论-放学生为主的音乐课堂——谈谈音乐课堂上的几个问题
音乐教学困惑
音乐教学中的问题与困惑作为农村中学教学一线的音乐教师，随着课堂课改的不断深入，明显感觉学生在音乐课堂上的主动性大大提高，小组与大队的激励性评价机制使每个孩子表现欲望增强，感觉我们的课堂在点滴成长，教师自身也加快了课堂教学研究的力度。
结合我们自身的教学实践，浅谈几点教学中的困惑：1、时间的有限性为了提升学生的艺术素养，我区在音乐课堂上加进了电钢琴教学，丰富学校的艺术教学内容。
但是很大程度上缩减了音乐教材授课的时间，确切地说，占用了半个学期的音乐课授课时间。
农村孩子本身音乐基础单薄，知识面窄，接触音乐的渠道主要来自学校的音乐课堂教学。
又因为是间周上课，等下次上课，上次授课的内容学生能回忆起来的所剩无几，导致了学生不能深入、系统、细致地掌握音乐基础知识，音乐教材部分内容的删减更是导致了音乐知识不能很好的构建与拓展。
因为课时少，每次都为了赶进度，每节音乐课内容满，知识浅、音乐面窄。
学生的展示时间太少，音乐活动也不能很好的展开，内心来讲，还是喜欢每周一节连续性的音乐课。
能否考虑电钢琴教学不占用音乐课时间？2、音乐资源共享随着课改的深入，现在的教师把更多的精力和时间放在学生身上，但是课件的制作素材都需要自己搜集整理，还要精心的设计教学活动，无形中花费大量宝贵的时间，我们学校音乐教师少，集体备课力量单薄，能否建立全区的初中音乐教学资源库，实现资源共享，以便让我们农村音乐教师借助全区音乐教师的力量助推自己的课堂。
音乐师资缺乏3、音乐师资缺乏尽管近年来在音乐师资方面有了较大的发展，但目前师资队伍与学校的开课和课程安排来说还是缺乏的。
除了音乐课的备课上课、各种活动的辅导外、还担任着电钢琴的授课，甚至是电钢琴维修与维护。
课堂教学要扎实抓好，第二课堂活动要抓出实效，学校一系列的艺术活动要有声有色。
此外，各种事务性的全员育人工作无形中也给音乐教师加大了工作量。
总而言之，新教育形势的推进，让我们一线教师感觉肩上的担子越来越重。
音乐课堂存在的问题及实施建议
音乐课堂存在的问题及实施建议新课改以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。
尤其是素质教育被列为教育中的重中之重，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，音乐教育科研有了长足的进步。
但是中小学阶段的音乐教育中，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面还都有些不合理，因此基础教育阶段音乐教育教学改革势在必行。
一.存在问题1、学科地位没有提升到应有的高度受传统教学观念的影响，音美等美学课程还是没有得到足够的重视。
在应试教育依然占据重要地位的今天，能够直接影响学生成绩的学科仍是主科，占据重要地位，而音乐美术等课程地位改善不多。
教育内部和社会方方面面对音乐课均认识不足，认为考试不考，音乐课在存在与否无所谓，还担心其占了其他科目的学习时间。
在这种思想的影响下，音乐课不仅学时偏少，而且许多学校以各种理由不开课或少开课。
从全国来看，开课率不足50%。
学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。
2、淡化基本音乐理论的学习，学生音乐素养差学生对音乐有着普遍的兴趣。
但由于缺乏好的音乐氛围，只有极少数学生参加过社会上的音乐考级，参加各种音乐活动（如参加乐队、听音乐会等）的人也很少。
学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这个单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，就是常说的“追星族”。
这一方面反映出学生接受新鲜事物迅速，但其中有很多“糟粕”，有些歌曲并不适合中学生们演唱，比如描写爱情、失恋等内容的歌曲，对他们身心健康的发展起着消极的作用。
3、音乐基础较差，课堂学习效果不明显学生对音乐课堂上所教的音乐基础知识、基本技能技巧掌握不够，如能识谱的学生不多，部分学生连最基本的节拍也分不出。
学生的音乐基础较差，整体来看音乐素质较低，音乐课堂教学效果不明显。
