2019-2020年高中语文5.归去来兮辞(并序)教案新人教版必修5

2019-2020年高中语文5 .归去来兮辞（并序）教案新人教版必修5
陶渊明【教学目标】
1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、弓I、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

3.背诵全文。

【教学重点】
1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

2.背诵全文。

【教学难点】
1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

【教具准备】投影仪投影胶片
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
［教学要点］了解陶渊明及其作品。

读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。

［教学步骤］一、导语
《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。

师生一同背诵。

《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。

今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。

二、作者简介
选一学生读注解①
教师稍作补充：陶渊明因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。

他长于诗文辞赋。

他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露出洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》
《读山海经•精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。

散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。

三、放录音或教师范读，读出情感、气势
朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。

本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，
同时注意语调（感叹句读调，疑问句读调）。

本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2
顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。

僮仆/欢迎，稚子/候门”。

六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/ 轻飏，风/飘飘/而/ 吹衣。

问/ 征夫/ 以/前路，恨/ 晨光/之/熹微”。

在第 2 段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。

四、学生自由朗读课文，结合注释，熟悉文意，并要求找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵开的段落和层次，并写出这些段落层次的大意。

学生朗读。

明确：第一段用一韵，押ui 韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。

主要写作者弃官归家的原因。

“田园将芜”是原因之一；“心为形役”是原因之二。

弃官归隐是迷途知返、痛改前非。

第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui 韵，韵脚有“衣”“微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中；第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有
“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛；第三层“引壶殇
以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”，写归家后的日
常生活，闲适淡泊，怡然自得。

本段以路途——家门——居室——庭院的顺序来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。

第三段用一韵，押ou 韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写回乡定居后的生活情况。

“游”“求”两韵述志；“忧”韵乐以忘忧；“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘；“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。

第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I 韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。

梳理本文叙事思路，决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—纵情山水——安度余
生。

学生根据思路提示及韵脚，尝试背诵。

五、学生细细品读课文，体会感悟作者的情感，然后根据“情”的表达需要，有感情地朗读提示：第一段
自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得“气中声硬”。

第二、第三段，自安
自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高”。

第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。

学生复听一次录音，细细品味。

六、布置作业
1．背诵课文
500
2．结合二、三段内容，通过联想、想象，写一段文字描绘陶渊明这位隐逸诗人的形象。

不少于字。

第二课时
[ 教学要点] 检查背诵。

突破难点，理解述志中渗透的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义。

[ 教学步骤] 一、检查背诵，个别抽查、轮流背诵或滚动式背诵。

二、难点突破
提问：有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。

学生讨论。

明确：“兼济天下”规范了中国古代文人的心路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”的确让人费解。

文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。

古代出仕是文人志士必然的价值取向，在封建专制独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。

除了陶渊明，李白、苏轼、辛弃疾都曾流露过归隐的心绪，只不除渊明比较明显，且付诸实际行动罢了。

在前面介绍陶渊创作题材时曾提到过，陶晚年作过大量诗，“猛志”一词出现多次，这表明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失，而是象征着苦难的加剧，即“自以心为形役，奚惆怅而独悲？”“归去来兮”“忆矣乎”“胡为乎遑遑欲何之？”这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。

诗人回归田园，崇尚自然，这里“自然”指人的质朴真实、率性而行的本性。

他无法忍受官场对人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趋同，以求保存他的社会政治理想和人格价值，从字里行间我们不也体味到济世不得的痛苦与回归田园的无奈了吗？
因此，本文陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤，应有完整的认识。

三、小结：
欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。

那是因为文中体现的人生态度，思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何，只能洁身自好的知识分子的共鸣，陶渊明是属于时代的，他永远是古代文人心灵中的一片净土。

四、归纳总结文言知识
1．本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词义。

明确：田园将芜胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢？）奚惆怅而独悲（为什么还愁苦则独自悲伤呢？）复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？）曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？）胡为乎遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？）2．“以、而、之、兮、来”五个文言虚词用法归纳。

