PEP小学英语第四册Unit 4 My Home第二课时

PEP小学英语第四册Unit 4 My Home第二课时教学设计
一、教材分析
1、教学内容：小学英语PEP（Book3）Unit 4 Part A Let’s talk和Let’s play。

本节
课是本单元的第二课时，本节课是在学生已掌握住宅结构的基础上，学会用一般问句“Is it in/on/under…?来提问东西在哪里，并做出肯定与否定回答。

2、教学目标：
1）认知目标：能听懂、会说句型“Is this your bedroom?”
“Is it in…? Yes, it is./No, it isn’t.”
“I have a new……”“Where’s……?”并能在实际情况中运用。

2）技能目标：能灵活运用Let’s play 中的一般疑问句玩游戏。

3）情感目标：培养学生热心帮助别人的好习惯。

3、教学重点：句型“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解与运
用。

难点：it is连读的发音及isn’t的发音。

二、学情分析：
本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。

因此，在课堂中设计一些任务，游戏及情景，能激发学生学习兴趣，引起他们的求知欲，达到语言教学的效果。

三、教法学法分析：
1．说教法
为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我采用自然引出，循序渐进，游戏、情景、任务教学相结合的方法。

“兴趣是最好的老师”。

小学阶段英语更要注重趣味教学，在课堂教学中，.适当地结合游戏教学、能激发学生学习英语的兴趣。

教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我设计了找小蜜蜂，帮助Hello找baby brother的任务引出重点句子，然后采用游戏，情景等多种教学手段进行巩固联系，在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。

2．说学法
四、说教学过程：
Step1: Warm-up
1. Let’s do. (Book3 P46)
Go to the living room. Watch TV…
2. Play a guessing game: What's this?
将学生设计的房间图片翻过来呈现在黑板上，然后在打乱一次顺序，让学生猜
S1: Is th is a…? T&Ss: Yes, it is./No, it isn’t.
3．Game: Look for the master.
学生分为四大组，每组派一人出来，教师随便发给他们黑板上同学设计的图，要求学生在一分钟内在那组里找出图片的设计者。

S1: Is this your….? S2: Yes, it is. /No, it isn’t.
…
（在教学开始设计学生最爱唱的Let’s do!既活跃了课堂气氛，又起到了复习旧知的效果。

而猜一猜和找主人环节，增强了学生积极开口说英语的自信心,为下面新内容的引出起了很好的铺垫作用。

）
Step 2: Presentation
1. Story “Little bee”引出Is it in…?
1）CAI 出现little bee, 飞了外星人Hello 的家，不见了，只听到嗡嗡的声响。

教师布置任务让学生帮助Hello找出小蜜蜂，让小蜜蜂回到花园里。

2）课件呈现Hello的房间图， Hello问：Where is little bee? 教师引导学生猜想：Is it in…? 点击课件Hello找到房间并回答：No, it isn’t./ Yes, it is.
3) 教师板书重点句子。

2. Task: Find Hello’s baby brother.
承上启下，学生帮助Hello 找到了小蜜蜂，Hello请同学们到他家参观，在参观的过程中，Hello要介绍他的Baby brother给同学们认识，但他的Baby brother躲起来了，学生们到各房间找，每一组学生去找一间房间，（点击房间看有没有）然后回答Hello 的提问。

最后，Baby brother 自己从门外走来，原来他到花园玩去了。

两个任务完成后教师讲解人称问题Little bee 是动物所以我们用了Is it…? 而Baby brother 是人，我们用的是he。

（这两个任务的设计是有层次的，第一个任务帮助学生学习了Is it in…?句型，并用其进行提问，而第二个任务帮助学生巩固其回答，两个环节的设计都能有效的引起小学生的注意，学生在任务中轻松地掌握了所学知识。

）
3．Let’s talk
1）学生带着问题"Where is the cat?" 听录音学习Let's talk 的内容.
2）听录音朗读课文。

3）戴上头饰角色扮演.并说明she 指代猫是拟人手法.
Step 3. Consolidation and extension.
1．Game: Hide and seek.
把教室里的学生分成7个生活区，Study, bedroom, kitchen 等。

1）藏物品游戏
学生闭起眼睛数One, two, three,教师在这期间把玩具猫藏到七个区中的其中一个。

T: Where is the cat? S1: Is it in the study? Is it in… (注：该区的学生不做
回答)
2）藏人游戏
一名学生出来在各区间走动，全班同学一起喊：One, two , three, stop!该同学必须
停下来，然后教师问: Where's he? 其他区的同学猜
Is he in the living room? 该区学生回答: No, he isn't.
Ss1: Is he in the bedroom?
Ss2: No, he isn't.
Ss1: Look! He's here. He's in the kitchen.
调换生活区，继续游戏。

（在游戏的过程中，学生轻松地巩固了所学句型，教师对学生的询问以及学生之间的问
答，就如同平常聊天，让学生在不自觉中对新的句型有了印象。

）
2． Magic Box
1）教师戴上魔术师帽子，拿出一个magic box, 让一个学生拿出他的笔，放进“magic box”。

学生闭起眼睛与教师一起说：“magic, magic, magic”。

教师同时拿起magic box在讲台上转一圈，转的同时很快的把笔藏到讲台的某处，学生睁开眼后，教师问：Where’s the pen?教师引导学生用“Is it in/ on/ under the teacher’s desk? 来猜，教师回答： Yes, it is. /No, it isn’t.
2）让个别学生上讲台做小老师，让下面的学生猜。

3）布置学生四人一组，用铅笔盒做magic box，玩magic box游戏。

（教师扮演成magician，那滑稽搞笑的样子，引起了学生的注意，学生注意力集中，在游
戏过程中不知不觉中掌握了新句型。

）
.3. Lost and found.
教师设计情景，小明的校服在学校不见了，请同学们帮助小明把校服找回来。

S1: Where is your clothes? Is it in the garden?
S2: Is it in the playground?
…
学生分六人一个小组，教师发给每组一个学校图，一个同学拿着答案图根据图回答问题。

看
谁最快找到衣服。

（巩固与扩展阶段三个游戏，由房间到文具再到学校是一个知识的递进过程，这样的设计使学生在轻松愉快的游戏在达到了学期的目标）
Step4. Homework
1. Make three new sentences with the key words.
2．Read Let’s talk for three times.
四、教学板书设计：
Unit 4 My home
Is it in/on/under…?
Yes, it is.
No, it isn’t.。