相对来说，有些欣赏的内容掌握较好，但对音乐常识的了解与其应掌握的程度相差深远，如学生不知道“青衣”属于京剧中的旦行，还有的学生认为《丑末寅初》是京剧。
音乐课堂存在的问题及实施建议
音乐课堂存在的问题及实施建议作者：高文华来源：《文学教育下半月》2011年第10期内容摘要：新课程改革以来，我国的音乐教育取得了很大的成绩，但还存在不少问题，这是由于教学观念偏差、教学评估片面、教师意识薄弱等原因造成的，需要紧扣新课程理念采取有效措施加以解决。
关键词：音乐课堂问题原因分析新课改以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。
尤其是素质教育被列为教育中的重中之重，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，音乐教育科研有了长足的进步。
但是中小学阶段的音乐教育中，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面还都有些不合理，因此基础教育阶段音乐教育教学改革势在必行。
一.存在问题1、学科地位没有提升到应有的高度受传统教学观念的影响，音美等美学课程还是没有得到足够的重视。
在应试教育依然占据重要地位的今天，能够直接影响学生成绩的学科仍是主科，占据重要地位，而音乐美术等课程地位改善不多。
教育内部和社会方方面面对音乐课均认识不足，认为考试不考，音乐课在存在与否无所谓，还担心其占了其他科目的学习时间。
在这种思想的影响下，音乐课不仅学时偏少，而且许多学校以各种理由不开课或少开课。
从全国来看，开课率不足50%。
学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。
2、淡化基本音乐理论的学习，学生音乐素养差学生对音乐有着普遍的兴趣。
但由于缺乏好的音乐氛围，只有极少数学生参加过社会上的音乐考级，参加各种音乐活动（如参加乐队、听音乐会等）的人也很少。
学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这个单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，就是常说的“追星族”。
这一方面反映出学生接受新鲜事物迅速，但其中有很多“糟粕”，有些歌曲并不适合中学生们演唱，比如描写爱情、失恋等内容的歌曲，对他们身心健康的发展起着消极的作用。
浅谈音乐教学中遇到的问题及解决办法
浅谈⾳乐教学中遇到的问题及解决办法⾳乐教学有利于学⽣⾝⼼的健康发展。
在中⼩学⾳乐课堂教学过程中，教师的任务就是培养学⽣的⾳乐兴趣，不断开发学⽣的⾳乐智⼒因素，针对学⽣⾃⾝的个性特征采⽤不同的教学⽅法，调动学⽣学习⾳乐的积极性与主动性。
但在实际教学过程中却存在着⼀定的问题，这些问题需要尽快地解决，以便促进学⽣的全⾯发展，适应快速改⾰更新的教育理念。
1 ⾳乐教育的重要性 ⾳乐的本质是塑造⼈的⼯程。
⼈需要⾳乐，培养⼈的教育也同样需要⾳乐。
在《⾳乐课程教学⼤纲》中明确指出：通过提供给学⽣感受⾳乐、表现⾳乐、创造⾳乐的机会，使学⽣主动参与到⾳乐实践活动之中，并在⾳乐实践活动中学习最基本的⾳乐⽂化知识技能技巧，以培养学⽣的⾳乐兴趣和爱好；使学⽣获得⾳乐审美的体验和享受成功的欢愉；提⾼学⽣的⾳乐鉴赏能⼒和表现能⼒；奠定其终⽣学习⾳乐、享受⾳乐、发展⾳乐能⼒的坚实基础。
通过⾳乐教育，着⼒培养学⽣的个性、创新精神以及合作意识，陶冶⾼尚情操，发展创造⼒，并为其他⽅⾯的学习创造有利的条件，以促进学⽣的全⾯和谐发展，培养对⼈⽣和⽣活积极乐观的态度。
2 ⾳乐课堂教学中存在的问题 1、陈旧的教学观念。
虽然现在实⾏素质教育，摒弃应试教育，要求学⽣素质的全⾯提升，然⽽在实际教学中，学校和教师根本摆脱不了应试教育的影响，因为⽬前对学⽣的⽔平检测依然是要通过考试。
于是⾳乐在学校⾥的副科地位就像缠在头发上的⼝⾹糖，怎么都摆脱不掉，再加上教师本⾝就对⾳乐的重视⼒度也不够，经常会让出课堂时间给其他的主科⽼师或者是让学⽣写作业，⾃习等。
教学因循守旧，不肯变⾰，使得顽固⽽⼜陈旧的教学观念严重影响了⾳乐教学的变⾰和发展。
2、注意“教师”定位不能失衡。
有许多⾳乐课以教师为中⼼的多，突出学⽣的主体地位的少。
