《林教头风雪山神庙》课堂案例浅析
《林教头风雪山神庙》教学案例
《林教头风雪山神庙》教学案例一、学习目标1、分析本文起伏跌宕的情节特点。
2、学习借助情节设计完成对人物形象的塑造和主旨表达的方法。
3、学习鉴赏古典文学名著，激发读名著的兴趣。
二、教学重点赏析情节曲折起伏的特征。
三、教学难点学习在情节起伏变化中塑造人物形象、传达作品主旨的手法。
四、教法和学法探究点拨合作归纳五、课时安排：1课时六、教学设计（一）导入新课老师板书，风雪山神庙，标题下一行书写“林教头”和“豹子头”。
问学生，我们要给课文标题填空，应该选哪一个呢？为什么？鼓励学生畅所欲言，个体发言，最终明确：“林教头”主要突出身份地位，凸显的是武艺高强、受人敬重，有儒雅的成分，但性格不明；“豹子头”是绰号，叫的响亮的绰号大多形神兼备，既有形象特点，更有性格特征，这个绰号突出林冲的主动出击、暴躁凶狠、威武强悍。
如果把林冲的人生分为两段，上梁山前和上梁山后，那么上山前多用“林教头”，上山后多用“豹子头”。
达成共识，完成标题填空。
老师：空填了，可是产生了新问题，林教头有什么样的性格特征？后来多称豹子头，是否暗含着思想性格发生了变化？（二）明确目标1、梳理情节。
2、学习借助情节设计完成对人物形象的塑造和主旨表达的方法。
（三）文学常识《水浒》又名《水浒传》或《忠义水浒传》，是我国古典小说四大名著之一，成书于元末明初。
它是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇章回体小说。
（三）研读文本根据标题中的重要信息概括本文的故事情节，学会在短时间内快速筛选信息的方法。
学生发言，梳理情节。
学生：跌宕起伏、曲折变化、张弛有度、波澜起伏。
老师：如此设计情节仅仅是为了故事生动好看吗？对人物性格塑造有什么作用？研讨这个问题之前，重温一篇名作——《变色龙》，主人公奥楚蔑洛夫有什么性格特征？师生总结：围绕小狗是不是将军家的，故事情节左右摇摆，可见情节曲折可以表现特定的性格。
探究一：本文曲折的情节设计又会展现主人公什么样的性格特点？学生讨论。
最终明确：沧州遇旧这个情节，林冲性格特点主要是善良安分、扶危济困、性格软弱、忍受屈辱。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 作品中的象征意义和寓意的分析。
三、教学难点：1. 古典文学语言的理解和运用。
2. 作品深层次思想的挖掘和表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析作品中的象征意义和寓意。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生了解林冲的身份和遭遇。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握主要人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的情感，理解作者表达的意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解能力。
3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。
七、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
在讲解作品中的象征意义和寓意时，要注意引导学生结合时代背景进行分析，以便更好地理解作者的意图。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古典文学作品的阅读交流活动，提高学生的阅读能力。
2. 引导学生关注现实生活，从生活中寻找类似的善恶美丑现象，提高学生的道德素养。
语文名著教学策略分析——以《林教头风雪山神庙》为例
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM语文名著教学策略分析———以《林教头风雪山神庙》为例谢萍（安徽省淮北师范大学文学院）作为四大名著之一的《水浒传》可以说是家喻户晓，它多次被搬上银幕，文中的豹子头林冲更是被刻画得入木三分，所以，节选自《水浒传》的《林教头风雪山神庙》应该会引起学生很大的学习兴趣，但是，现实教学中却发现学生对这些名著篇目没有兴趣，根本就没有阅读的热情，笔者不禁疑惑为什么大家都去看多次翻拍的影视作品《水浒传》，却不愿意去读《林教头风雪山神庙》呢？究其原因还是文字作品不够生动形象，难以激发起学生的阅读兴趣。
所以我们有必要在此探讨激发学生学习诸如《林教头风雪山神庙》等名著教学策略。
一、点燃兴趣，精彩导入俗语说得好“良好的开端是成功的一半”。
上课伊始，教师应巧花心思，讲究导入的语言艺术，设计恰到好处的导语情境，吸引并激发学生的的学习兴趣。
在教学《林教头风雪山神庙》这样的名著篇目时我们也应该设计精美的导语，吸引学生的注意力，点燃他们阅读、理解、品鉴文本的浓厚兴趣，让他们与作者、文本和文中人物对话。
在教学《林教头风雪山神庙》时，笔者是这样导入的：首先，播放《林冲夜奔》的古筝乐曲，营造氛围，让学生从紧张激烈的乐曲中，体会主人公跌宕起伏的心境。