学生在文中找出例句，分析。

资料显示（投影或多媒体）
①之
词性例句释义
代词纵江东父老伶而王我，我何面目见之他们，代江东父老君将哀而生之乎我之子于归这、此
郯子之徒，其贤不及孔子这样的人，这类人
结构助词悦亲戚之情话定语中心词之间，的感吾生之行休主谓间取消独立性何陋之有宾语提前标志
古之人观于天地山川……有得，以其求思之深中心词与补语间，得
马之千里者定语后置标志音节助词怅恨久之无实义
②以
词性例句释义
介词既自以心为形役让臣以神遇而不以目视用王语暴以好乐把不以物喜, 不以己悲因为余船以次俱进按照公子欲以客往赴秦军带着连词舟遥遥以轻飏, 风飘飘而吹衣同“而” , 表修饰木欣欣以向荣同“而” , 表并列眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲表目的,来
中丞匿溷潘以免才
诸侯以公子贤,多客, 不敢加兵谋魏十余年因为
③兮
语气词, 多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”，如“归去来兮”“大风起兮云飞扬”
④而
词性例句释义
代词而翁归，自与汝复算耳通“尔”，你的
连词人而无信，不知其可表假设，如果
门虽设而常关表转析
觉今是而昨非表并列
时矫首而遐观表修饰
鸟倦飞而知还表承接
⑤来
虚词，可当助词讲。

无义，如“归去来兮”。

有时为句尾语气词,相当于“咧” . 如《孟子.离娄上》“盍归乎来！”.
3.本文活用的词语有哪些? 请找出来加以解释.
明确: 眄庭柯以怡颜（使面容现出愉快的神色）
乐琴书以消忧（名词动用,弹琴, 读书）
或棹孤舟（船桨,这里用作动词, 划）
4.判断下面三句话的句式特征:
A. 寓形宇内复几时?
B. 将有事于西畴.
C. 复驾言兮焉求?
明确:A省略句，“形”与“宇”之间省略介词“于”；B 介宾结构后置；C宾语前置句•反问句代词
作宾语前置, “还出去干什么呢?”
5.课后思考练习第三题有 4 个实词，归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义.
学生逐一明确
教师归纳总结
资料显示（投影或多媒体）
①行
例句出处释义
三人行 , 必有我师焉 《论语》 行走
赵王畏秦 , 欲毋行 《廉颇蔺相如列传》 走、离开、前往
事无大小 , 悉以咨之 , 然后施行 《出师表》 实行 , 做
其辱人贱行 , 视五人之死 ,轻重故何如哉 《五人墓碑记》 行为 ,品行
善万物之得时 , 感吾生之行休 《归去来兮辞》 将要 琵琶行 古诗一种体裁
必能使行阵和睦,优劣得所 《出师表》(h a ng)行列
② 引
例句 出处 释义
引而不发 成语 开弓、拉弓
引壶殇以自酌，眄庭柯以怡颜 《归去来兮辞》 端起
乃引匕首提秦王 《荆轲刺秦王》 举
操引军从华容道步走 《赤壁之战》 率领、导引
乃一路奇景，不觉引余独往 《游黄山记》 吸引
自京师乘风雪 《登泰山记》 冒着、顶着
乃请宾客,约车骑百余乘 《信陵君窃符救赵》
(sh e ng)辆量词
以乘韦先,牛十二犒师 《左传》(sh e ng)数词,四
4 策
例句 出处 释义
振长策而御宇内 《过秦论》 竹制的马鞭
策扶老以游憩 《归去来兮辞》 拄着
退而论书策 《权书》 写字用的竹简 乃设九宾于廷，引赵使者相如 令查出引入上谕中 《谭嗣同》 李凭箜篌引 诗题 乐府诗体名
3 乘
例句 出处 释义 公与之乘，战于
长勺 《左传》 乘虚而入 成语 利用、凭借 聊乘化以归尽 《归去来
兮辞》 乘鄂渚而反顾兮 , 秋科之绪风
《廉颇蔺相如列传》 召引、召请
引用、援引
驾、乘车
顺着
涉江》 登上、升
惠文、武、昭襄蒙故业、因遗策《过秦论》计策、策略
五.布置作业
课外阅读《读本》P266第93课《世说新语》五则，并思考这五则作者的认识是否全部可取，哪一则的意义比较深远.
[ 板书设计]
归心似箭（一）
归去来兮辞天伦之乐（二）
自得其乐田园之乐（三）
综述情志（四）
[ 延伸阅读] 阅读陶渊明《归去来兮辞》“序” ，回答“序”后的问题.
余家贫，耕植不足以自给. 幼稚盈室，瓶无储粟. 生生所资，未见其术. 亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。

