主题读写课程设计

主题读写课程设计
一、主题说明
小学语文主题教学主张以语文立人为核心，挖掘有利于学生的生命成长的语文内容，在与主题的交融中形成学生成长的内核，为聪慧与高尚的人生奠基。

因此主题的选择如果以语文知识和技能的基本训练为主，那就还要注重优秀文化对学生的熏陶感染，使学生情感态度价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，并且要尊重学生的选择权，还要遵循阶段性。

“阅读和写作是通往自由的通道，这就是学习语文的意义之所在”。

读写结合是
小学语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。

《课程标准》提出：要重视语言的感悟、积累和运用，这句话其实讲的就是读写结合，感悟积累就是通过阅读来吸收，运用就是倾吐、就是表达。

阅读能为学生的生命成长奠定一个宽广、深厚的精神底子，并使他们自身潜在的生命力量获得健康的引导和高强度的激发，从中受到优秀文化的熏陶，道德品质的感染。

当学生通过阅读，重构了自己的意义世界和话语世界以后，就产生了表达与交流的愿望。

这就是写作的意义：通过写作，话语的表达，不仅使自己的意义世界得到沉积、深化，而且通过交流，建立意义环境，达到和他人和社会的对话，包括理解、沟通和相互支撑，以实现人的社会性。

由此我设立了以“读写”为主题课程。

二、主题目标
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。

2、借助读物中的图画阅读。

3、阅读绘本、童话、小说，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和
想法，并乐于与人交流。

4、通过演演、画画、评评、议议等多种形式，清楚地表述自己的发现、猜测、想象、
感受等。

5、对写作有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

6、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词句，创编属于自己的绘本、童话、小说。

三、主题实施
1、分阶段选择主题内容，每月一个子主题
2、立足课堂，课例推动
以主题贯穿，课堂上学生与文本文字对话，与文字背后的思想交锋，在不断的破和立中，实现主题的意义创生。

3、获得的阅读方法，广泛积累，表达运用，丰富对于主题内涵的理解。

4.课时设置
每周一节“主题阅读课”，课的时长可以延长至50到六十分钟，采用导读、细读、分享等不同课型开展阅读，再指导学生写；
每周设“创新与实践”课，开展主题实践，如表演、讨论、交流等。

每周一次巡回演讲课，各班写作出彩的学生将自己的作品到其他班级进行演讲，促进学生写作的兴趣与自信心和自豪感。

5、课程评价多元化（考查学生综合运用语文的能力）
兴趣（主题是否促进学习愿望）、
方法值（是否从主题学习中得到启示并迁移）、
容量值（是否由主题带动更丰富的学习）、
意义值（主题是否促进语言、思维及精神发展）。

四、具体实施步骤
（一）、分阶段选择主题，每月一个子主题
主题由儿童生成，儿童质疑贯穿课堂，将儿童反馈作为实践检验标准。

学生理解主
题的过程，也是学语习文、发展思维的过程，学生为了理解与表达主题，必须深入文本、反复研读，进行丰富、深刻的思维活动，进而组织语言、梳理思路、合作交流、恰当展现，在这个过程中学生的听说读写能力自然而然获得提高。

三个环节看似简单，其中体现了儿童主体地位，学生自主、合作、探究，在语言的学习中发展思维、涵养精神，实现创生意义的语文学习。

低段绘本读写（每月开展一次绘本读写，每月选择一个绘本子主题，如：三月选择以“爱”为主题的绘本，四月选择以“习惯”为主题的绘本等等）
中段童话读写（同上）
高段小说读写（同上）
（二）、教师在课堂上引领学生看图、阅读，并且指导阅读方法，提炼出主题，带领学生进行交流、探讨，激发学生写作的愿望，进行写作。

（三）对于自己的写作，可以在班上开展交流、评议活动，选择最出彩的孩子作品，到其他班级进行巡回演讲。

青少年处于人生起步阶段，它的阅读与写作，具有打基础的性质，阅读与写作一旦成为习惯，成为发自内心的生命需要，他的一生都将处于阅读和写作的状态中，不断扩大自己与人类文明、他人及社会的精神联系，并且和自身的社会实践结合起来，因此而不断更新与发展自己的生命意义：这样的人生才是真正幸福与快乐的人生。

阶段评价维度合格优秀
参与程度和合作态度愿意参加读写活动，对读写有兴
趣；在读写活动中愿意与同学交
流分享自己的发现和想法。

对读写有浓厚的兴趣，乐于参加
此活动，乐于分享自己的发现、
观点和看法。

低段
技能表现和思维发展通过多种形式能够表述自己的发
现、猜测、感受，并能创编自己
的作品。

通过多种形式能够准确地表述自
己的发现、猜测、感受，并能很
好地创编自己的作品
参与程度和合作态度愿意参加读写活动，对读写有兴
趣；在读写活动中愿意与同学交
流分享自己的发现和想法。

对读写有浓厚的兴趣，乐于参加
此活动，乐于分享自己的发现、
观点和看法。

中段
技能表现和思维发展通过多种形式能够表述自己的发
现、猜测、感受，并能创编自己
的作品。

通过多种形式能够准确地表述自
己的发现、猜测、感受，并能很
好地创编自己的作品
参与程度和合作态度愿意参加读写活动，对读写有兴
趣；在读写活动中愿意与同学交
流分享自己的发现和想法。

对读写有浓厚的兴趣，乐于参加
此活动，乐于分享自己的发现、
观点和看法。

高段
技能表现和思维发展通过多种形式能够表述自己的发
现、猜测、感受，并能创编自己
的作品。

通过多种形式能够准确地表述自
己的发现、猜测、感受，并能很
好地创编自己的作品。