然后提问：“同学们知道林冲将奔赴何方吗？”学生回答：“梁山，落草为寇。
”我又问：“这是他所希望的结局吗？”学生说：“不是！”然后可以复述林冲被刺配沧州之前的情节：相国寺里娇妻受侮辱，白虎节堂上遭陷害，野猪林中差点被杀。
跌宕起伏的故事情节肯定会吸引住学生的注意力，在沧州，迎接林冲的又是怎样的绝境呢？他会继续隐忍下去吗？经过前面情节铺垫和发问，学生的阅读兴趣已经被调动起来，他们会怀着浓厚的兴趣一起去文本中探寻答案。
二、巧妙设计，质疑寻难新课标理念要求语文阅读教学要注重自主、合作、探究的学习方式，针对学生实际情况培养他们阅读的兴趣，所以在实际教学中我们还是应该从问题出发，让学生在读课文的时候发现问题、认识问题，通过探究解决问题。
林教头风雪山神庙教学案例的探索与实践
林教头风雪山神庙教学案例的探索与实践林教头是一位具有丰富教学经验的教育工作者，他在教学过程中不断尝试创新，通过教学案例实现知识的生动呈现和学生的积极参与。
其中，他推出的风雪山神庙教学案例备受关注，不仅在学生中引起了热烈反响，同时也为教育者提供了一个非常优秀的案例。
风雪山神庙教学案例是林教头为学生设计的一个任务型教学案例，其主要目的是帮助学生通过任务实现知识的掌握和应用。
该案例以风雪山神庙为背景，通过设置不同的游戏任务，引导学生寻找神庙中的秘密和解决难题，从而逐步掌握相关知识和方法。
整个案例的设计非常巧妙，充分考虑了学生的兴趣和参与性，同时还有助于学生的思考和自主探索。
在实际教学过程中，风雪山神庙教学案例得到了很好的应用和发挥。
在教学前期，林教头通过多媒体等形式，向学生介绍了神庙的基本情况以及要解决的任务。
随后，他根据学生的基础情况和兴趣爱好，组织了不同的小组，让学生自主分组，并在每个小组中指定队长和组员。
接着，林教头通过提供不同的游戏任务，引导学生逐步掌握相关知识和方法。
对于那些任务较难的情况，林教头会在侧面提供适当的帮助，鼓励学生进行积极尝试。
在解决任务的过程中，林教头还鼓励学生分享自己的思路和解决方法，从而激发出学生的创造力和团队合作精神。
从实际效果来看，风雪山神庙教学案例的实施非常成功。
在教学过程中，学生表现出极大的兴趣和参与性，不仅进一步增强了对相关知识和方法的理解，还提高了学生的思考能力和创造能力。
此外，林教头的教学方法也为其他教育工作者提供了很好的启示和借鉴，即通过任务型教学促进学生的参与和掌握，从而达到更好的教学效果。
林教头风雪山神庙教学案例的探索与实践，为我们提供了一个非常成功的教学案例。
在今后的教学过程中，我们应该更加注重教学方法的创新，通过任务型教学、游戏化教学等方式，激发学生的兴趣和热情，让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识和技能，从而取得更好的教学效果。
林教头风雪山神庙的语文教学案例评价与反思
评价与反思：林教头风雪山神庙的语文教学案例林教头是连州市一所小学的语文教师，也是该校语文组的组长。
他在教学中常以“形神兼备”、“言之有物”为目标，为学生创造出积极的学习氛围，以培养学生的语文素养、思维能力和综合素质为重点，并且得到了同事们和学生家长的肯定。
2017年初的一天，林教头在备课时闯入了一队探险者的冒险照片，他为了唤醒学生的阅读热情和增强学生对于想象力和文化认知的综合能力，在语文课上将这些照片作为教材，设计了一堂从名字、故事到语文知识的生动课程——《风雪山神庙》。
林教头的《风雪山神庙》教学案例不仅仅是一堂怀着探险情怀的语文课，更是一种鼓励学生理性思考和时间管理能力的实践。
从该案例进行评价与反思，我们可以得到以下几点启示：一、以“生”为本，人性化教育引领学生学习教师不断调整自己的教学方法，始终以学生的兴趣为出发点，以人性化教育为目的，这种教育形式在教学理念中已成为大势所趋。
林教头的《风雪山神庙》教学案例正是一种生动的表现。
在该案例中，林教头以名字、故事等吸引学生关注第一步，让学生在情感互动下积极参与。
这样一来，学生能够迅速进入学习状态，而不会在学习阶段陷入枯燥乏味的氛围中。
二、建立探索性学习的场景和氛围学生通常喜欢自由、主动地探索与发现，而不是被动地接受知识复述。
林教头在《风雪山神庙》教学案例中，让学生扮演一个探险家的身份，从探索开始，学生便慢慢形成了自己的独立思考方式，从对探险的想象，到对文章中细节的深挖，都在不断激发学生的思考欲望。
三、强调学生的主体地位，重视教学效果教师教学的主要目标是学生的学习效果，以及学生在社会实践中的发展和实践。
林教头教学案例的成功之处在于，他坚持让学生充当教学的主角，让他们在实际课程中掌握实际知识，强调知识运用效果并精心指导。
这样一来，教师和学生都深刻理解到教育过程，坚持通过实践提高学生的综合能力，让学生在学习中更容易形成课程思维，通过融合各种材料、学科和视觉素材，实现综合能力的培养。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.引导学生读书，关注文本细节。
2.探究小说塑造人物形象的方法，理解林冲被逼上梁山的转变过程。
教学重难点：挖掘小说语言，分析人物形象。
教学方法：问题探究法诵读法一.导入今天我们学习一篇古代小说《林教头风雪山神庙》。