很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师⼏乎坐在琴凳上不挪窝、指⼿划脚，不管学⽣学得如何，教师呢？学⽣回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见??这样的课堂教学，是⼀个不平等的教与受的关系，从未把学⽣作为教育的主体，从来只把学⽣当成知识的接受器，教师绝对是主宰⽽⾮主导，学⽣是完全被动的。
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨小学音乐课堂作为学生们接触音乐的第一步，应该是一个愉快、充满乐趣的地方。
在现实中，小学音乐课堂教学却存在着很多问题。
本文将就小学音乐课堂教学存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
一、存在问题1. 教师水平参差不齐。
小学音乐课堂教学中，教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
有些教师对音乐知识和技能了解不够，难以进行有效的教学；而有些教师对音乐教学方法和教学技巧不够了解，难以引导学生积极参与音乐教学活动。
2. 教学内容单一。
在一些小学音乐课堂中，教学内容多以传统的音乐知识教学为主，缺乏对音乐艺术的培养和对学生情感、意志、审美等方面的教育。
3. 学生兴趣不高。
由于教学方式和内容的单一化，学生对音乐课堂的兴趣不高，导致学习效果不理想。
4. 缺乏趣味性。
小学音乐课堂教学缺少趣味性，教学内容晦涩难懂，活动单一，缺乏情感的表达和体验。
二、对策探讨1. 提高教师水平。
为了提高小学音乐课堂教学质量，教育部门应该加强对小学音乐教师的培训，提高其音乐专业知识和教学技能水平，确保他们具备足够的教学能力。
3. 激发学生兴趣。
在小学音乐课堂教学中，应该采用多种教学方法，激发学生对音乐的兴趣，让学生乐在主动参与音乐教学活动。
4. 增加趣味性。
小学音乐课堂教学应该更加注重趣味性，教学内容应该具有吸引力和感染力，能够引起学生的兴趣和好奇心。
5. 建立音乐教学示范校。
通过建立音乐教学示范校，推广先进的音乐教学方法和经验，提升小学音乐课堂教学水平。
6. 建立音乐教学资源库。
建立音乐教学资源库，提供丰富的音乐教学资源，为广大教师提供实用的教学参考和支持。
以上就是对小学音乐课堂教学存在的问题及对策的探讨，希望能够引起大家的重视和关注，共同努力改善小学音乐课堂教学现状，为学生提供更好的音乐教育。
探究小学音乐课堂教学中存在的问题及解决策略
探究小学音乐课堂教学中存在的问题及解决策略摘要：在新课程改革中，小学音乐教学越来越注重素质教育。
在这样的大环境下，传统的教学模式中存在一些与新课改不符的教学模式，如果教师不及时加以引导，将不利于学生综合素质的提升。
基于此，本文针对小学音乐课堂教学中存在的问题及解决策略进行研究，以供参考。
关键词：小学音乐课堂教学;存在的问题;解决策略引言音乐艺术是提高想象力和创造力的重要方法之一。
听音乐可以改善心情、减轻身心疲劳。
在我国的小学教育阶段，要特别注意提高艺术欣赏技能。
在应试教育的大背景下，音乐教育的内容很乏味，音乐教育的形式并不丰富。
音乐教师应注意音乐教学方法和对音乐教学方法的思考，并通过科学的音乐教学方法和教学思想，提高学生的音乐欣赏能力和音乐教育水平。
一、借助主体课堂，巩固基础知识在教学的时候教师要充分利用课堂这个教学主体，通过创设和谐的课堂，提升学生的参与度。
在课堂中，教师应该侧重于对音乐基础知识的教学，在很多学校，尽管音乐学科的课时与课量都很充足，但是学生学到音乐知识并不多。
多数情况下，学生对节奏、节拍、韵律掌握得比较好，但是对于音符、乐理等相关知识的了解并不多。
所在，在课堂教学中，教师要侧重于对开展学生开展这方面知识的教学，通过课堂音乐会、大师课、合唱、认读等各种形式，把音乐基础知识传授给学生。
教师要摒弃只唱不认、只听不学的传统音乐教学方式，让学生依据音乐基本的原理能够自己拼唱，在掌握基础知识的前提下，再让学生自行设计和编排，加深学生对特定情景、场景和背景的思考，从而达到音乐教学的预期效果。
当然，在音乐课堂教学中，教师不能一味地进行基础知识的教学，要特别注意不能走向极端化。
基础知识应该是课堂教学的主要组成部分，教师在传授基础知识的同时，要注重提高学生的参与度，提升学生的积极性，增强师生的互动性，开拓学生的思维。
