八年级上第二单元教学反思(3000字)

八年级上第二单元教学反思（3000字）
本节课的教学内容全部完成，按照教学设计思路达到预期目的。

通过许多图片把本节课的主要词汇全部引出。

在引出词汇的同时学生也在练习利用目标语言对话。

在此过程中有探究性学习策略，合作性学习策略等。

听力也完成的好，能够给学生教授听力技巧，在学生不懂时能启发，引导，反复听，使掌握技巧，提高技能。

在总结环节中，展示了重点词汇，和所有例句。

让学生通过观察，分析，总结出规律和语法焦点。

小结通过做练习题，掌握，巩固了本节的知识点。

不足之处：引出单词用得时间太长，教学生读的太少，知识点讲解太少。

英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多的从不同的渠道，以不同的方式接触和学习语言，亲身感受和直接体验语言，在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言的学习转变成一种创造和运用语言的体验过程，因此在教学中应遵循体验式教学模式，使得教师的输入和学生的输出科学的结合起来。

在本节课的教学中，我尽量多设计贴近学生生活的语言情境，通过图片、实物等营造出医院的情景，让学生在接近真实中开展角色扮演活动，激发了他们的参与热情，整节课都洋溢着较高的学习热情。

在实际操作中，由于前面展示部分进行流畅，占据时间较多，最后的小组活动开展的不是很充分，不免遗憾。

学生对新词的运用不是很熟练。

、设计简述：
本节课的教学内容和教学目标以及教学重难点的设定都是以英语新课程标准为准则，从学生的认知水平出发，以交际法语言教学和任务型语言教学为理论依据，努力创设贴近生活的语言情境，以任务为本，以学生为中心，让学生在完成任务的过程中达到交际目的，通过对目标语言的操练习得新知。

因此在本节课的设计中，我借助形象的肢体语言以及课件图片展示新单词，在语言输出上通过让学生进行角色扮演，模拟看病，给出建议，使得完成学习任务的过程变成了具体的社会交往活动，从而让学习贴近生活，让学生成为主角，引导学生把学英语当成一种乐趣。

二、教材分析
第一单元谈论了学生的业余生活和日常饮食，承接本单元的话题是健康问题，这在内容上是一个很自然的过渡和延伸，健康是一切活动的保障，也为接下来第三单元谈论假日活动的打算提供了重要的依据和铺垫。

在语法体系上前两个单元谈论现状，第三个单元计划将来，时态发展也是一个渐进的过程。

本节课的话题出自Unit2 What’s the matter?(sectionA)，主要让学生认知表示身体部位的单词以及部分疾病的表达方法，学会谈论自己及他人的健康状况，能针对健康问题提出合理化建议。

在具体教学中我对教材内容进行了整合，删除了材料中的听力部分，将其用图片的形式展示出来以保持课堂的完整性。

我还对教材做了适当的修改和扩充，使内容更贴近生活，让学生有更多的发挥空间。

课后反思】教学过程中，我在明确了任务目标后，充分挖掘教材智力因素，重新设计活动内容，使学生能在新的情境中运用所学语言。

这样学生才能真正发挥其主体作用，在完成任务过程中主动积极地获得学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣和成就动机。

1.值日生报告──引入话题。

学生值日报告的内容是我先让学生准备的，所以马上引入关于谈论问题和提建议的正题。

对话如下： T：What happened to him？Did he feel happy？
S：No.（by most of the students）
T：What should he do？Can you give him some advice？
S：Yes./ No.（The answers may different.）
T：Maybe he should... Today we are going to learn how to talk about the problems and give others some advice.
学生带着学习任务进入这节课。