本文选自《水浒》，作者是施耐庵。
《水浒》讲的是北宋末年的人物和故事,以宋江为首108名好汉梁山聚义的故事。
二.情节梳理1.节选的这一部分，讲了谁的故事？2.请同学们快速阅读一下课文，看看这篇课文讲了林冲哪几件事?遇旧——寻仇——调职——复仇三.人物分析读小说只了解故事的情节是不够的，我们应该关注细节,通过细节捕捉作者着力塑造的人物形象。
1.遇到李小二，林冲和李小二什么关系？你看出林冲是个怎样的人？2.见到李小二，林冲怎么介绍自己？明确：恶了高太尉3.当林冲得知陆虞侯到了沧州,林冲有什么反应?表现了林冲怎样的性格？明确：大惊，大怒。
买刀。
以牙还牙的报复心理。
4.寻仇结果如何？说明什么？5.接管草料场，跟着老军到了草厅，（1）面对破败的草厅，林冲怎么想的？（2）为什么这么想？（3）还有别的细节吗？四.精读“复仇”部分接下来我们看“复仇”这一部分，请同学们自读最后一段，找出你认为描写最精彩的地方，勾画出来，看作者写出了一个怎样的林冲？提问。
1.哪个地方——分析一下——试着读出来金圣叹评点林冲杀人场景：“杀得快活,杀得快活,若如那两人也一枪搠死,便没趣了。
有了这一刀一枪,才产生以一个人杀三个人,凡三四个回身,有节次,有间架,有方法,有波折,不慌不忙,不疏不密,不缺不漏,……”2.为什么在杀陆谦和差拨时说话？大家注意到杀人之前有几句话。
为什么在杀人之前说这几句话？明确：宣判。
欺人太甚。
可以容忍高太尉,但不能忍受兄弟们的背叛。
后来杀差拨,反抗上层，粉碎了林冲对统治阶级所有的幻想。
3.我们看看林冲的性格发生了怎样的变化呢？明确：隐忍——反抗4.为什么此时发生了变化？他所有的希望都已经变成了绝望。
林教头风雪山神庙口岸爬满高中语文教案的授课经验与反思
2019年下半年，林教头在风雪山神庙口岸开展了一场高中语文教学授课活动。
这场活动持续了三天，林教头在这里为当地的高中生们上了一堂生动、有趣、具有启发性的语文课。
本文将以林教头在这次活动中的授课经验与反思为主题，探究如何让学生更好地吸收知识，提高学习兴趣，从而突破教育的瓶颈。
一、课程准备林教头在来到风雪山神庙口岸之前，先做了充分的准备工作。
他首先明确了课程目标，并根据目标逐一制定了每个知识点的教学计划。
在这个过程中，他认真阅读了学生的学习材料，了解了他们的语文水平和掌握程度。
同时，他还准备了多媒体课件和互动教具，以此来更好地呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
二、课堂互动在课堂上，林教头注重与学生互动。
他巧妙地利用问答环节、小组讨论等形式，让学生参与到课堂中来，促进学生自主学习和思考。
林教头特别强调了“思考力”的重要性，他倡导学生不仅要理解概念和知识点，还要善于运用，思考其在实际生活中的应用价值和意义。
三、多元化教学单一的教学方式可能会让学生感到疲倦和无聊，从而降低他们的学习兴趣。
因此，林教头尝试多元化的教学方式，让学生能够在不同的场景和环境中实现知识的掌握和应用。
比如，他将学生组织在户外进行语文实践活动，以此来培养他们的语文阅读和写作能力。
四、及时反馈林教头认为，学生在学习过程中需要及时的反馈和补救，这可以让他们更好地发现自己的问题和不足，并及时纠正。
因此，在课堂上，他经常会给学生一些作业和任务，以此来检验他们的掌握程度。
不仅如此，林教头还会针对学生的表现，提供个性化的辅导和指导，以此来帮助他们更好地掌握学习内容。
五、针对性评估在课程结束后，林教头还特别进行了一次评估活动，对学生在本次课程中的表现和掌握程度进行评估。
在评估过程中，他注重针对性，并提供针对性的建议和指导，以此来帮助学生更好地提升语文学习能力。
总结起来，林教头在风雪山神庙口岸的高中语文教学授课经验与反思，从多个方面提供了如何更好地开展语文教学，如何更好地促进学生语文学习兴趣和认知能力的突破。
传奇故事：高中语文教案《林教头风雪山神庙》深度解析
传奇故事：高中语文教案《林教头风雪山神庙》深度解析。
《林教头风雪山神庙》是一篇鲜明的英雄主义小说，曾被评为“百家讲坛”中最受欢迎的故事之一。
小说以明末清初战争与人民生活为背景，展现了主人公林教头勇敢、无畏、顽强不屈的人格风范，以及他对人民、对正义的深刻理解和坚定信念。
本文将以情节分析的方式，深入解析这一故事的主题和内涵。
故事主要情节发生在华夏北部一个地名叫做“风雪山神庙”的地方。
主人公林教头领导的义军，与日寇进行了一次激烈的战斗，却不幸败退回山区。
在所处的环境十分恶劣的情况下，林教头带领着他的部队机智地利用各种资源，最终击败了强大的敌人，赢得了胜利。
在这个过程中，林教头克服了重重困难，展现了他对于战争与和平的深刻理解和坚定信仰。
林教头作为小说的主人公，塑造得十分生动鲜明。
他是一个英勇、坚强、有担当的领袖，同时他也是一个有弱点的人。
在他身上，我们看到了一个真正的英雄应该具备的品质和气质。
面临困难和危险时，他始终不失镇静，毫不畏惧，坚信自己和他的队伍一定会战胜敌人。
他运用自己的机智和智慧，巧妙地运用地形和资源，在恶劣的环境下打出了惊人的成绩，这种坚强、勇敢的精神真正启示了现代人们的自强不息和不屈不挠的精神。
在小说情节的推动下，我们也看到了历史上的背景。
明末清初，中国正处于动荡不安的年代，各种内外因素加剧了社会矛盾。
