中职《语文》课程标准

《语文》课程标准
一、课程性质与任务
语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分。

工具性
与人文性的一致，是语文课程的基本特点。

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

本课程的
任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，着重基本技术的
训练和思想发展，增强语文实践，培育语文的应用能力，为综合职业
能力的形成，以及持续学习确立基础；提高学生的思想道德涵养和科
学文化修养，弘扬民族优异文化和汲取人类进步文化，为培育高素质
劳动者服务。

二、课程教课目的
中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培育学生热
爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国
语言文字的能力，提高科学文化修养，以适应就业和创业的需要。

指
导学生学习必要的语文基础知识，掌握平常生活和职业岗位需要的现
代文阅读能力、写作能力、口语社交能力，拥有初步的文学作品赏识
能力和简易文言文阅读能力。

指导学生掌握基本的语文学习方法，养
成自学和运用语文的优异习惯。

指引学生重视语言的累积和感悟，接
受优异文化的熏陶，提高思想道德涵养和审美情味，形成优异的个性、健全的人品，促使职业生涯的发展。

三、教课内容与要求
基础模块
1.阅读与赏识
正确认读并书写 3 500 个常用汉字。

能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确划分常用的
同音字、形近字。

能用一般话朗诵课文。

着重对文章整体感知和领悟，理解重要词语和句子在文章中的含
义和作用，能归纳文章的内容重点、中情意思和写作特点。

能辨别常
有的修辞手法，领会文章中修辞手法的表达作用。

阅读各样优异作品，领会其丰富内涵 , 加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思虑和认识。

能认识散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。

着重阅读中的感情体验，感觉教材中文学作品的思想感情和艺术
魅力，学会初步赏识文学作品。

就作品中感兴趣的内容进行谈论，说
出自己的理解、体验或感悟。

能利用图书室、网络等收集、挑选和提取实用的信息。

朗读教材中的古代诗文，大概理解内容，背诵或默写此中的名句、名段、名篇。

激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。

掌握精读、略读、阅读等阅读方式。

掌握加圈点、列纲要、制卡片、编文摘等阅读方法。

阅读优异文学作品总量一般许多于200 万字。

2.表达与沟通
（1）口语社交
养成说一般话的习惯。

一般话水平达到国家语言文字工作委员会
公布的《一般话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。

听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、看法和企图；说话时有礼貌，表达清楚、连接、得体。

学会介绍、谈话、复述、演讲、即席讲话、应聘等口语社交的方
法和技术。

能够依据学习、生活和职业工作的目的和情形进行适合的
表达和沟通。

（2）写作
语段写作，能环绕中心，条理清楚，正确地遣辞造句。

篇章写作，做到切合题意，中心明确，思想健康；选材适当，结
构完好，语句通畅；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。

写记述文，能适合地选择资料和组织资料，能在表达和描绘的基
础上学习抒怀、谈论等多种表达方式。

写说明文，能掌握说明对象的特点，合理安排说明次序，适合运
用常有的说明方法。

写谈论文，做到有看法、有资料，资料与看法保持一致。

掌握条子、票据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简短。

能够依据学习、生活、职业工作的需要适合
运用。

初步养成改正文章的习惯。

45 分钟能写五六百字的文章。

写作活动许多于10 次。

3.语文综合实践活动
依据校园生活、社会生活和职业生活确立活动内容，设计活动项
目，创建活动情境。

经过收集资料、小组合作、沟通展现、总结评论
等步骤，环绕活动主题睁开语文实践活动，运用相关的语文知识和技
术，提高语文应用能力，培育职业理想和职业感情。

四、教课实行
（一）必学内容和要求?
?1 、现代文阅读（ 50 学时） ??
在初中语文的基础上，进一步培育自读的习惯，提高阅读现代文
的能力娴熟认读 3500 个常用汉字； ??
用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文； ??每分钟默读一般现代文 500－600 字； ??
整体掌握课文的内容，理清写作思路，归纳重点，评论内容和形
式特点，正确领悟语句在详细语境中的含义； ??
初步掌握精读、泛读方法，提高在阅读中发现问题、剖析问题、解决问题的能力； ??学会使用常用工具书，能利用多种媒体对信息资料
进行检索、挑选、纲要和分类； ??培育爱念书、多念书、读好书和记
诵名句、名篇的习惯。

?
2、写作（ 20 学时） ??
在初中语文的基础上，进一步提高写作能力。

??
正确遣辞造句、联句成段，写一段话能环绕中心，逐层睁开，语
句简洁、连接、得体； ??
写文章要中心明确，思路清楚，选材适当，构造完好； ??正确使用标点符号； ??书写规范，有必定速度； ??
养成多察看、多思虑、多体验、多写多改的习惯；??学会写作常用的与专业相关的应用文； ??
作文练习许多于20 次，加上课外习作，文字总量许多于2 万字。

??
3、口语社交（ 20 学时） ??
在初中语文的基础上，进一步提高适应实质需要的口语社交能
力。

??
养成说一般话的习惯，毕业时一般话水平应达到国家语言文字工
作委员会公布的《一般话水平测试等级标准（试行）》的相应等级；
说话条理清楚、流畅，能正确表达自己的意思； ??听话专注，能领悟、复陈说话认的主要意思； ??
初步掌握口语社交的基本方法和技巧，语言文明，表达得体。