会有四方之事①，诸侯以惠为德。

家叔以余贫苦，逐见用于小邑。

于是风波未静，心惮远役。

彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。

及少日，眷然有归欤②之情。

何则？质性自然，非矫厉所得。

饥冻虽切，违已交病。

尝从人事，皆口腹自役。

于是怅然慷慨，深愧平生之志。

犹望一稔，当敛裳宵逝。

寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔③，自免去职。

仲秋至冬，在官八十余日。

因事顺心，命篇曰：《归去来兮》。

乙已岁十一月也。

注释：①四方之事，指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。

四方，意为到各处去。

②归欤，《论语•公冶长》有“子在陈曰：‘归欤归欤’”的话，表怀乡之情。

③骏奔，《诗经•周颂》“清庙”篇有“骏奔走化庙”的话即去祭祀。

1．对加点词解释有误的一项是（）
A.生生所资（生产生活） B •脱然有怀（轻快的样子）
C.寻程氏妹丧于武昌（寻找） D •非矫后所得（勉强去做）
2.判断“以”字用法，正确的选项是（）
①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德
③家叔以余贫苦④足以为酒
A.①②相同③④不同B .①②不同③④不同
C.①②相同③④相同D .①②不同③④相同
3.下列句子在文中的意思错误的一项是
A．及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。

B．质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。

C．饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。

D. 犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。

4.下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是：
A•陶渊明做官单纯是为了养家糊口。

他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。

B.陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。

C•陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。

D.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。

答案： 1.C
2.B （①用来②把③因④用来）
3. D 仍然希望任职一年，便收拾行装，连夜离去
4.A
内容感知
《雨巷》
在20年代末30年代初，中国文坛上出现了一个新的诗派一一现代诗派，而其中杰出的
代表诗人就是戴望舒。

《雨巷》一诗，是戴望舒的成名作，更使他被誉为“雨巷诗人”。

这首诗写于1927年夏天。

当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不
得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，感受到“在这个
时代做中国人的苦闷”，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒
情意境。

在此境地中，诗中描写抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。

《寂寞》
卞之琳是后期新月派诗人，在艺术上曾受到闻一多的影响，后来又成为20世纪30年代
“现代派”的代表性诗人。

在中国新诗史上，卞之琳与戴望舒往往被人相提并论，如果说后
者是“生命的寻梦者”，卞之琳就是一位“生命的玄思者”。

《寂寞》一诗写于1935年，同年诗人还写下了《距离的组织》《尺八》《断章》等名篇。

和它们相比，《寂寞》虽然看上去更
朴素、更口语化一些，但在其内里仍体现了一种卞之琳式的冷静而复杂的心智运作以及其诗歌艺术的诸多特点。

在回顾自己30年代初的写作时，诗人说他“较多寄情于同归没落的社
会下层平凡人、小人物”，此诗就是一例。

基础梳理
一、字音字形
1•字音识记
彷徨（peng hueng）寂寥（li co）彳亍（ch i ch u）颓圮（p i）
虫蝈虫蝈（gu o gu o）
2•多音字辨析
ceng 曾经口
iY]
® ! zeng 指中间隔两代的亲属关系:曾也
3•形近字辨析
二、重要词语
1•重点词
颓圮：倒塌。

彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

彳亍：慢慢地走，走走停停。

太息：叹气。

休止：停止
寂寥：寂静；空旷。

2•近义词
彷徨犹豫
彷徨：动词，走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。

如：彷徨失措。

犹豫：形容词，拿不定主意。

如：今天，到底去不去上班？他犹豫不定。

凄婉凄凉
凄婉：形容词，哀伤；（声音）悲哀而婉转。

如：她流露出不胜凄婉之情。

凄凉：形容词，寂寞冷落（多
形容环境或景物）；凄惨。

如：残垣断壁，一片凄凉；身世凄凉。

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三、文学常识
1.戴望舒（1905—1950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。

