清洁工教案

<地球的清洁工>教学实录1
教学环节及设计意图教学过程
环节一导入课文
从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工〞的含义。

师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？
生：在大街上清扫卫生，给大家清扫卫生的人。

师：是啊!正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功绩真大啊! 其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了奉献。

学了<地球清洁工>一课，你一定会大开眼界的。

板书课题：地球的清洁工
环节二初
读课文，认读
生字
初步了
解课文内容。

调动了学生学习生字的积极性、主动性，为进一步学习课文打下了良好的根底。

师：认真读读课文，把字音读准，用你最喜欢、最拿手的方法记住生字。

生自由读课文后自学生字。

课件出示词语。

师：这些词语中的字都是这篇课文中要求认识的字，谁想读读这些词语？
两名学生认读生字后全体学生齐读生字。

师：谁愿意说说你是怎样记住这些生字的？
生1：我记“本〞字是“木〞字加上一横。

生2：“洁〞字左边是“氵〞，右边是“士〞下面加个“口〞字。

生3：“工〞字一共有三笔，数一数笔画就记住了。

生4：“格〞字是“各〞字加“木〞字旁。

“埋〞是把东西放到土里。

师：你们知道这么多记生字的方法，有数笔画、拆部件、熟字带生字、利用形声字和结合字形进行想像，真是善于学习的孩子。

环节三学
习课文，朗读
课文
先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。

在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好根底。

1、读课文，选角色。

师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？
学生自由读课文。

师：都有哪些小动物想当清洁工啊？
生：有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。

师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？
生：大猩猩，它是主考官。

师：这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？
生：争先恐后。

师：小动物们这样积极，看来都有真本领。

让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。

学生自由读后同桌互读。

2、结合学生选择情况进行朗读指导。

师：谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？〔生齐：海鸥〕谁愿意把海鸥的话读给大家听？
生1读海鸥的话。

出示海鸥课件
师：读得很流利，可是好似不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？
师范读后：你再练一练，大家也都练一练。

生练习读。

师对生1：你再来试一试？
师：“最适宜〞，为什么要加一个"最"字呀？
生1：因为我觉得除了我，别人都不适宜。

师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？〔生点头〕你们这么自信，难怪第一个来应聘。

谁还想做个自信的小海鸥？
生2读。

生3：我选的是小鲫鱼。

出示鲫鱼课件
师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！〔生读〕这个小鲫鱼也说自己最适宜，也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？生1读蚯蚓的话。

出示蚯蚓课件
师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？〞小蚯蚓好似不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？
生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。

师：你怎么鼓励鼓励它啊？
生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！
师：(生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。

这个小蚯蚓把“变成〞读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？
生：肥料。

师：这样做，有什么好处啊？
生：让植物长得更茂盛。

师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。

生练读后男生齐读，女生齐读。

生1：我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。

〔读乌鸦的话。

〕
出示乌鸦课件
师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。

〔生2读〕看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家效劳，才是真正的美。

谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。

生站起来读。

师：“地蚕〞是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？
生2：地蚕又白又胖，我见过。

我爷爷说，它吃植物，庄稼就长不好啦。

师：对，地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就不能生长了，它对植物的危害特别大。

看来小乌鸦是植物的保护者。

出示屎壳郎课件
师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。

生1：我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。

我做牧场的清洁工不行吗？
师：我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。

是什么？
生1：请写上我的名字。

师：上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？〔生大声的、自信的又读了一遍。

〕这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。

可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？
生2：小乌鸦。

师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。

〔生读。

〕“瞅〞是什么意思？你从“瞅〞字上能感觉出什么来？
生2：“瞅〞是“看〞的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。

师：你们两个把这两句话分角色读一读吧!〔生分角色朗读〕屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？
生1：不服气。

师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。

〔学生读〕牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？
生3：不埋在地底下太臭了，别人踩到脚上多脏啊！太污染环境了。

生4：，埋在地底下才能变成肥料，在地面上把草压住，草都不能长了。

师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。

你们觉得屎壳郎说得有道理吗？
生齐：有道理！
师：难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫……？
生齐：理直气壮。

师：小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。

〔生练习说。

〕乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就疑心它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？
生5：不对。

我想对它说，小乌鸦，你不能因为屎壳郎是小不点儿就认为它没有本领。

你自己长得就不好看，可大家也没有瞧不起你。

师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。

请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。

生采取自己喜欢的方式读。

环节四开
招聘会
在学生
充分理解课文的根底上进行，加深学生对课文的感悟，开展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。