在这种情况下，人们需要英雄解困，需要真正的领袖带领他们走出黑暗。
林教头正是一个这样的英雄，他代表了那个时期民族英雄所应具备的精神和品质。
故事中的另一个重要角色是民间女英杨二滩。
她是一个勇敢、坚强、富于正义感的女性人物，她不怕顽强的敌人、不畏艰难的困境，与林教头同样为民族利益不顾一切的奉献精神展现得淋漓尽致。
这种民间英雄主义精神在故事中得到了充分的体现。
通过对整个故事的解析，我们可以看到其中所揭示的几个主题：困境中的挣扎、战斗中的斗志、英雄主义的精神、自强不息的精神等。
这些主题与我们现实生活密切相关，也与我们高中生活息息相关。
《林教头风雪山神庙》教案及教后反思
【学习目标】1.认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
2.了解细节描写对情节、人物的作用。
【学习重、难点】：把握细节描写的作用。
【学法指导】1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意2、独立完成，规范作答【知识链接】细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用，具体如下：①烘托人物形象②推动故事情节发展③后文埋下伏笔④衬托人物心情一、导入：上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。
同时，学习到把握人物的思想性格特征要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。
这节课我们来分析小说要素之三——环境及本文精彩的细节描写。
二、课前回顾1、从描写的角度看，人物描写可以分为：（正面）和（侧面）。
其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态）、（心理）；2、环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括（自然环境）和（社会环境）。
前者主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；后者主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的主要方式有：（正面）和（侧面）环境描写的作用主要有：①（交代故事发生的时间和地点）;②（渲染气氛）;③（烘托人物心理，展现人物形象）;④（推动故事情节的发展）三、自主完成课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的典型环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？有何作用？四、合作探究本文的细节描写也历来为人赞叹，试举例说明文中有哪些细节描写，这些细节描细节描写“虽是微末技术，却是顶上功夫”，生动的细节描写可以使对象性格鲜明，呼之欲出。
《林教头风雪山神庙》教案(古典小说)
《林教头风雪山神庙》教案（古典小说）《林教头风雪山神庙》教案（古典小说）教学目标：1.探讨小说自然环境与人物命运的关系，理解小说的内在逻辑。
2.理解林冲的性格特点及其在小说情节发展中的作用。
3.了解《水浒传》的艺术风格及其对中国古代小说的影响。
教学重难点：1.小说中自然环境与人物命运的关系。
2.林冲的性格特点及其在小说情节发展中的作用。
学情分析：古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生，尤其是林冲的故事更是很多同学早就耳熟能详了。
因此，在教学中要淡化故事情节，把重心放在作者的艺术匠心上面，引导学生深入探讨小说中自然环境与人物命运的关系，理解小说的内在逻辑，进一步理解林冲的性格特点及其在小说情节发展中的作用。
教学内容及过程：一、导入新课今天我们来学习《林教头风雪山神庙》，让我们一起领略中国古典小说的魅力。
二、阅读课文1.浏览全文，了解故事情节。
2.阅读课文，注意细节描写。
3.讨论问题：课文中哪些地方描写了自然环境？这些描写有什么作用？4.探讨小说中人物性格特点及其在小说情节发展中的作用。
5.理解课文中使用的修辞手法和表现手法。
6.结合课后习题，加深对课文的理解。
三、课堂讨论与拓展1.探讨《水浒传》的艺术风格及其对中国古代小说的影响。
2.分析林冲的性格特点及其在小说情节发展中的作用。
3.讨论《水浒传》中的主题思想及其现实意义。
4.结合自身阅读体验，谈谈对中国古代小说的认识和理解。
四、总结与作业布置1.总结本课所学内容，强调小说中自然环境与人物命运的关系以及林冲的性格特点及其在小说情节发展中的作用。
2.布置作业：阅读《水浒传》中其他章节，了解更多的人物形象和故事情节，进一步感受中国古代小说的魅力。
妙创情境,巧搭支架——《林教头风雪山神庙》教学设计与反思
妙创情境，巧搭支架——《林教头风雪山神庙》教学设计与反思《林教头风雪山神庙》这篇小说是高中语文教材中的经典篇目，被收入部编版教材必修下第六单元。