诗集有《我底记忆》《望舒草》
《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。

2•卞之琳（1910—xx）,中国诗人、学者。

生于江苏海门。

诗集有《三秋草》《鱼目集》《十
年诗草》《汉园集》等，是现代派的重要代表人物。

3•意境
意境是个内涵丰富的概念，它并不仅指诗所描绘的寄寓着诗人情思的生活图景，而是含有言外之意，“画”外之音。

刘禹锡说“境生象外” ，“象”即诗人所描绘的融入了其主观意志的物象。

要想完成新诗的鉴赏活动，还要进入“象”外之“境” 。

这样，读者就必须展开想象、联想，于头脑中再现诗人所描绘的生活图景，产生自身恍如亲临其境之感。

只有这样，才能将自己的思想融入作品所蕴涵的作者的情思中，进而使自己的思想感情与作品所表达的思想感情达到基本一致。

四、名篇名句
1•她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨。

2•撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘3•乡下小孩子怕寂寞，/枕头边养一只蝈蝈；/长大了在城里操劳，/他买了一个夜明表。

句段分析
《雨巷》
1•开头段与结尾段
剖析：诗歌开篇，即推给我们一条淅沥着绵绵细雨、阴冷、悠长而又寂寥的雨巷。

作者幼小时住在杭州大塔儿巷8 号。

他小学、中学走的都是长长的青石板路。

小巷本来就让人感到幽深、寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。

“悠长”一词的重叠运用，奠定了诗歌舒缓悠扬的节奏。

油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，和雨巷很好地结合起来，衬出“我”撑一伞风雨，在雨中彷徨的形象，给读者以想象的空间。

接下来用“我希望逢着……”的句式，把与“一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”的相遇，作为最大的悬
念提了出来。

丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征，雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。

语句虽少，却刻画出了本诗的基本意象——“雨巷”“油纸伞”“我”“姑娘”，为全
诗营造出冷漠凄清的氛围。

结尾部分重章复唱，加强了诗歌的节奏感和凄婉徘徊的情调。

以一“飘过”代替了“逢着”，写尽了主人公热烈期待，执著追求但又无法把握的孤苦和迷惘。

2•她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨。

剖析：这一节直承第一节，对“丁香一样的姑娘”进行具体的描摹。

“丁香一样的颜色，/
丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁” ，上下句式连贯，用排比的手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的哀愁，表现了诗人追求美好的理想，但理想又难以实现的惆怅。

同时，“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”的反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境，使阅读时有起势——强调——飞跃的递进效果。

3•“她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷”和“消了她的颜色，/散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅”。

剖析：诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅、凄美、缥缈、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内
容，象征着诗人对理想、人生和美好事物的信念和追求，然而“她静默地远了” “消了” “散 了”。