二、结合生活，促进课堂高效小学音乐课堂应结合生活，促进课堂高效。
一首活泼的儿歌，为了让学生在学唱中感受大自然的美，老师可以创设一个合适儿歌的环境，引导学生亲身去体验，在演唱活动中让每个孩子参与即兴创造，音乐在流动，画面在变换，动作要结合音乐去变化，班上的同学们一个个身临其境体验创造的快乐，这样在音乐活动中愉悦了孩子的心情，也让孩子学习了歌曲。
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索随着音乐教育的普及和发展，越来越多的学校将音乐课程列入了教学计划。
而在中小学音乐课堂教学过程中，也出现了一些问题和困惑，如何解决这些问题，提高音乐教学效果是当务之急。
一、学生的参与度不高在中小学的音乐教学中，学生的参与度一直是比较大的问题。
原因可能是学生对音乐本身缺乏兴趣，或者是教学方法没有引起学生的兴趣。
要提高学生的参与度就要采用多种教学方法，例如人声合唱、打击乐、舞蹈等多种方式，使学生在不同的音乐体验中产生美感，增强学生的兴趣，从而提高学生的参与度。
二、音乐教学过程枯燥乏味在音乐教学中，教师只是讲解一些基础理论知识，或让学生弹奏、唱歌、练习音乐技巧等，这些过程会很快让学生失去耐心和兴趣。
要解决这个问题，我们可以采用多种形式的教学，例如让学生听音乐，并从中找到乐器、旋律、节奏等元素；用声音、肢体语言和情感表现学习音乐，增加音乐教学的趣味性。
三、教师的教学水平较低在中小学音乐教学中，有相当一部分教师只是重复以往的教学经验和方法，并没有持续开展自我学习，跟不上音乐领域的发展。
针对这个问题，教师有必要不断学习、掌握音乐教学新理论、新方法、新技巧，以此提高自己的教学水平。
四、音乐教材过于单一在音乐教学中，往往只使用大众化的音乐教材，无法满足不同学生的音乐需求和学习兴趣。
针对这个问题，可以加强校外音乐资源的导入，以及教材的多样性。
例如，可以引入不同国家或地区、不同年代的音乐，让学生从中发现自己的音乐爱好，增强学生的文化意识和艺术修养。
总之，在中小学音乐教学中，我们要采用多种方法、多个角度来激发学生的参与和兴趣，提高教师的教学水平，创新音乐教育的教学内容、方法和形式，以此建立一个多元化、富有活力的音乐教学环境，推动音乐教育事业的不断发展。
音乐教学中存在的问题及分析
一、学校教学中音乐教学存在的问题1、音乐教学中没有明确定位。
当今我们的学校教学中没有对音乐教育进行一个准确的定位，就目前来看，学校的音乐教学中，没有能够充分挖掘音乐教育的作用和功能，音乐的艺术性和特殊性没有得到真正的认识，音乐教育总是处在一个被动的位置，其实这样就淡化了音乐的艺术特征，没有使音乐教学的根本宗旨得到良好的贯彻，到不到音乐教学的目的。
2、课堂注意力不集中.上课的过程中，纪律比较涣散，很多学生都错误的以为音乐课就是娱乐课，在上课的时候经常交头接耳，注意力不集中，在老师的教学中，很多学生没有跟着老师的节奏进行学习，完全按照自己的想法进行上课，既影响了教师的上课，又影响了其他学生的学习。
课堂上的注意力不集中，是影响音乐教学的一个重要的原因。
3、学校自身问题制约着音乐教学.在应试教育向素质教育转型的今天，有很多的学校没有重视音乐教学，很多地方仍然以应试教育为主，尤其期末前后，去占用音乐课的教学时间，并且很多时候利用音乐课来从事其他的活动，包括开会、劳动等等，严重的缩短了音乐的教学时间。
另外，很多学校对音乐方面的资金投入缺乏，没有专门的音乐器械来进行教学。
场地、器械是影响音乐教学又一个原因。
二、提高音乐教学的对策1、在学校教学中给音乐一个明确的定位在现在的学校音乐教学中，我们应该重新给音乐一个明确的定位，正确的挖掘音乐的功能和作用，充分的理解音乐教学的特殊性与艺术性，突出音乐的艺术特征，真正的发挥出音乐教学的优势，把音乐教学与真正的素质教育结合起来，让学生们有一个更好的学习的空间和舞台。
2、音乐教学内容进行创新，优化音乐教学方法首先，作为一名音乐教师，要学会转变思想，从传统的教育模式中出来，改变传统的教育模式，充分理解素质教育的内涵，培养学生自主学习的精神，鼓励他们自我评价、自我管理，充分理解音乐的教学内容，对内容进行创新，培养学生们独立思考问题的能力。
另外呢，要适当的注意音乐的教学方法，用多种教学方法进行教学，并且根据学生的个性差异进行层次教学，帮助学生们树立真正的音乐意识，实现学校教育与社会的有机结合，培养综合性创新性人才。