开门见山，非常直接。

2.多媒体课件──激发兴趣。

课堂上，我通过多媒体课件将机械的问题变得充满乐趣。

我用Flash把一些如：“play the stereo too loud”的图片加以处理，使它们能局部呈现。

我首先问：“What’s the matter with him ？Did he sing？”等。

随着画面的渐趋完整，讨论的气氛愈加热烈，直到我最终展现全图时，90%学生会产生一种成就感，因为他们不仅参与了游戏，而且还为自己创造了大量说英语的机会。

3.歌曲演唱──化难为易。

歌曲深受学生喜爱。

学生在唱歌过程中不仅可以缓解学习中的紧张气氛，而且可以把本节课的重难点轻松地记住。

因为任务型教学理念认为，仅靠英语知识的传授（学得），不会导致真正的语言习得，语言学习应强调“做中学”，使学生通过完成教师精心设计的任务来习得语言。

4.自选作业──发挥个性。

作业作为课堂知识掌握情况的一个反馈和延伸，可以适当加以变通。

如，本课的课后作业，我要求学生把其他同学提出的问题，帮他们提出建议并写在作业本中。

写完后，有条件的同学可通过E-mail上交。

由于作业内容可以自选，学生可以在家里完成，自由度较大，这更有利于发挥他们的个性。

总之，本节课通过充分创设有趣的教学活动，并给予学生充分自主学习的时间使学生能积极参与到教学的各环节中去，学生学习的主动性也较高。

课堂各任务活动之间相互关联，并体现层层递进。

【几点思考】
1.在值日报告这一环节，教师为了开个好头而给学生指定内容，如何把更多的时间让学生支配是以后课堂设计更迫切的研究方向。

另外在值日报告的准备工作中是否让全班准备然后再抽查，也是值得尝试的一个方法。

2.在小组活动中，个别学生由于本身水平而不能积极参与活动的各环节，教师应如何辅导和帮助，如何利用小组长对他们进行帮助。

3.本课能基本上围绕课文中的话题，在一项大任务中通过完成各项小任务来渗透听说读写各项技能训练。

但如何控制好学生思维的方向，使学生不会在有限的课堂时间内夸夸其谈而离题，这应是值得思考的课题。

4.学生对教师的依赖心理如何解决。

学生习惯于被动学习方式，在接受和完成任务时一时很难主动形成师生、生生间的互动局面，影响英语语言习得的效果。

5.地区差异显著如何减低。

我校学生来自各个乡村，学生的接受和适应能力存在很大的差异，完成任务的效果必然存在差异。

如何缩小差异也是我们今后教学中的努力方向。

教学反思：
通过国培学习后，这节课需要改进之处有以下几点：
1、师生课前都要做好准备
教师备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉教材，驾驭教材,收集大量信息。

不能只通读一课或一个单元，必须通读全套教材。

这样才能准确制定出单元教学目标和各课教学目标，才能把各课教学目标分解成相应时数的课时教学目标，为提高课堂效率作好保障。

2、注重学法指导
创设真实的情景，使学生将所学的语言结构应用到生活实际中，培养他们运用英语知识进行交际的能力。

达到学中用，用中学的目的。

3、注重培养学生的自信心
在本节课小组活动中，好学生“动”起来了，学困生却“袖手旁观”。

对学困生应多进行赏识教育，帮助和鼓励他们大胆发言，积极参与，建立自信。

尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

4、精心设计作业
不同层次的学生布置难易程度不同的作业，并且尽量增强作业的趣味性。

5、教学中密切结合学生的生活实际
让学生把自己真实的思想和生活经验带进课堂。

并将英语学习由课堂延伸到课外乃至日常生活中，体现新课程中的英语教学生活化的理念，培养学生的创新意识。

总之，在英语课堂教学中，可以根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，构建多维互动教学模式，从易到难，从基础到能力，从师生活动到生生活动，到小组活动，再到班级活动等等，从而形成一个互相交互的网，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。

第二篇：八年级上册英语教学反思 1500字
八年级上册英语教学反思
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不强制而是激发学生的兴趣。

”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。

在这一学期的英语教学中，我感到2班中有许多学生有厌学情绪，尤其是男
生。

很大一部分学生基础差，导致他们没有学习兴趣。

所以，在平时的教学中，把大部分的时间和精力都用在关心学生的学习和生活上，特别对于那些学习有困难的学生进行细心的辅导，同时检查他们，对于他们学习中的点滴进步能及时的发现并加以表扬，久而久之，那些学困生对学习英语有了兴趣，因而学习成绩有所提高。

我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。

教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。

要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。

而本学期我经常忽略了情感教学。

教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。

教学过程最优化有两
个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。

做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。

在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。

如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。

教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。

同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。

精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。

一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专人进行。

试图通过开
展英语朗诵比赛、单词比赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的
自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。

学习困难学生最害怕考试。

为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。

实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。

主要尝试了以下几种方法：
1, 根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。

按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。

例如：月考根据整体的测试情况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。

2, 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。

测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题，人人需做；卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入总分；中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。

英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是老师的
教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课。