我从分析细节入手设计教学，切实引导学生感知人物性格，真正走进人物的内心世界，从而进一步对作品主题作出富有个性的多元化的解读，逐步引导学生形成个性化的阅读能力。
以下是我的一次课堂实录及反思。
教学目标：1.分析细节描写，走进人物内心，品味人物形象。
2.培养学生揣摩语句、诠释主题的能力。
3.启发学生对作品主题做出个性化的诠释。
教学重点：通过分析小说中的细节描写，挖掘人物性格，深入理解主题。
教学难点：对作品主题的个性化诠释。
课堂实录：PPTl呈现大雪覆盖原野的画面，优美、凄怆而低沉的钢琴曲回荡在教室。
师：同学知道这支曲子的名字吗？（生摇头）它是贝多芬的《英雄交响曲》。
PPT2展示：《英雄交响曲》师：请结合课文说说，你觉得林冲是你心目中的英雄吗？PPT3展示：林冲英雄（众生议论纷纷，开始举手。
）生1：我认为林冲不是英雄。
他只是个下级军官，被高俅父子陷害变成了囚犯，他的人生理想就是和妻子团聚，过上安安稳稳的小日子，因此，他就是个普通平凡的好人。
生2：不对，我觉得林冲是个英雄，因为他是八十万禁军教头,武功高强。
生3：我认为林冲不是英雄，他老是忍着，不敢报仇。
比如，他对店小二说自己“恶了高太尉”，忍气吞声。
生4：不对，林冲最后手刃了仇人，不就是反抗强权吗？他是个英雄。
师：虽然大家意见还没有统一，但是我们的讨论越来越紧扣课文了。
也许我们心目中的英雄，是“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪迈；是“力拔山兮气盖世”的英武；是“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情！但是罗曼•罗兰曾说过一一PPT4展示：真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。
真正的英雄决不是永没有鬼下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。
师：林冲曾经被忍辱苟安的思想操纵，但是他最后超越了自己,开始了反抗黑暗的斗争。
《林教头风雪山神庙》教案：活用多元教学资源提高阅读兴趣
近年来，随着教育领域技术的速发展，多元化教学资源逐渐得到广泛应用，对于提高学生阅读兴趣和阅读水平起到至关重要的作用。
其中，教师在设计课程时，积极运用多种教学资源的方法也越来越受到重视。
本文将以《林教头风雪山神庙》为例，探讨如何通过活用多元教学资源来提高学生的阅读兴趣。
一、故事背景《林教头风雪山神庙》是一个有趣的故事，讲述了林教头和他的朋友们在顺藤摸瓜的过程中，找到了藏着珍贵铜缸的山神庙。
故事中有许多神奇的情节和惊险刺激的场景，让人越看越来劲。
故事极富想象力，是一个适合初中生阅读的很好的故事。
二、借助互联网资源教师可以借助互联网资源来丰富故事的背景知识。
通过查阅百度百科等网站，可以了解历史文化、地理环境等方面的信息，并结合故事情节展开问题探讨和阅读理解，从而提高学生的阅读体验。
同时，在进行课堂讨论时，可以引导学生讨论相关背景知识对故事情节的影响，从而加深对故事情节的理解。
三、使用绘本和漫画绘本和漫画的形式更加直观，让学生可以更容易地了解故事情节和人物形象。
教师可以将绘本或漫画作为辅助教材，让学生在阅读故事时更加直观，更容易产生阅读兴趣，并鼓励学生多看、多想、多写。
四、播放电影或动画教师还可以利用电影或动画来加深学生对故事情节和人物形象的理解。
与阅读形成互动式的学习，通过观看动画或电影，学生可以更好地了解故事情节和人物性格，同时还能感受到电影或动画带来的情感冲击，让学生更容易产生情感共鸣，产生强烈的阅读欲望。
五、配合小组讨论和角色扮演在教学过程中，教师可以组织小组讨论活动，让学生就故事中的人物、情节、道德、中心思想等方面进行深入讨论。
同时，老师还可以安排适当的角色扮演活动，让学生根据自己对角色的理解，模拟人物对话，加深学生对人物性格深层次的理解，使学生更好地领会故事中的人物思想和情感。
六、结语通过活用多元教学资源，让学生在阅读《林教头风雪山神庙》时更加直观、生动、深入地了解故事情节和人物形象，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教学设计一、教学目标：1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千里。
小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
二、教学的重点和难点：教学重点：梳理小说情节，发现小说人物性格的变化，从而深刻理解主题“逼上梁山”。
教学难点：寻找小说中的伏笔，并分析其作用。
三、教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法。
四、教学过程：（一）导入新课每个人的心中都有一个英雄梦，你心中的英雄是什么样的？（幻灯片1）帮助弱小、惩奸除恶，维护世界和平；武功盖世、仗剑天涯、除暴安良；征战沙场，保家卫国；拥有通天本领，降妖除魔；…………《水浒传》中的林冲，他是个英雄吗？（幻灯片2）请看第七回：林冲妻子被调戏时，林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪？”恰待下拳打时，认的是本管高太尉螟蛉之子高衙内。
