狐假虎威教案教学设计含设计意思反思配教学课件部编版二年级语文上册

统编二年级语文上册教学设计（教案）等
第八单元
本单元以“相处”为主题，编排《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3篇童话故事，让学生感受应该如何与人相处，引导学生在学习和生活中与人友好相处。

“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元的一个语文要素。

在一年级猜字阅读的基础上，引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文学习中，同时也为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。

“借助提示，复述课文”是本单元第二个语文要素，《狐假虎威》要求先对5个词语进行归类，再分角色表演故事，表现出词语意思。

《风娃娃》要求根据3个提示讲故事。

“学习默读，巩固方法并能运用到日常阅读中”是本单元的第三个语文要素。

旨在对默读的方法进行巩固，促进阅读理解。

22.狐假虎威
【教学目标】
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

【教学重点】
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、爷、物、就、爪”5个字。

2.理解成语“狐假虎威”的意思。

【教学过程】
一、谜语导入，引入课题
谜语导入：同学们，大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，“远看像只猫，生来脾气爆，张开大嘴吼一声，百兽吓得直发抖。

”大家猜出来谜底是什么了吗？就是老虎。

出示课件1：
森林里发生了一件奇怪的事情，有一只小动物竟然比老虎还“厉害”，想不想知道这是怎么回事？就让我们一起进入《狐假虎威》。

（板书：22狐假虎威）出示课件2：
二、初读课文，字词教学
提出要求：同学们，我们要注意题目中的“假”字，它是一个多音字，在本课中读三声jiǎ。

跟老师齐读课题“狐假虎威”。

“狐假虎威”是什么意思？课文中有一句话告诉我们，快来找一找！
预设：“狐狸是假借着老虎的威风把百兽吓跑的。

”
同学们找得真准确，题目中“假”的意思就是“借”。

（一）初读课文
课文想要读得好，字词学习少不了。

出示课件3：
（二）读词识字
1.齐读新词
提出要求：课文中的词语跑了出来，你认识他们吗？跟随老师，借助拼音，齐读词语！出示课件4：
2.同桌互读
提出要求：同学们读得可真洪亮，去掉了拼音，你还认识么？先和你的同桌互相读一读，互相帮助把新词读准确。

出示课件5：
3.学生领读
提出要求：请一位同学当我们的小老师，带领大家读一读。

（三）识字教学
组织交流：字音读准了，你是怎么把这些字记住的？把你的方法分享给大家吧！出示课件6：
重点讲解：多音字“转”和“闷”：这两个字都是多音字。

我们可以通过意思帮助我们区分。

“转”字在表示改变方向或位置时，读三声zhuǎn，比如“转弯、转移”；表示围绕一个中心运动时，读四声zhuàn，比如“转动、转笔刀”。

“闷”字在表示心情不好时，读四声mèn，比如“郁闷、纳闷”；表示不透气，
空气不流通，不吭声时，读一声mēn，比如“闷热、闷声闷气”。

出示课件7：提出要求：让我们把字词送回到句子中去。

出示课件8：
三、走进课文，感悟理解
（一）学习第1自然段
提出要求：请同学们结合第一自然段思考：是老虎厉害还是狐狸厉害？并说说你的理由。

出示课件9：
预设1：我觉得是老虎厉害。

第一自然段中说“老虎扑过去，把狐狸逮住了”，老虎能抓住狐狸，肯定是老虎厉害。

预设2：狐狸从老虎身边经过的时候是“窜过”，显然是害怕老虎。

提出要求：经过同学们这么分析，果然是老虎厉害，谁能读一读第一自然段，读出老虎的厉害。

（设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会老虎的厉害。

）
（二）学习第2-5自然段
思考问题：狐狸落到了老虎的手中，它该怎么办呢？出示课件10：
1.提出要求：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做这个动作。

让你想到了什么？
预设1：狐狸很狡猾。

预设2：狐狸在想办法逃脱。

2.思考问题：狐狸想好了主意，他是怎样问老虎的？什么是扯着嗓子？狐狸为什么要扯着嗓子问呢？
预设1：它要吓住老虎。

预设2：它要装得很凶，这样才能让老虎相信它。

预设3：它在给自己壮胆，所以扯着嗓子问。

3.提出要求：请同学们“扯着嗓子”问老虎，帮狐狸吓吓老虎。

4.思考问题：老虎“一愣”，感到非常奇怪，“为什么不敢？”狐狸见老虎“一愣”，便又计上心头，它接着对老虎说了什么？出示课件11：指导朗读：要重读“老天爷、违抗、多大”
5.思考问题：听狐狸说，它是老天爷派来的，老虎此时会怎么想？所以“老
虎就被蒙住了，松开了爪子。