美好的理想就此幻灭，令诗人心中贮满了失望和痛苦。

这首诗是诗人寂寞心灵的痛苦 歌唱，诗人把美
好生活虚拟成了丁香般的姑娘，明明看到了她，却又无法走近她， 像梦一样
来，又像梦一样地飘逝。

《寂寞》
4•乡下小孩子怕寂寞，/枕头边养一只蝈蝈；/长大了在城里操劳，/他买了一个夜明表。

剖析：“小孩子”是被“寂寞”贯穿一生的小人物形象，是一个“寂寞”的载体。

本段中的 “蝈蝈” “夜明表”分别写出了小时候的寂寞和中年的劳苦。

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5•如今他死了三小时，/夜明表还不曾休止。

剖析：不休止的夜明表衬托出人物静态的死亡，表针滴滴答答地走动声加深了死亡的寂静， 诗句进一步写出了人生的寂寞，表现了诗人对命运不公的控诉。

结构图解
1童年时寂寞 叔克I 丨死广时寂寞I
审美鉴赏
《雨巷》象征艺术特色赏析
彷徨在江南悠长的雨巷，等待着一位丁香一样的姑娘， “我”穿行在小巷之中了。

除了
春雨打在油纸伞上的声音之外，雨巷是显得那样的寂寥、凄清，更触人愁的是“我”希望逢 着的这位
姑娘又偏偏结着愁怨，诗人拿丁香来比喻姑娘显然寓有深意。

从诗的象征性意蕴看， 这首诗中的姑娘形象其实就是诗人的理想。

他的彷徨求索，就是
为了寻找姑娘一一理想。

姑娘出现了，但是她的步履，她的颜色，连同她的太息与惆怅，莫 不带有可
望而不可即 执著追求但又无法把握的象征意味。

诗人就这样表达了他追求美好 理想的信念是徒劳的那种孤苦心情。

在《雨巷》里，姑娘的形象带有悲剧色彩；抒情主人公 ――游子的形象（孤独的游子形象贯穿在戴望舒的全部作品中）
也带有悲剧色彩。

他的追求
是那样高洁，带着理想化的色彩，他所期待的姑娘，心灵是美丽的，外表是妩媚的。

不过， 这样的姑
娘实在太难找到。

因此，在理想主义的期望面前，他总是困惑的， 怀有一种气质性
的悲剧感。

《雨巷》是一篇重象征、重暗示的抒情诗。

戴望舒把感情放在第一位， 然而他使用暗示
的方法，尽可能使这种感情隐蔽一些，朦胧一些，设法将真事隐去。

《雨巷》虽也有象征派 的感觉，但它不带有某些象征派的神秘意味，
它叫人看得懂，有真挚的感情做骨子，有古典
派的内容，很少架空的感情，铺张而不虚伪，华美而有法度。

r 卿希望遇见「什姑娘
由wy
卜我卄遇见J 挥姑妲丿
L 我”希望再次遇见丁香姑姒 等待（彷徨）
I
相润〈迷茫）
I
理解〈拉近》
分离〈失卑）
I
等待〈彷徨）
《寂寞》艺术赏析
首先，诗人用他最擅长的极富跳跃性的、往往让人意想不到的结构艺术，只通过“一只蝈蝈”和“夜明表”就把乡下与城里、童年与成年、古老事物与现代文明、生与死等不同的人生层面组织在一起，构成了一个看似简单但又耐人寻味的艺术整体。

其次，诗人以他特有的风格，在该诗中克制抒情和主观发挥，只让人物、事件和细节在一种冷静的叙述中陆续出场，让事物本身来呈现，这样写自有一种特殊的力量，尤其是结尾一句“如今他死了三小时，／夜明表还不曾休止” ，看似一种客观、冷静的陈述，但又暗含了一种人生的荒唐，甚至暗含了一种无声的控诉! 中国古典诗歌中历来就有一种以“动”写“静”的传统，因而，这不曾休止仍“嗒嗒”行走的夜明表，不仅显示了死亡带来的静止，也加倍写出了整个人生的“寂寞” 。

合作探究【问题】“寂寞”历来是中国古典诗歌的主题，但它们往往写的是成年人的寂寞或隐者的寂寞，而卞之琳的《寂寞》却从孩童时期来写“寂寞” ，抒发自己的情感。

生活中，你又是怎样理解“寂寞”的呢？
导思:生活在凡俗的人间，生活在十丈红尘里，生活在喧闹嘈杂中，然而他寂寞。

时而豪放地笑，时而纵情地歌，时而滔滔不绝地雄辩，然而他寂寞。

似乎洞彻世界，又似乎什么都不懂；似乎傲慢得无法亲近，又似乎平凡得近于庸俗，似乎谁都可以成为他的朋友，然而他寂寞。

寂寞是在灯影里回头，依旧空荡荡的街道。

寂寞是打开信箱，上边依然显示新邮件为零。

寂寞是无数次上线、下线，某人的头像依然一片灰白。

寂寞是桌前的电话，在无数个夜晚固执地沉默着，让人在长夜里黯然神伤。

寂寞也是在深夜的灯下，写下的每一个句子…… 探究:第一步，熟读卞之琳的《寂寞》，体味诗歌中蕴涵的诗人的人生感慨。

第二步，收集整理卞之琳相关的材料，准备课堂交流，感知信息，力争较全面地体会“寂寞”的内涵。

第三步，利用有效手段，搜罗名人对寂寞的阐述。

例如：
梁实秋说：寂寞是一种清福，在这种境界中，我们可以在想象中翱翔，跳出尘世的渣滓，与古人同游。

冯至说：一个寂寞是一座岛，一座座都结成朋友。

台湾诗人郭风说：惟其脱俗，所以成就高远；
惟其高远，所以产生寂寞。

第四步，就搜集的材料中你不认同或有新见解之处提出自己的看法。

第五步，（拓展探究）生活中，你有过寂寞的经历吗？如果有，你能否把你的感受描述出来？。