七年级生物上册人教版教学设计范文（精选3篇）

七年级⽣物上册⼈教版教学设计范⽂（精选3篇）
七年级⽣物上册⼈教版教学设计范⽂（精选3篇）
作为⼀名默默奉献的教育⼯作者，通常需要⽤到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是⼩编精⼼整理的七年级⽣物上册
篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。

⼈教版教学设计范⽂（精选3
[教学⽬标]
知识⽬标
1．说出蒸腾作⽤的概念和意义；
2．概述绿⾊植物在⽣物圈中⽔循环的作⽤。

能⼒⽬标
通过演⽰实验等观察，培养学⽣观察、综合分析能⼒和语⾔表达能⼒。

情感、态度和价值观⽬标
认同绿⾊植物通过蒸腾作⽤促进⽣物圈⽔循环的意义，认同绿⾊植物通过蒸腾作⽤促进⽣物圈⽔循环的意义，初步形成节约⽤⽔、保护森林、爱护植物的意识，从⽽培养⼀种“保护环境，⼈⼈有责”校园风⽓。

[教学重难点]
1．蒸腾作⽤的概念和意义；
2．认同绿⾊植物通过蒸腾作⽤促进⽣物圈⽔循环的意义，初步形成节约⽤⽔、保护森林、爱护植物的意识，从⽽培养⼀种“保护环境，⼈⼈有责”校园风⽓。

[教学⽅法]
以学⽣⽣活中熟悉的各种图例现象，引导⼩组合作学习，分析、讨论，从现象归纳出本质结论，并表达交流。

[课前准备]
1、多媒体课件；
2、演⽰蒸腾作⽤的盆栽植物；
3、染红的瓶装⽔；
4、6号针筒和滴液管；
5、接⽔盘。

[教学设计]
⼀、导⼊
利⽤“⾬林⾕”等图⽚引⼊植物体内的⽔分来源于⼟壤中。

进⽽导出植物对⽔分的吸收和运输。

⼆、植物对⽔分的吸收和运输
观察：多媒体展⽰⽔分运输演⽰实验。

思考：1.植物体内⽔分运输的结构是什么？它有什么特点？
2.植物体内⽔分运输的⽅向是怎样的？
三、植物的蒸腾作⽤
1．蒸腾作⽤的概念
观察植物蒸腾作⽤的演⽰实验，概述出蒸腾作⽤的概念。

思考问题：植物吸收的⽔分，通过蒸腾作⽤⼤量地散失掉了，这对植物来说是⼀种浪费吗？ 2．看图说话，归纳蒸腾作⽤的⾃⾝意义。

图1为何刚游完泳上岸的⼈会觉得冷？
图2为何⼤树底下好乘凉？
图3为何植物内的⽔是往⾼处流的？
四、绿⾊植物参与了⽣物圈的⽔循环
1．观察思考⽣物圈中的⽔循环过程是如何进⾏的。

设问：
①不同环境（海洋⽔、陆地⽔、⼤⽓⽔）中⽔之间是如何转换运动的？
②如果没有绿⾊植物，⽣物圈中的⽔循环还能进⾏吗？
③⽣物圈中的⽔循环有什么作⽤？
④为什么说⼀⽚森林就是⼀座绿⾊⽔库？
2．（根据绿⾊植物在⽔循环中的作⽤）想⼀想我们应该怎么做？
引导谈谈⾃⼰的感受，懂得爱护植物，保护森林，也就是保护我们⾃⼰的
家园。