…………林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。
自古道：‘不怕官，只怕管。
’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。
第八回：林冲被发配，在野猪林被下毒手时，林冲泪如雨下……薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来，可怜豪杰束手就死。
可是我们说《水浒》中一百零八将个个是英雄好汉，林冲怎么就成了英雄了？请看第十回《林教头风雪山神庙》。
【设计意图】用“英雄”导入，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，引出新课题。
（二）讲授新课题解：看文先看题，本文的题目是“（幻灯片3）林教头风雪山神庙”，我们从题目“林教头风雪山神庙”中可以得到什么信息？明确：主人公是林冲，风雪是环境，山神庙是地点。
“风雪”是本文重要的环境。
就让我们以“风雪”为线，看一看林冲人生的蜕变。
请看本节课目标：（幻灯片3）1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千里。
小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
【设计意图】由题目入手是分析文学类文本常见的思路，而且本文“风雪”二字作用突出，很有分析的价值。
林教头风雪山神庙观课评价
林教头风雪山神庙观课评价《林教头风雪山神庙》作为中国古典名著《水浒传》中的经典篇章，其故事情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生。
对于这样一部作品，如何进行有效的课堂讲解，使学生能够深入理解其内涵，是一项具有挑战性的任务。
本次观课，教师对课程进行了精心设计，深度挖掘了文本的各个层面，为观众呈现了一场精彩的课堂讲解。
教师在课堂导入环节巧妙地运用了设疑法，通过提出一系列与课文相关的问题，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，“林教头为什么会遭遇到风雪山神庙的情节？”“这一事件对于林冲的性格和命运产生了怎样的影响？”等问题的提出，使学生对于即将学习的内容产生了浓厚的兴趣。
在课堂讲解过程中，教师采用了多种教学方法，如情境创设、角色扮演、小组讨论等，使学生全方位地参与到课堂中来。
特别是在情境创设方面，教师通过生动形象的语言描述，再现了风雪山神庙的场景，使学生仿佛置身于其中，对于故事情节有了更加直观的感受。
角色扮演环节也十分精彩，学生们通过扮演不同的角色，亲身体验了故事中人物的情感变化，加深了对人物性格的理解。
此外，教师在课堂节奏的把控上也做得相当出色。
整堂课张弛有度，既保证了学生有足够的时间进行思考和讨论，又适时地引导学生进行总结和归纳。
特别是在课文主旨的提炼部分，教师通过引导学生对于课文中的重点语句进行深入分析，使学生自然而然地得出了文章所要传达的思想内涵。
当然，课堂讲解中也有一些值得改进的地方。
例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，显得有些被动。
如果教师能够更加注重调动全体学生的积极性，鼓励那些较为沉默的学生发表自己的看法，相信课堂效果会更加理想。
《林教头风雪山神庙》这堂课在教学设计、课堂节奏把控以及教学方法运用等方面都表现出色。
教师通过对文本的深入挖掘和细致解读，使学生对于《水浒传》这一古典名著有了更加全面而深刻的认识。
当然，教学是一门永无止境的艺术，只有不断探索和创新，才能更好地服务于学生，帮助他们成长为具有深厚文化素养的人才。
玄人生：高中语文《林教头风雪山神庙》教案解读分析
玄人生：高中语文《林教头风雪山神庙》教案解读分析林教头风雪山神庙的解读分析林教头风雪山神庙一书是一本针对青少年读者的小说，也是我们高中语文教学中的重要篇目。
作为一名语文老师，我们需要深入探究这部小说文本的内涵，研究其故事情节、角色塑造、主题意义和文学价值等方面，才能更好地教学指导学生，同时也为教育事业做出了巨大的贡献。
一、故事情节林教头风雪山神庙的故事情节是一个寻宝故事。
小说的主人公叫林家栋，是一位不折不扣的寻宝家。
他听说了高山深处有一座神秘的古庙，寻带着传说中令人神往的宝藏。
于是，他招募了一支寻宝队伍，准备出发前往这座神秘的山庙，但一路上却遭遇了各种危险和险情。
在寻宝的过程中，林家栋和他的队友们经历了极端严寒、凶险险恶的环境，还遭遇了许多来自其他寻宝队的阻挠和袭击。
在走过这段曲折的道路后，他们到达了神庙，但宝藏却不是他们期望中的那样，而是被一位邪恶的恶棍抢劫走了。
二、角色塑造林家栋是这个故事中最为重要的角色之一。
他是一个勇敢、决绝的寻宝家，具有坚强的意志和不畏惧任何困难和危险的精神。
他在寻宝的道路上始终保持着高昂的斗志，并带领队友们不屈不挠地前行，旨在最后成功地找到宝藏。
在寻宝的过程中，林家栋还展现了他的细致、机智和智谋。
他通过千辛万苦摆脱了周围的困境，并利用智慧和恒心帮助队友们克服了自己的心理障碍，最终达到了目的。