关于小学音乐课堂教学的几点困惑和对策分析
关于小学音乐课堂教学的几点困惑和对策分析作者：赵聆妤来源：《儿童大世界·教学研究》 2017年第12期如今在素质教育和新课程改革理念的倡导下，我们更多地应当是关注儿童综合发展的能力，而不是传统教学思想下过于重视学生卷面分值的多少。
音乐具有缓解压力，提升审美情趣，陶冶情操等多种积极功能，所以，我们每一位小学音乐教师都需要充分意识到音乐对于人的启迪和熏陶意义。
结合当前小学音乐课堂教学中存在的部分问题，我们展开了以下几点论述，以便能够完善音乐教育。
一、小学音乐教学中存在的几点困惑就其现状来看，当前本校音乐教学中存在的问题还是较为明显的，集中体现在，其一，学校教育主管部门对于音乐课的教学重视程度还有待强化。
学校的教育主管部门可以说是本校的监督、主导机构，因此他们的意识和思想是否具有前瞻性和正确性，就直接关系到音乐课乃至所有课程的教学配置和教学质量。
但是由于受到传统应试教育思想的影响，以及部分学生家长的施压，很多情况下学校的主管部门也选择了妥协。
尤其是在期中或者期末考试的时候，会普遍存在音乐课给语数外“让课”的现象，如此，我们连一本完整的教材内容都不能保证教学信息的传递，又如何实现教学质量的提升。
其二，就是很多情况下，音乐教师盲目强调自己在课堂中的主导地位，而忽视了学生在学习中的主动性，而当一鏊节课都是由教师来完成“叙述”的过程时，我们再天真的强调以学生为主体又有什么效果呢？其三，就是音乐课堂与学生互动的情形太少。
音乐课堂应当多一些与学生互动的过程，这样他们才可以更好地、更全面地展示出儿童自有的魅力，获得更多的进步和提升，但是实践中我们看到的却并非如此。
因此，综合来看，我们需要探究有效的教学方法来化解这些课堂矛盾。
二、针对问题简要分析些许改善之策（一）强化教师对音乐课的重视程度，夯实基础笔者建议，小学各个科目的教师都应当充分认识到素质教育改革的重要性，也认识到音乐课在素质教育中的重要地位，唯有如此各个阶段、各个学科的教师才能去主导地配合音乐教师的工作，合理培养和发展小学生的音乐素养，提升其音乐的演唱能力和音乐鉴赏能力，陶冶其情操。
浅谈音乐教学工作中的困惑与对策
浅谈音乐教学工作中的困惑与对策近年来，新课改倡响了全国各个角落，与时俱进，不断涌现出富有时代信息教育新潮，我也顺着潮流积极走进新课程，领悟新课标，同时也遇到一些困惑，现谈谈我在教学实践中的几点困惑及对策: 困惑一：学生唱歌“喊叫”的现象严重，对于通俗易懂、自己喜欢的歌曲和老师夸奖的时候会大声的“喊唱”；小学生大都具有强烈的好胜心，善于表现自己，认为大声歌唱，声音洪亮，好像谁唱得最响，谁最棒，你唱得响，我比你还要响，久而久之就形成了“喊唱”。
学生对声音美感认识不足，误认为只要唱得响，唱的大，声音就是好听的；因此有的学生用尽全身力气吼叫，可谓是面红耳赤，结果是歌词听不清，表情谈不上，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，甚至歌曲的音调也唱跑了。
一曲唱完，嗓子哑了，人也累了。
那么如何解决这种“喊唱”现象呢？对策：（1）有正确的歌唱发声训练：针对低年级学生特点，首先让学生认识大声喊唱是不好的歌唱习惯。
然后有选择地对学生进行声音训练，起初应注重闭口母音练习，特别用“噜”字唱高位置混声是很有效的。
随年级升高逐步再扩展到半开口母音练习和开口母音练习。
到了高年级就能获得高度统一的歌声。
（2）气息训练要正确：以稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣，在保持卫生状态的基础上同时增大声带的张力和打开喉咙加强气息支持，使声音向上得到头腔共鸣，向下得到胸腔共鸣的一种良好的唱歌方法。
（3）提倡“轻声”唱法：教师应认识到“喊唱”对学生身心健康的危害性，在教学中不让学生“喊叫式”歌唱，而提倡“轻声”唱法。
逐步使学生树立声音美感的观念，经常给他们进行声音的美感教育。
困惑二：学生一直不喜欢学习乐理知识，不管是哪个年级都一样，是音乐教师的素质、态度、责任心以及教育方法如何，这其中很大的原因可能是跟学生的个性和生活背景有关系。
那么怎样有效地提高学生学习音乐知识的效率。
对策：音乐教学中乐理知识是学生提高音乐素质不可缺少的内容。