??
4、文学作品赏识（ 20 学时） ??
在初中语文的基础上，培育赏识文学作品的能力。

??认识文学作品的基本特点，初步掌握赏识文学作品的方法；??养成阅读优异文学作品的习惯，阅读总量许多于 300 万字。

5、文言文阅读（ 28 学时） ??
在初中语文的基础上，培育借助说明和工具书读懂简易文言文的能力。

??娴熟背诵必定数目的名句、名篇，扩大累积，增进学习古代诗文的兴趣； ??
认识主要文言句式，初步掌握常用的文言实词和文言虚词。

??
基础模块
教课内容教课时数
阅读与赏识现代文50文言文28
表达与沟通口语社交20写作20
语文综合实践活动20
灵巧课时4
查核2
总计144（二）教课改革思路
中等职业学校语文教课要按照语文教育规律，突出职业教育特点。

教课中要坚持以学生发展为本，探究富裕实效的教课模式，改良教课方式、方法和手段，培育学生语文应用能力，提高学生的职业修养。

1.教师要增强学习和研究，努力促使专业发展
教师应认识职业教育语文课程的特点，研究中等职业学校语文教学的规律，不停学习，完美知识构造，提高理论修养。

要联合教课实践，增强教课反省，提高课程实行的水平易效率。

2.认识中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣教
师应认识学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，
重视他们的学习需求，努力创造民主、和睦的学习气氛。

增强教课
内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创建与职业工作
邻近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。

激发他们
参加教课活动的兴趣与热忱，使他们在参加中掌握学习方法，获取
成就感和自信心。

教课中要因材施教，实行分类指导和分层教课。

3.重视语文课程的育人功能，促使学生整体素质的提高
教师要充足发挥语文课程熏陶感染、耳濡目染的功能。

要尊敬学生的感觉与感情体验，同时要重视感情态度与价值观的正确指引。

4.踊跃开发和利用语文课程资源，增强语文实践，提高学生运
用语文的能力
中等职业学校各种实践性教课环节为学生创建了接触社会、认识职业的环境，也为学生供给了语文学习的资源。

教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，经过睁开语文实践活动，促使学生利用讲堂教课资源和课外学习资源，增强书籍学习与实质应用之间的联系。

5.适合使用现代教育技术
教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。

要更新教课看法，
改良教课方法，充足发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生供给丰富多样的学习资源和有利自学的教课环境。

在教课过程中，倡导适合利用数字化教课资源，作为协助教课的手段。

（三）教材编写建议
教材编写要以本教课纲领为基本依照。

教材的内容应表现中等职业学校语文课程教课目的，落实各个模块的教课内容与要求。

各个模块的教课时数要与本教课纲领的教课时数安排相般配，切合规定要求。

教材应当拥有鲜亮的职业教育特点，反应培育目标及专业学习的要求。

教材选文要着重内容的价值取向，反应科技进步与社会发展的趋向。

选文应当拥有时代性和模范性，富裕文化内涵，文质兼美，风格多样，能激发学生学习兴趣，提高学生文化品位、道德涵养和职业修养。

教材体例和表现方式应灵巧多样，防止模式化。

要适应职业教育教课改革的要求，表现中等职业学校语文课程教课内容的特点。

充足考虑学生语文学习的现状，切合学生的认知规律。

要注意为学生设计语文综合实践活动，同时，为师生供给知足教课需要的多介质、多媒体数字化教课资源。

教材要有开放性和弹性。

要考虑不一样地域、不一样专业的需要，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发的余地，也为学生留有选择的空间，以知足不一样学生学习和发展的需要。

五、查核与评论
（一）目的和功能
语文教课评论的目的不单是为了检测教课目的的完成状况，更重要的是实时向教师和学生供给反应信息，有效地改良教师的教课和学生的学习，激发学生学习热忱，促使学生的发展。

语文教课评论应表现检查、诊疗、反应、激励、导向和发展的功能，特别要着重发挥诊疗、激励和发展的功能。

（二）原则
语文教课评论应按照以下原则：
1.评论主体多元化的原则。

坚持别人评论、自我评论与互相评论相联合。

2.评论内容全面性的原则。

在对学生的基础知识、基本技术、基本能力进行评论的同时，要着重对学生感情态度与价值观的发展进行评论。

3.评论方法多样性的原则。

针对不一样的教课内容和学生特点，采纳不一样的评论方法，逐渐成立学生的发展性评论系统。

4.评论过程发展性的原则。

要更多地关注学生在语文学习过程中增加了什么知识，具备了什么样的能力，获取了哪些进步。

（三）方法
要依据不一样状况和不一样需要采纳不一样的评论方式，发挥评论的多种功能，提高评论的效率。

1.形成性评论和终结性评论相联合，增强形成性评论
应增强形成性评论。

要经过形成性评论客观反应学生在平常获得
的进步，帮助他们逐渐建立学习信心，获取成就感。

2.定性评论与定量评论相联合，重视定性评论
语文教课评论要采纳定量评论和定性评论相联合的方式，并应更
重视定性评论的作用。

要本着促使学生语文应用能力提高的目的，依据不一样的要求，有选择地采纳定量评论和定性评论。

如能够经过书面考试的方式，对学生认知水平进行评论；也可采纳陈说性的语言、激励性的考语等形式对学生的学习态度、表现、获得的成绩等状况进行定性评论。