他的这种顽强的精神和无所畏惧的勇气在故事中得到了淋漓尽致地展现。
三、主题意义林教头风雪山神庙的主题本质上是一个关于成功和失败的故事。
它告诉我们，成功是需要付出努力，坚持不懈的，同时还需要有决心以及不屈不挠的精神。
这个故事中的主人公林家栋就是一个成败关键的人物。
林家栋展现了自己的果敢、智慧和勇气，成为这个故事中最闪耀的明星。
以他为榜样，寻宝队伍中的其他成员也逐渐展现出了自己的勇气、智慧和不甘失败的精神。
这正是这个故事所要传达的主要思想。
四、文学价值林教头风雪山神庙作为一篇文学作品，倡导勇敢和坚定的生活态度。
林教头风雪山神庙语文教学案例详解
林教头是一位经验丰富的语文教师，在其多年的教学实践中，积累了丰富的教学经验。
在其最近的一次教学案例中，他采用了一种非常有趣的教学方式，即让学生在风雪山神庙中探险，通过解谜和阅读文献的方式，提高学生的语文水平。
本文就为大家详细介绍一下这种教学方式。
教学目标林教头明确了本次教学的目标，即通过阅读文献、解答谜题等方式，提高学生的阅读理解能力和语文写作能力。
而且，他还希望通过这种探险的方式，激发学生的兴趣，让他们在探索中学习，提高他们的自主学习能力。
教学设计在教学设计方面，林教头的思路非常清晰，他首先设计了一个故事情节，讲述了人们在风雪山神庙中探险的经历，并在故事中穿插了一些谜题和文献。
他将学生分为小组，并要求每个小组派出一名队长作为探险队的领袖。
接着，他将故事情节和谜题写在纸片上，并将其混在一起，每个小组抽取一张纸片，然后按照故事情节的顺序探险。
在探险的过程中，学生需要阅读文献，解答谜题，并完成一些小组任务。
教学过程在教学过程中，林教头为每个小组设置了一些任务，例如设计新的谜题、写一篇探险日志等等。
而且，他还会根据小组任务的完成情况，对学生进行评分，并提供反馈。
这种教学方式要求学生积极参与，自主思考，通过合作完成任务，从而提高他们的团队合作能力和自主学习能力。
教学评价在教学评价方面，林教头主要考虑两个方面，即学生的理解和应用能力，以及学生的动力和参与度。
为了深入了解学生对探险活动的理解程度，他还将学生分组进行小组展示，让每个小组分享他们的思考和感悟。
同时，他还通过一些评价问卷，了解学生对探险活动的参与度和动力。
教学效果通过这种风格独特的教学方式，林教头真正实现了他的教学目标。
学生们在探险中逐步提高了他们的阅读理解能力和写作能力，同时激发了他们的学习兴趣。
这种教学方式不仅可以培养学生的自主学习能力和团队合作能力，还可以让学生在愉悦的氛围中学习，真正实现了教育的创新和发展。
结语林教头风雪山神庙语文教学案例是一种非常有趣和实用的教学方式。
探险与发现：林教头风雪山神庙教学案例
探险与发现：林教头风雪山神庙教学案例探险是人类从古至今的追求之一，也是人类文明进步的源泉。
通过探险，我们不断发现新的事物，开拓新的领域，不断挑战自己的极限。
而在探险的过程中，我们还能够获得重大的发现，并从中得到知识和智慧的启示。
林教头在自己的探险过程中，也创造出了一个极为有趣的探险教学案例。
今天，我们来一起探究一下，这个风雪山神庙探险教学案例带给我们的启示和价值。
一、案例背景介绍林教头是一名地理学教师，他一直对探险和探究有着浓厚的兴趣。
因此，他总是在寻找新的探险案例，希望通过这些案例，让学生更好地了解地理的奥秘。
一次偶然的机会，林教头发现了一处风雪山神庙的遗址，他决定组织一次探险活动，带领学生一起到这里探险、探究。
二、探险过程探险开始前，林教头利用黑板制作了一张地图，并向学生介绍了风雪山神庙的基本情况。
在介绍完之后，他鼓励学生跟随他的脚步，走上一条崎岖的山路，前往风雪山神庙的遗址。
在路上，林教头向学生讲解了一些关于地理方面的知识，比如，山峰是怎么形成的，水流是如何形成河流的，这些知识让学生感到新奇有趣。
当林教头和学生到达风雪山神庙的遗址时，他开始介绍神庙的历史及文化内涵。
通过介绍和解释，学生逐渐理解了这个历史悠久的神庙是如何建造的，以及这个神庙在当时的历史背景下的重要性。
接着，林教头带领学生进入该神庙内部探索，学生通过观察，收集信息，分析资料等方式，逐渐熟悉和了解这个神庙。
林教头在探险结束后，开展了相关的学习、分享和交流活动，让学生得到更全面、丰富的知识。
三、案例分析与价值1.提高地理学科学习的兴趣通过这个案例，林教头成功地提高了学生对地理学科的兴趣。
学生在探险过程中，不仅可以了解一些新的地理知识，还能够得到现场感性的体验，从而使得学习更加生动、有趣。
2.增强探险精神探险是不断拓展人类知识和认知的重要途径。
在林教头的探险教学案例中，学生除了了解神庙的历史和文化内涵外，还能够锻炼探险的精神，提高自己的探究和分析能力。
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本 文 的 研 究 对 象 是 上 海 市 某 中 学 一 名 语 文 教 师 的 一 小说 中情节 的分 析达到 了教 学 目标 的贯通整合 。学习方式 堂 语 文 课 ， 笔 者 亲 身 走 进 课 堂 ， 实 地 观 察 。 在 课 后 ， 参 与 上 ，教 师 做 到 了 将 “自主 、 合 作 、探 究 ” 的主 流 学 习 方 式 了 本 堂 课 的 教 学 研 讨 活 动 。 本 文 首 先 对 该 堂 课 进 行 简 要 概 与 接 受 学 习方 式 结 合 ，体现 了教 学 案 例 浅 析