1、分小组，选代表。

师：通过大家地朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护局准备开一个招聘会，让那些有本领的小动物来当清洁工，现在你喜欢哪种小动物，你就代表那种小动物来参加招聘会。

开招聘会前，我们先来找一个主考官，谁想做主考官？
生自告奋勇报名。

师：你打算怎么做主考官？
生：我先问问它们有什么本领，再问问它们应聘什么职位。

等考完后再告诉它们有没有被聘上。

师：那你就准备吧。

〔面对其他学生〕你想让你喜欢的小动物应聘上吗？
生齐：想。

师：为了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。

学生分组。

师：想想怎么说才能被选上，小代表说的不够全的，组员告诉他怎么说。

2、开招聘会。

师对代表：你想怎样跟主考官说。

生1：我告诉主考官我叫什么名字。

生2：我告诉主考官我想当什么地方的清洁工，我有什么本领。

师：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘你，有可能马上就会被哄出来的。

再有就是别紧张，要自信，自己相信自己别人才敢相信你，说话的时候声音要大，要把话说清楚
学生表演：生1：主考官，你好！
生2：你好！请问你叫什么名字？
生1：我叫海鸥。

生2：你想应聘什么职位啊？
生1：我想做海洋清洁工。

生2：那就说说你的本领吧！
生1：我能把人们扔到海里的剩菜吃掉，我做海洋清洁工最适宜。

生2：我也觉得你挺适宜的。

请你先到旁边等消息吧！
〔其它四位应聘过程略〕
生1：现在，我宣布考试结果：我认为你们都是很合格的地球清洁工。

有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！
师：小动物们，你们已经是地球的清洁工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等结果吧!
环节五欣赏图片，体验美好环境。

树立保护地球意识，有了解其它动物的愿望。

师：招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：〔出示环境课件〕江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊!
请呵护我们的地球。

看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的奉献，其他的小动物们也想一起做。

都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读，下节课我们开一个读书交流会。

教学反思：
<地球的清洁工>这篇课文选自冀教二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。

文化主题是从人文关心的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。

这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生
存方式。

让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的奉献，激发学生保护小动物和保护地球的意识。

根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。

我制定了如下的教学目标：(1) 学会本课8个生字，认识15个生字。

(2)有感情地朗读课文，了解动物对地球环境的作用。

(3 )培养学生的语言表达能力，养成良好的阅读习惯。

课时设计为两课时，第一课时认识字词，朗读课文，理解课文内容，培养口语交际能力；第二课时指导书写生字，开读书交流会。

本节课上的是第一课时。

这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。

在这一课时中，我分成三个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。

在这一层中，我先引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。

当这种认识已经内化到学生的心中时，我又进入第二个层次，进行语言交际训练，在这一层中，我充分发挥语文的工具性这一特点，通过开招聘会这种方式，既让学生加深了对课文的感悟，又开展了学生的语言表达能力。

在这一课中，我不单单要求学生学会识字、读文，还将科普知识和教学内容结合起来，这就是第三个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容以开读书交流会的形式在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的兴趣，使学生的读书的目的性更强。

教材是一个例子，是一种资源，只有创造性地开发教材，才能引领学生在知识的原野上尽情驰骋。

指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

〞所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。

在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

〞读书交流会正是开展学生这一能力的具体方式。

通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，喜爱开招聘会和读书交流会这种形式的教学。

在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力和口语交际能力，使学生在情境中练习，在情境中开展。

读书交流会是文本的延伸，学生在与文本交流的过程中，发现动物居然和地球有如此奇妙的关系，马上对动物的生存方式产生了兴趣，我就引导学生到书店、图书馆、网络上查找相关资料，多方面、多角度地了解动物与地球的关系。

学生在查找的过程中，不但对阅读产生了浓厚的兴趣，还大大丰富了对动物知识的了解。

为今后的学习和交流奠定了坚实的根底。

<地球的清洁工>教学实录2
教学对象：六年制二年级学生。

设计理念：
指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，应拓宽语文学习和动用的领域。

〞基于这一观点，我在设计本课时考虑以文本为根底，让学生充分了解文本、理解文本后，以参加“招聘会〞的方式运用文本中的语言进行口语交际活动，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力，到达补充文本、创造性的使用文本的目的。

在掌握文本内容后，我又采取“开读书交流会〞的方式来激发学生读书的兴趣，丰富对动物知识的了解，为今后的学习和交流奠定了根底。

教学目标：
〔1〕学会本课8个生字，认识15个生字。

〔2〕有感情地朗读课文，了解动物对地球环境的作用。

〔3〕培养学生的语言表达能力，养成良好地阅读习惯。

教学准备：
多媒体课件。

教学过程：
第一课时
环节一：谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们知道清洁工是干什么的吗？
2、在我们这个地球上还有许多动物清洁工，它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了奉献。