我在教授乐理知识的时候,不是一味的照搬概念,讲理论,弄得教师精疲力竭,学生枯燥无味,把生动活泼的课,心情愉快的课,变成让学生讨厌,甚至是一种负担的课,不但没有真正达到音乐教学的实质,反而事半功倍。
浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议
浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议【摘要】音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
音乐教师肩负着传播美的教育的责任，音乐教学是传播美的教育的基本途径。
本文通过分析现阶段音乐课堂教学中存在的突出问题，就如何有效地解决问题提出若干建议。
【关键词】兴趣问题建议情感教学音乐音乐是什么？音乐是人们抒发情感、表现情感、寄托情感的艺术，不论是演唱、演奏或聆听，都蕴含着关联人们情感的因素。
人们可以从音乐审美的过程中,通过情感的抒发和感受，产生认识和道德的力量。
音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。
它以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
音乐教师肩负着传播美的教育的责任，使学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，展现学生的个性和创造才能，锻炼学生的群体意识、合作精神和实践能力，拓宽学生的审美视野。
然而，当前的音乐教学工作中存在着很多问题，致使学生学习兴趣下降、教学效率不高、思维发展受阻等等，需要我们在实践中加以解决与创新。
一、现音乐课堂教学中存在的问题（一）过分夸大教师的主导作用现音乐课堂教学中，教师为了保证音乐基本技能与基本知识的学习成果，一味的填鸭式教学，不厌其烦的进行单调枯燥的技能训练、基本知识学习，忽略了教学过程中的沟通与交流，过分夸大了自己的主导作用，忘却了学生的主体地位，极大限度的制止了学生学习的积极性和主动性。
教师更多地被视为知识的传授者，学生是接受者，师生之间的关系只围绕着知识的传授和接受而形成。
在这种情况下，教师仅仅作为具有知识传授功能的人而存在，而学生也就成了知识的接受容器，形成了典型的教师为中心的师生关系。
（二）教学手段过于单一化、程序化在现阶段的音乐教学中，课堂教学是音乐教学的主要形式。
论当前音乐课堂教学中的弊端及解决策略
一、当前音乐课教学中的弊端。
听一听，能模仿什么声音，然后引导学生或是为画面配音，或是创编音响小品，学生玩得其乐融融，课堂上气氛活跃，热闹非凡……细细品味，这样的实践活动给学生留下了什么？正如一位专家在一次音乐创新教育展示课上说：“音乐课就是要体现音乐性，自然音响也好，身边的音响也好，都要有表现力，要有美感，节奏也是音乐，也具有表现力。
”是啊，离开了音乐，就脱离了情感，学生的情感体验和艺术熏陶就成了空话。
越位的综合与无边的拓展能给音乐课带来什么呢？下面讲讲由此形成的五大弊端。
首先、大拼盘式的课型结构。
音乐新课标提出了“提倡学科综合”的基本理念，音乐课的综合是有条件有限制的，必须以音乐为本，以音乐中丰富的情感体验，绚丽多采的艺术表现形式为学生探究的主要目标。
看到的现象：一节音乐课让你分不清是语文还是音乐课，还是地理课，简直是非牛非马的大拼盘。
偏离音乐而在音乐的外围问题上做文章。
例证《蜗牛和黄鹂鸟》一节课四十分钟，教师却用了二十分钟让学生了解蜗牛和黄鹂鸟的生活习性，真让人犯糊涂：这是音乐课还是自然课？其次、为活动而进行的活动。
如一节聆听的欣赏课，从一开始学生就用手拍着节拍来伴奏欣赏，紧接是敲击种种打击乐器的伴奏欣赏、再下来是用肢体的动作、舞蹈来表现音乐，学生一直手脚不停，言而无暇，忙得不亦乐乎，在如此地忙碌、频繁的活动中，如此这般，学生们能深入到音乐中去体验音乐的美吗？配合音乐课的各种活动，都只是辅助手段，其前提是服从和服务于音乐之美的需要。
其三、不需要创新的创新。
音乐创造在音乐教学中，即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。
这种创造是一种艺术感觉的发展，不拘形式，不重结果。
在我们的课堂教学实践中，教师往往为了体现创新而创新，不管什么形式的歌曲，就安排编歌词等类似的环节，不管这节课的内容是否需要，似乎音乐课的创新只有通过创编歌词才叫创新。
