《葡萄沟》第二段精彩教学设计(人教版二年级上册)

《葡萄沟》第二段精彩教学设计(人教版二
年级上册)
编制教师：__________________
编制学校：__________________
编制时间：____年____月____日
一、目标设计：
（一）知识与技能目标：
1.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，积累好词佳句。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受比喻、修辞手法的使用的好处，仿写句子。

（二）过程与方法目标：
1.抓关键词语理解课文，感受语言的美。

2.加强积累，抓关键词句理解课文等学习方法。

（三）情感态度与价值观目标：
感悟葡萄沟的美好，激发学生观在感受到葡萄沟的美好的同时体会到维吾尔老乡的热情好客。

二、教学重难点
抓关键词句，以读促悟，种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象，感受文本的语言美。

三、教学准备：PPt
四、过程设计：
1. 先请同学们仔细看看我们的学习指导：
学习指导：
1．默读课文第二自然段，找一找葡萄种在什么地方？
2．用横线画出描写葡萄枝叶的句子，用曲线画出描写葡萄果实的句子。

3．完成后同桌互相说一说。

2.【出示梯田图片】
师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？（山坡的梯田上）瞧，这种山坡上像阶梯一样的农田就是梯田。

那我们赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧美丽的葡萄沟。

请小朋友们自己轻声读读第二自然段，找一找，哪些地方吸引了你，让你觉得葡萄沟真是个好地方？
（生轻声读）
【设计意图：理解“五彩缤纷”的意思，渗透导图概括课文的方法，引导学生发现“段落中心句”，了解段落中心句的作用。

】
3.交流汇报（根据学生的回答随机出示）
①“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”
【出示图片】从图片上来看，什么叫茂密？（茂盛繁密）你从句子中哪些地方看出枝叶长得很茂密？（向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚）
想象一下，在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么样的感受呢？（凉快，凉爽，舒服，舒畅）
那请你带着这种舒畅的心情来读一读这句话。

（指名读）
我们一起来舒服地读一读。

（齐读）
小结：葡萄沟的风景美，真是个——好地方。

【板书：风景美】
【设计意图：此环节是在前面扎实的引领下进行的，学生学习起来比较容易，再加上小组合作，让能力强的孩子帮助能力差的孩子，老师稍加点拨即可。

体现了先学后教，封口放手的教育理念。

】
②“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”
你从哪些词感受到了葡萄的美？
A）五光十色
五光十色描写了葡萄的什么美丽？（颜色）
那这儿的葡萄都有些什么颜色呢？（红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）【出示图片】
这么多的颜色，真美！那你还知道哪些词可以形容颜色多？（五颜六色，五彩缤纷）
我如果把课文中的“五光十色”换成“五颜六色”好吗？为什么？（不好，五光十色不仅写出了颜色多，还写出了葡萄富有光泽，非常美丽。

）
原来这两个词还是有不同之处的。

那我请小朋友们来选一选，填一填。

【填空练习（配图）：五光十色五颜六色
1.春天，公园里百花盛开，（），真是美丽极了！
2.果园里的果子成熟了，有紫色的葡萄，金黄的橘子，红色的苹果，（），十分美丽！】
谁能来美美地读一读这五光十色的葡萄？（指名读）
B）一大串一大串
从这个词你读出了葡萄的什么特点？（数量多）
【图片对比“一串”“一大串”“一大串一大串”】
葡萄沟的葡萄真多呀，谁来读一读？（指名读）
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么美，而且水灵灵的，真是美丽极了！让我们一起美美地读一读。

（齐读）
葡萄沟的葡萄又多又美，真是个——好地方。

【板书：葡萄多、美】
③“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”
是什么让你觉得葡萄沟真好？（老乡热情好客）
自己试着读读这句话。

（生自由读）
你从哪些词读出了老乡的热情？（“准会”：你能给“准会”换个词吗？“吃个够”：怎样叫“吃个够”？）
你看课文中的这张插图，维吾尔族老乡把各种水果都拿出来招待远方的客人，葡萄一大盘一大盘地捧出来，让你吃个够。

真是——热情好客。

让我们一起来读读这句话，感受一下老乡的热情吧！（生齐读）
小结：葡萄沟有这么热情好客的老乡，不仅景美，人也美，真是个——好地方。

【板书：老乡热情好客】
【设计意图：理解“五彩缤纷”的意思，渗透导图概括课文的方法，引导学生发现“段落中心句”，了解段落中心句的作用。

】
4.小结：葡萄沟真是个令人流连忘返的好地方，让我们一起来回味下，美美地读一读第二自然段。

（生齐读）
本环节板书设计：
葡萄沟——梯田：风景美
葡萄多、美
老乡热情好客
评价设计：本节课的设计遵循“先学后教”的理念，把学习的机会让给学生，老师的角色是学生的引领者、点拨者，采取“先扶后放”、“情景引入”等形式，在学生自主学习的基础上把学生引向思维与感悟的深处。

说明：去掉目标、课件提示、课件出示的句子、板书等与课堂教学无直接关系的字，讲课内容剩余1200多字，符合15分钟教学设计。

附件：知识扩展
教师教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

特征
教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在
于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

方法
1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标;
2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”;
3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”;
4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

基本要求
同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。

同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。

每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。

教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据该地
区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。

要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。