板书：地球的清洁工。

环节二：初读课文，认读生字。

1、自由读课文，读后试着认一认生字。

2、课件出示词语，学生认读。

环节三：学习课文，朗读课文。

1、读课文，选角色。

2、结合学生选择情况进行朗读指导。

3、再读课文，充分体会小动物的语言和神态。

环节四：开招聘会。

1、讨论应聘时的本卷须知，主考官该注意的事项。

2、分小组，选代表。

3、开招聘会。

环节五：欣赏图片，体验美好环境。

环节六：作业。

课下查找关于动物和地球关系的资料，下节课开读书交流会。

第二课时
环节一：开读书交流会。

1、确立主题：还有哪些动物可以做地球的清洁工？他们为地球做了什么？
2、小组交流，推选代表，共同总结同学收获。

3、组间交流。

4、总结，同学评议。

环节二：学习生字。

1、用自己最喜欢、最拿手的方法记忆生字。

2、交流记字方法。

3、指导书写。

环节三：谈感受。

动物们都在用实际行动为地球环境做奉献，我们应该为地球环境做些什么呢？结合我们身边的小事谈一谈。

<地球的清洁工>教学实录3
学习目标
1、会认15个生字，写好田字格里的8个生字。

2，了解“环保局清洁工招收垃圾淡水适宜合格〞等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

4、喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

课前准备：小动物的头饰，通过自己的图经还有哪些动物可以做地球的清洁工。

教学过程设计说明
一、创设情境，导入课题。

师：同学们你知道清洁工是干什么的吗？
师：是啊!正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境清扫得干干净净，让我们生活在舒适的环境中，他们的功绩真大啊! 其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了奉献。

学了<地球清洁工>一课，你一定会大开眼界的。

〔板书课题〕
从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工〞的含义。

二、初读感知，读重任字。

1、自主识字，教师提出识字要求，巡视学生自学情况。

学生自由读文，整体感知全文内容，圈出自己不认识的字，然后在小组中交流。

〔组内互帮互助，交流识字的好方法，请代表发言。

〕
2、以游戏形式，交流识字。

A:“找朋友〞给字组词
B：猜谜语，如：把东西放在土里面是“埋〞c：开火车识字，组词。

尊重孩子已有的知识水平，自主识字，积累方法，提供给学生自主思考，交流的时间和空间。

开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与游戏结合，调动孩子的积极性。

三、自主，感悟课文。

1、课文讲了一件什么事？
都出现了哪些小动物？谁是来报名当清洁工的？大猩猩是做什么的？
2、大猩猩录用了报名来的小动物吗？你是从哪知道的？读课文最后一段。

得到大猩猩的夸奖可是要有真正的本领啊！就让我们一起去看看每种小动物的本领吧！
从整体感知课文，明确文章的角色。

先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。

在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好根底。

教学过程设计说明
3、再仔细读读课文，它们都有哪些本领，选择你最喜欢的一种小动物，读读他们说的话给同桌听，代表他们来
应聘吧！
学生自由读
4、根据学生情况知道朗读，同学间互相评议。

引导学生体会不同的小动物的说话语气
注意“最适宜〞“瞅〞“理直气壮〞等让学生结合自己的生活理解。

5、小动物的本领可真大，怪不得，争着抢着来报名了，文中用了哪个词语？“争先恐后〞
齐读第一段。

引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体味语言表达形式的变化之美。

四、开招聘会，拓展延伸。

1、小组内分角色扮演。

2、为了使我们的海洋，森林，底下更清洁，环保局决定扩充人手，如果你想帮他们介绍，就自己扮演一下去应聘吧！
3、班内表演，互相评议。

在表演中体味小动物的语言，神态，表达能力得到提高，思维得到训练，激发学生的想象力。

五、识记生字，指导书写。

1、再读课文，复习认读生字。

2、在新的语言环境中认读生字。

A:红领巾是国旗的一角，我们应该保护它。

B：这个星期天，我读了很多书，觉得自己收获很大。

3、“招、报〞你还知道哪些字是和他们一样的偏旁？
4、指导书写。

认真看老师写，你发现了什么。

在新的环境中强化字的记忆。

帮助学生将所学生字进行归类整理，是学生更系统的掌握知识。

依据学生善于模仿的特点，加深对生字书写的指导。