更甚者一些公开课上有的教师为了追求所谓的教学效果，在课前做了大量的准备，把深思熟虑的“创作”教给学生，让学生去表演、去展示……这样的创新还有意义吗，这样只会给教学带来负面的影响。
音乐课堂出现的问题教研(3篇)
第1篇摘要：音乐教育作为素质教育的重要组成部分，在培养学生审美情趣、提高音乐素养等方面具有不可替代的作用。
然而，在实际的音乐课堂教学中，我们常常会遇到各种问题，这些问题不仅影响了教学效果，也制约了学生音乐素养的提升。
本文旨在分析音乐课堂中常见的问题，并提出相应的教研策略，以期提高音乐教学质量。
一、音乐课堂常见问题1. 学生参与度低在音乐课堂中，部分学生由于对音乐不感兴趣、缺乏自信等原因，导致课堂参与度低，课堂氛围沉闷。
2. 教学方法单一部分教师教学方法单一，只注重知识传授，忽视学生的兴趣培养和个性发展，导致学生难以真正掌握音乐知识和技能。
3. 评价体系不完善音乐课堂评价体系不完善，过分强调技能考核，忽视学生的音乐素养和审美能力培养，导致学生过于关注技巧而忽略音乐内涵。
4. 教师专业素养不足部分教师音乐专业素养不足，对音乐教学的理解和把握不够，导致教学效果不佳。
5. 课程设置不合理课程设置不合理，教学内容过于陈旧，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
二、音乐课堂问题教研策略1. 提高学生参与度（1）激发学生兴趣：通过引入生动有趣的案例、音乐作品，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
（2）注重学生个性发展：尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥特长，培养他们的音乐兴趣。
（3）开展小组合作：通过小组合作学习，让学生在互动中提高音乐素养。
2. 丰富教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，将音乐知识与生动形象的画面相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）开展音乐实践活动：组织学生参与音乐实践活动，如音乐会、合唱比赛等，让学生在实践中提高音乐素养。
（3）注重音乐教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的音乐素养和审美能力。
3. 完善评价体系（1）注重过程性评价：关注学生在音乐学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
（2）注重终结性评价：关注学生的音乐技能和素养，全面评价学生的学习成果。
（3）建立学生成长档案：记录学生的音乐学习过程，为教师提供教学依据。
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索在中小学音乐教育中，教师和学生常常面临各种困惑。
本文将从教师和学生两个角度探索这些困惑，并提出相应的解决方法。
教师的困惑：1. 教学内容的选择：由于音乐的广泛性和多样性，教师在设计教学内容时常常感到困惑。
如何平衡基础知识的教学和培养学生兴趣的教学成为教师的难题。
解决方法：教师可以根据学生的兴趣和实际情况，结合学科要求和教材内容，设计多样化的教学活动。
可以引入歌曲、乐器、音乐游戏等形式，让学生在充分了解音乐基础知识的培养对音乐的兴趣。
2. 学生学习动力不足：由于音乐学习的特殊性，学生往往在学习中缺乏动力和兴趣，尤其是那些对音乐没有特别喜好的学生。
解决方法：教师可以采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、音乐游戏等，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过与学生的互动，了解学生的喜好和特长，因材施教，培养学生的自信心和学习动力。
1. 学习压力过大：中小学生通常要同时学习多门课程，在音乐学习方面可能会感到压力过大，难以应付。
解决方法：学生可以通过合理安排时间，科学规划学习计划，解决学习压力过大的问题。
家长和教师也可以给予学生一定的支持和帮助，为学生提供适当的学习环境和资源。
2. 缺乏音乐基础知识：由于音乐学习在中小学阶段起步，学生往往缺乏音乐基础知识，难以理解和应用。