”出示课件12：
（设计意图：抓住狐狸的语言和动作，为学生搭建自主阅读的平台，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出狐狸的狡猾。

）
四、观察生字，指导书写
（一）观察生字
“食”和“爷”是上下结构，注意两个字上部的撇和捺要写舒展。

出示课件13：
（二）书空范写
“食”字：“人”宽“良”窄。

“良”的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，最后一笔是点。

“爷”字：上窄下宽，“父”第三、四笔撇、捺交于竖中线，第五笔横折钩在横中线下侧，最后一笔竖写在竖中线左侧。

（三）观察生字
“物”和“就”是左右结构，左窄右宽；“爪”是独体字。

出示课件14：（四）范写书空
“物”字：“勿”的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的折段微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。

“就”字：左边“京”的第八笔是点，右边“尤”从田字格中心点起笔，长撇撇向“京”下侧。

“爪”字：共4笔，第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺起笔在第一笔撇上，捺写舒展。

（五）集体点评
五、课后作业
1.有感情地朗读课文，读准字音。

2.掌握词语表中“食物、身边、为什么、爪子”4个词。

六、板书设计
22 狐假虎威
食爷物就爪
第二课时
【课时目标】
1.会写“神、活、猪”3个字。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

【教学过程】
一、谈话导入，继续学习
谈话导入：同学们，上节课我们认识了两位动物朋友，一位是狐狸，一位是
老虎。

它们接下来会发生什么故事呢？今天我们继续来学习《狐假虎威》。

（板书：22
狐假虎威）出示课件15：
二、走进课文，感悟理解
（一）学习第6-7自然段
1.思考问题：最初，老虎紧紧地抓住了狐狸，现在老虎已经被狐狸蒙住了，这个时候，狐狸竟然没有跑，为了让老虎对它深信不疑，狐狸是怎么做的？
出示课件16：
2.思考问题：听了狐狸的话，老虎又是怎么做的？
3.思考问题：它们一起向森林深处走的时候，狐狸是什么表情，什么动作？老虎又是什么表情，什么动作？出示课件17：
预设：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望（板书：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望）
4.提出要求：让我们带着动作读一读第7自然段。

（二）学习第8-9自然段
1.思考问题：“纳闷”的意思是“感到疑惑不解”，野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？出示课件18：
预设：“狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样”（板书：大摇大摆）
2.思考问题：是什么原因让“狐狸大摇大摆”,让“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”？
3.思考问题：老虎最后相信狐狸的话了吗？事实的真相究竟是什么？出示课件19：
4.总结归纳：狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，人们就用“狐假虎威” 这
个成语比喻自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

出示课件20：（设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育。

）
三、分饰角色，表演课文
1.提出要求：分角色朗读课文出示课件21：
2.指名表演：请五位同学上台，戴上头饰扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、
野猪、梅花鹿，其他同学当导演。

（设计意图：通过让学生表演，便于深入理解“神气活现、摇头摆尾、半信
半疑、东张西望”等词语的意思，同时对“狐假虎威”的意思也理解得更加透彻、明白。

）
四、观察生字，指导书写
（一）观察生字
“神”“活”和“猪”都是左右结构，左窄右宽。

出示课件22：
（二）书空范写
“神”字：左短右长，需要注意“神”是示字旁，第一笔的点靠右，和横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖在竖中线上。

“活”字：“舌”第一笔短撇过竖中线，第二笔横从横中线起笔，向右上倾斜，第三笔竖在竖中线右侧，“口”要扁。

“猪”字：“犭”的三笔横从弯钩和横中线交点起笔，“者”中的“土”写在横中线上方。

（三）集体点评
五、课后作业
1.给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。

2.掌握词语表中“面前、神气活现、野猪”等6个词。

六、板书设计
22狐假虎威
狐狸：神气活现摇头摆尾大摇大摆
老虎：半信半疑东张西望
神活猪
【教学反思】
这篇课文是一个有趣的成语故事,孩子们很喜欢。

本课要通过抓住“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”等词句，体会狐狸的狡猾。

从“愣、松、半信半疑、东张西望”等词句,了解老虎被骗的经过。

在教学中我着力发挥了学生的主体作用，在理解的基础之上，分角色朗读，配合动作朗读，激发学生的学习热情，读出狐狸的诡计得逞，读出老虎信以为真，再让学生进行表演，学生们就能在表演的过程中自然而然地走进故事，课堂也会洋溢着趣味与活力，这样也加深了孩子们了对文章的理解感悟,对“狐假虎威”意思的理解。