所以我们应该多植树造林，还应该多节约⽤⽔等。

五、课堂⼩结：说说你的收获！
六、课外作业
1．学习指导2．课外实践调查：当地⽔资源状况、农⽥灌溉⽅式及建议。

[板书设计]
第三章绿⾊植物与⽣物圈的⽔循环
⼀、植物对⽔分的吸收和运输
运输结构导管（⽆机盐）
运输⽅向由下往上↑
⼆、植物的蒸腾作⽤
1．概念
2．意义
降温
拉⼒
三、绿⾊植物参与了⽣物圈的⽔循环
七年级⽣物上册教学设计2
课题
课题
⽣物的特征课型新授个性化修改
教学⽬标知识⽬标：
教学⽬标知识⽬标：
1.通过观察⼀些⽣物与⾮⽣物，会⽐较它们的区别。

2.举例说明⽣物具有的共同特征。

能⼒⽬标：培养观察能⼒、分析问题的能⼒和表达能⼒。

能⼒⽬标：
情感态度价值观⽬标：增强热爱⼤⾃然，保护⼤⾃然的情感；更加热爱⽣活，珍爱⽣命。

情感态度价值观⽬标：
教学重点
教学重点
1.能够举例说明⽣物具有的共同特征。

2.增强热爱⽣命、保护⾃然的情感。

教学难点培养观察能⼒和分析问题的能⼒。

教学过程
教学过程
⼀、创设情境，导⼊新课
⼀、创设情境，
【展⽰实物】⽯头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗⾍、蚯蚓、杯⼦、⽔等。

【提出问题】观察并区分以上哪些是⽣物，哪些是⾮⽣物？你区分的理由是什么？
⼆、问题引导，⾃主探究
⼆、问
请同学们⾃主阅读教材p2-5并思考下列问题：
（1）什么是⽣物？
（2）⽣物有那些共同特征？
（3）怎样判断⼀个物体是否具有⽣命？怎样区分⽣物与⾮⽣物？
（4）教材中的10幅图⽚各说明⽣物的哪项特征？
（5）观察⼀下教室，哪些是⽣物哪些不是？
（⼈是⽣物吗？拖把、扫帚是⽣物吗？粉笔是⽣物吗？菊花的枯枝是⽣物吗？）
（6）说⼀说科学观察的⽅法和注意事项。

三、展⽰交流，释疑解惑
三、展⽰交流，释疑解惑
独⽴展⽰学习成果，其他同学进⾏补充，对于不能解决的问题，⼩组讨论共同总结。

【总结要点】：
（1）有⽣命的物体称为⽣物，根据某⼀物体是否需要营养、呼吸、排除体内产⽣的废物、对外界刺激做出反应、能⽣长和繁殖等特征，来判断其是否是⽣物。

（2）观察是科学探究的⼀种基本⽅法……
（3）植物和动物对营养物质的获得⽅式不同：植物通过光合作⽤制造⾃⾝所需的有机物。

（4）动物和⼈排出体内废物的⽅式有：出汗、呼⽓、排尿。

【你说我辨】下列现象，各反映了⽣物的哪⼀特征？
1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。

2、葵花朵朵向太阳。

3、蜻蜓点⽔、⾦蝉脱壳。

4、望梅⽌渴
5、植物⽣长具有向光性、向⽔性、向地性……
四、视野拓展，感悟提升
四、视野拓展，感悟提升
课本知识你还有哪些不明⽩的？对于⽣物的特征，你还想知道哪些知识？实际⽣活中还有哪些⽣物现象你有疑惑，提出来，⼤家⼀起探究… …
1、阅读以下短⽂，说出⼩球藻是⽣物吗？从⽂中找出证据。

宇宙航⾏时代的到来，使“宇宙⾷品”的供应成为⼈们关注的问题，于是⼈们想到了⼩球藻：它的直径只有3—5毫⽶，却能够吸收⼈们排出的⼆氧化碳，利⽤阳光，使⾃⾝产⽣⼤量营养物质并且放出氧⽓，净化太空飞船中的空⽓。