解决方法：学生可以积极主动地参与音乐学习，自学音乐基础知识，如乐理、乐谱等。
教师也可以通过音乐课堂与学生进行互动，解答学生的问题，帮助学生理解和掌握音乐基础知识。
中小学音乐课堂的困惑与解决方法多种多样，以上只是其中的一部分。
在实际教学中，教师和学生还需根据具体情况灵活应对，不断探索适合自己的教学方式和方法。
只有通过共同的努力，我们才能够使音乐教育更加丰富多彩，让学生在音乐中感受到成长和快乐。
音乐教学中遇到的问题及解决方法
音乐教学中遇到的问题及解决方法我在音乐教学这个工作岗位上已将近十八个年头，从课程改革的开始到现在，参加了多次的课改培训，接受了不少新的教学理念，在教学方法上也改进不少。
从上课模式的改变，到课本的改变，再到多媒体走进音乐教学……这些变化确实给教师和学生带来很多惊喜。
但不论教学模式怎样的变化，在音乐教学中还是会存在一些问题的，面对这些问题，在一路教学的成长过程中，慢慢地，我学会了反思，学会了领悟，能够有效的解决问题。
下面就我在音乐教学中所遇见的两项常规问题及解决方法与大家分享。
（一）课堂常规教学的最好契机是什么呢？我觉得是每年新生入学或刚接新班的时候，因为此时学生对老师抱有新鲜感，特别在意新老师的教学要求，教师不用急着上课，可以拿出2-3节课进行课堂常规的专项训练，一开始就给他们一个规范，告诉孩子什么是好的、什么是对的，老师的课堂上有什么要求、需要他们怎样的配合等，学生就会朝着教师的要求方向进行努力，一但习惯形成了，教师上起课来就轻松多了。
想必许多音乐教师上课时都有过相同的经历：开学第一节课往往会反应出很多问题，只要你细心观察，你就会发现，学生一走进音乐教室，有的班级学生很安静，相反，有的班级学生却很活跃，甚至有的学生相互打闹嬉戏。
特别是在我喊：“上课”的那一瞬间，我就能感受到这个班学生对音乐课的学习态度。
有的班级学生站起来无精打采，有的学生还在切切私语，有的学生干脆不站起来。
面对这样的情况，我想换了任何一个老师都会有点失落吧。
其实，从这个环节就能看出整个班级的精神风貌，是团结向上的，还是懒散的像一盘散沙的。
还有在上课过程中更是随意交头接耳，做小动作，把音乐课当放松课。
老师精心准备的教学内容不得不被一次次的纪律整顿所打断，可想而知，这样40分钟的课堂又有多少实效性可言呢？面对这样的问题你怎么解决呢？音乐作为声音的艺术，它的存在首先需要的是有良好的环境，如果没有这样的前提，再优美的音乐也会失去其美感，因此，音乐课堂常规教学就特别需要一个能给音乐展现所有美妙的空间，就需要建立音乐课必要的教学常规，根据自己的教学实践，结合音乐学科的特点，我在音乐课堂中建立了一个教学常规。
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索困惑一：学生学习兴趣不高
当前，很多孩子对音乐并不是非常感兴趣，这给中小学音乐课堂的教学带来了一定的挑战。
这主要是因为，在非普及音乐之前，很多孩子没有太多的接触机会，同时，他们也没有认识到音乐的价值和意义。
解决方法：
- 跨学科授课
可以将音乐与其他学科进行结合，打破单一学科的局限性，提高学生的兴趣。
比如，在教学历史时，可以结合经典音乐进行授课，这样可以让学生更好地理解历史文化，同时也可以激发他们对音乐的兴趣。
- 多元化音乐教育
多元化音乐教育是现在非常流行的一种教育方式，它强调乐器演奏、合唱、舞蹈等多种元素的融合。
通过多元化音乐教育，学生可以更好地发现音乐的魅力，同时也能够提高对音乐的认知程度。
困惑二：课堂效果不佳
有些老师在音乐教学中遇到的一个问题是，课堂效果并不好，学生的主动性和积极性非常低。
- 确定教学目标
教师在制定教学计划时，应该先清楚掌握教学目标，这样才能提高教学效果。
比如，如果是教唱歌，那么教师需要确定唱歌的技巧和唱歌的方法，然后在教学中要有计划地引导学生。
- 应用多媒体教学
在教学中，应当充分利用多媒体技术，结合视频、音频等多种形式，让学生更多地参与到教学中。
比如，在教导学生学习古典音乐时，可以让学生通过多媒体学习古典音乐的历史背景，这样学生就能够更好地理解音乐的含义，也能够更好地参与到课堂中。
总的来说，中小学音乐课堂的教学需要教师和学生共同努力，提高学生的学习兴趣，同时也要尽可能地提高课堂效果。
这样才能够让音乐教育真正落到实处，让更多的孩子受益。