０于新 会
摘 要 ：本文首先对课 堂教 学做 了简要叙述 ，然后从教学设计 、教 学内容 、教师的预设和生成三个角度对本次教 学进行 了分析 。文章探讨 了该课 堂案例 所体现 的教 学设计 的主体性 、整合性 、有序 性和互动性 。教 学内容上从情 节切入 ，通 过对 细节的分析 ，感 受情节的跌 宕起伏 。 “ 闲笔” 变为 “ 伏笔” ，使学生领会 情节设计 的意 图。但该
二 、教 学 设 计
一
等 方面 作 用独 特 。 《 林 教头 风雪 山神庙 》 中故事 情 节 的
描 写 对 表 现 林 冲 这 位 封 建 社 会 官 逼 民 反 的 最 典 型 形 象 可
个 优 质 的 教 学 设 计 作 为 教 学 过 程 的 启 动 环 节 和 保 谓 最 为 精 道 。 该 教 师 也 正 抓 住 了这 一 点 ，从 小 说 的 情 节 切 入 ， 首 先
述 ，然 后 进 行 评 析 。
一
第 三 ， 本 节 课 教 学 过 程 有 三 大 板 块 ， 其 中又 以 三 大 问 题 为 纲 ，课 堂开 展 有 层 次 ， 体现 了教 学 设 计 的有 序 性 。
、
课 堂教 学概 要
该 堂 课 可 分 为 三 个 板 块 ： 一 是 导 入 。 教 师 首 先 以 问
第 四，课堂 上可 以说做 到 了最大 限度地使 学生处于主
题 导入 ， “ 有 谁 读 过 四 大 名 著 ？ 看 过 电视 剧 四大 名 著 的请 体 激 活 状 态 ，每 个 小 组 中 的 学 生 轮 流 发 言 ，生 生之 间 、师 举 手 。今 天 我 们 学 习 的 这 篇 小 说 大 家 都 已 经 看 过 了 ， 好 看 生 之 间 也 有 更 多 相 互 交 流 的 机 会 ， 充 分 显 现 了 教 学 设 计 的 吗 ？认 为 不 好 看 的 请 举 手 。 ”二 是 感 知 情 节 、鉴 赏 情 节 。
第 一 ， 通 过 课 后 执 教 教 师 的解 说 得 知 ， 课 前 有 预 习环 冲 的性 格变化 。通过 “ 为什 么 ？”问题 的巧妙 设计 ， 自然 节 ，而 且 课 前 教 师 已经 初 步 掌 握 了 学 生 的初 读 感 受 和 对 文 导 出 “ 闲笔 ”并不 闲，而是 “ 伏 笔 ” 的 结 论 ， 教 师 力 图使 本 的疑 问 。教 师 充 分 尊 重 和 凸显 了 学 生 的 主 体 地 位 ， 也 体 学 生 理 解 小 说 的作 者 如 此 设 计情 节 的用 意 所在 。 现 了教 学设 计 的主 体 性 。 第 二 ， 本 节 课 在 教 学 目标 上 兼 顾 到 了 知 识 与 能 力 、
主
初 高 中文 言文教 学 “ 断层 ’ ’ 现 象 原 因初探
。郑 帅
摘 要： “ 一怕文言文，二怕写作 文，三怕周树人 ”是 中学语 文教 学中公认的 “ 三怕” ，其 中文言文教 学不论是
对于教师还是 学生来说都是语 文课 堂的一 大难点 ，而在长期 的文言文教学实践中，笔者发现 中学文言文教学缺 少
此 外，需要 说 明的是 ，对于第三 个 问题 的设计，虽然
对 理 解 小 说 情 节 的 设 计 有 一 定 的积 极 作 用 ，但 是 可 能 会 存
三 兰
过 程 与 方 法 和 情 感 态 度 价 值 观 三 大 目标 ， 并 且 教 师 通 过 对 在 一 定 的 弊端 ，不 利 于 培 养 学 生 的批 判 性 阅读 。
互动性 。
这 个环 节主要 以三 个大 问题为纲 ：第一 ，找 出小 说中你 印
象 最 深 的 情 节 ； 第 二 ， 哪 些 环 节 必 不 可 少 ？ 第 三 ， 哪 些 环
三 、教 学 内容 人 物 、 故 事 情 节 和 环 境 作 为 小 说 的 三 要 素 ， 在 表 现
节 不 重 要 ，是 可 以 删 掉 的 “ 闲笔 ” ？每 个 问 题 都 分 小 组 进 主 题 中 起 着 各 不 相 同 的 作 用 ，而 隋节 是 人 物 性 格 的 发 行讨论 ，最后得 出 “ 闲 笔 都 是 伏 笔 ” 的 结 论 。三 是 对 本 堂 展 史 ” ， 生 动 的 故 事 情 节 ， 往 往 在 塑 造 人 物 、揭 示 主 题 课 的 教 学 内容 进 行 有 重 点 的 总 结 。
证 机 制 ， 在 教 师 教 学 行 为 系 统 中 ， 在 课 堂 教 学 系 统 中 ，在
教 学 发 动 和 教 学推 进 ／ 教 学 终 了／ 教 学 验 收 的 教 学 程 序 系 统 要 求 学 生 感 知 情 节 ：是 什 么 ？然 后 引 导 学 生 鉴 赏 情 节 ： 怎 中 ， 都将 起 着 先 导性 、主 导 性 、控 制 性 、 调 试 性 的作 用 。 ［ ・ ］ 么样 ？最后 启发学生 ：为什 么 ？让学生在感知 情节的跌宕 这 堂课 的教 学 设 计 可 谓 是 “ 优 质 的 教学 设 计 ” 。 起 伏 中 ，领 会 林 冲 一 步 步 被 “ 逼 ” 上 梁 山 的过 程 ， 理 解 林