它还能⽤⼀分为⼆的⽅式进⾏繁殖，⼀昼夜产⽣2—3代。

2、⼀个苹果、⼀个鸡蛋、⼀粒⼩麦种⼦、⼀棵⼩树苗，它们都是⽣物吗？你判断的依据是什么？
3.p6练习2
五、巩固训练，检测反馈
五、巩固训练，检测反馈
（⼀）、选择题
下列现象中的物体属于⽣物是（）
a.机器⼈弹钢琴
b.⽕⼭爆发时岩浆喷出
c.钟乳⽯在慢慢长⼤
d.馒头上长出“⽩⽑”
2.牵⽜花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明⽣物具有的特征是（）
a.需要营养
b.进⾏呼吸
c.对外界刺激作出反应
d.⽣长和繁殖
3“离离原上草，⼀岁⼀枯荣”，这种⽣命现象说明⽣物体具有哪个特征（）
a.呼吸
b.排出体内废物
c.对刺激作出反应
d.⽣长和繁殖
4.下列属于⽣物共同特征的是（） a.都能运动 b.都能呼吸 c.都有细胞结构 d.都⽣活在⽔中
5. 下列不属于⽣命现象的是（）a.花开花落 b.北雁南飞 c.孔雀“开屏” d.潮涨潮落
（⼆）、拓展题
请说出散曲名家马致远的`《秋思》中的⽣物和⾮⽣物。

（附《秋思》：枯藤⽼树昏鸦，⼩桥流⽔⼈家，古道西风瘦马。

⼣阳西下，断肠⼈在天涯。

）
曲中的⽣物有：
曲中的⾮⽣物有：
判断依据是； ___
2.下⾯是猫和⿏的部分⽣命现象，请分析说明它们各属于⽣物的何种基本特征：
（1）⼩猫长成⼤猫属于。

（2）猫⽣⼩猫属于。

（3）⿏听到猫叫，⽴即躲近洞⾥的现象属于。

六、梳理总结，反思升华：
六、梳理总结，反思升华：
本节课你学到了什么，有什么收获 ……
【知识⽹络】
1、观察是科学探究的⼀种基本⽅法
⽣活需要营养
能进⾏呼吸
能排除⾝能产⽣的废物
2、⽣物的特征
⽣活需要营养
能进⾏呼吸
能排除⾝能产⽣的废物
能对外界刺激做出反应
⽣物能⽣长和繁殖
除病毒外，⽣物都是由细胞构成
教后反思：
七年级⽣物上册教学设计3
⼀、导⼊：
⼀、导⼊：
提出问题：“通过前⾯⼏节课的学习，我们已经了解到绿⾊开花植物是靠种⼦来繁殖的。

那么，你能举出不靠种⼦繁殖的例⼦吗?”
组织学⽣根据⾃⼰的⽣活实际回答问题。

引⼊新课题：植物体依靠营养器官(根、茎、叶)进⾏的繁殖，称为营养繁殖。

⼆、讲授新课：
⼆、讲授新课：
(⼀)⽤茎繁殖：
播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的具体操作⽅法。

组织学⽣观看录像。

讲解三种营养繁殖的特点。

提出问题：你认为这种营养繁殖的⽅式具有哪些特点?
组织学⽣讨论。

总结：⽤营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。

(⼆)植物的组织培养：
讲解：
近⼏年的研究发现：植物细胞具有全能性。

即：任何⼀个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。

在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从⽽使植物细胞(或组织)产⽣出完整的植株。

播放录像：介绍组织培养的过程。

讲解：
组织培养是指：在⼈⼯培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原⽣质体，并使其⽣长、增殖、分化以及再⽣植株的技术。

提问：你认为组织培养的技术，可以帮助⼈们解决哪些问题?
组织学⽣讨论、发⾔。

讲解：
1、利⽤组织培养，快速、⼤量地⽣产有经济价值试管苗，移⼊苗圃栽培，供应市场需要。

2、利⽤组织培养进⾏⼯⼚化育苗。

3、⼤量⽣产⽆毒苗，改善苗⽊的质量，提⾼经济产量。