浅谈如何提高中学历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率摘要：在我国的基础义务教育阶段，初中历史课程也是尤为重要的，这门课程不但有助于学生了解过去的历史事迹，从而感悟历史，而且有助于促进学生思维和钻研等多个角度的学习能力。
现在的历史课堂学习的气氛非常低沉，而且课堂实际的功效和学生对历史学习的积极性都不尽如人意。
正因如此，在初中历史的教学中，采取相关措施去提高教学效率势在必行。
本文总结了现在历史课堂中效率低的原因，并根据这些原因提出了几种解决方式。
关键词：初中历史教学效率教学方法???????在一定意义上，初中历史是学生们学习历史的开端，所以教师刚开始就要在教学生时，给学生们奠定一个坚实的历史基础，还要让学生们养成良好的学习习惯。
但历史是一个比较繁杂、无趣的学科，如果想去提高学生的历史学习效率，就要使学生们学习大量的知识积累和背诵。
但历史学科中内容分布有些杂乱，所以教师在教学中可能会遇到学生们学不会的难题，课堂上学生的学习效率相对较低，这也让教师在教授历史时的讲解效率难以提高。
一、改进陈旧的教学理念，创新教学方法在初中的义务教育中，历史属于其中必修的一门学科。
但是在陈旧的教学理念下，教师和学生都认为历史是相对于语文、数学、外语来说不重要的。
再加上本身历史教学中记忆性知识较繁琐，教师常常以学生应对考试为目的，只讲解考试重点知识，忽略了历史教学的根本意义。
所以要改进陈旧的教学理念与方法，运用创新的教学方法,对教学的各个方面进行优化,从而激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术来引入新课。
例如，播放视频、图片或者小故事的方法。
从而更好的引导学生学习历史人物的相关故事，也可以组织学生们排练历史剧，使学生们更直观强烈的体会出历史人物的情感，可以有效的提高学生的理解能力，加强学生的想象空间。
重中之重，教师要明白，不管是哪一门学科，兴趣才是学生提高效率的关键。
所以教师运用多种创新的教学方法提高学生的兴趣。
二、丰富自身知识，完善教学态度教师的本职工作是传授和指导学生学习知识，但是前提是教师所具有的知识是丰富的，要远高于学生，所以教师要培养自己终身学习的意识，不断提高和丰富自己的专业知识，在学生遇到困惑时可以尽快的帮助解决。
如何提高初中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。
那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。
”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。
这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。
当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。
2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。
长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。
这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。
难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。
相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。
体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。
因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。
在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。
“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。
”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。
历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。
怎样提高历史课堂的教学效率
怎样提高历史课堂的教学效率历史学科以其过去性、复杂性、丰富性表现出自己鲜明的特色。
要想使学生真正掌握历史史实，对历史现象有深刻独到的认识和见解并能真正的以史为鉴，古为今用，吸纳人类历史的文明成果。
在中学历史教学中必须认真探索体现历史学科固有特色的教学方法。
只有这样才能真正激发学生学习历史的积极性、主动性，使课堂变得生动活泼，现悠久历史于眼前，最终提高课堂教学效率。
一、提高教师自身素质是提高历史课堂效率的前提教师的自身素质包括思想道德素质和专业知识素质和教学基本技能素质，作为一名历史教师高尚的师德修养对教育的挚爱，诲人不倦的精神，扎实的专业知识和教学基本功夫是上好一堂课的关键。
1.锤炼教学语言。
中学历史要传授基础知识，简明概括的叙述史实，既不可能像评书那样绘声绘色，也不可能平淡无奇，毫无波澜。
教师要使用形象简明充满感情色彩的语言，使历史事件如在眼前，使人物形象呼之欲出，使历史史实有血有肉。
让学生在掌握基础知识的同时，又受到人文教育和思想感情的熏陶。
这就要求教师有扎实的语言基本功；在饱含感情的同时又要注意语调、节奏、表情的有机统一，还要符合课堂教学内容实际。
2.扎实的专业知识。
教师应拥有牢固的专业知识和技能，还要博通古今，通畅中外，对错综复杂的历史现象了然于胸，又要把科学、文学、艺术、哲学、宗教吸纳其中，做到心鹜八极，神游万仞。
要在剖析一个历史史实时，能够信手拈来，旁征博引，使上下左右融会贯通，学生自然能够兴趣盎然，历史课堂将变的生动活泼而不是索然寡味，教学效果当然也能够事半功倍。
3.新颖独到的教学方法。
教学方法是一堂课的灵魂，历史课教学必须在深刻钻研教学内容，课程标准的基础上，依据教学目标，根据学生的年龄和心理特征，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，充分调动学生的学习积极性，主动性，才能真正提高课堂教学效率。
二、调控课堂教学氛围是提高教学效率的关键历史教学其基本的教学任务虽然是掌握史实，但僵化保守死板的教学方法显然不能有效地调动学生学习的积极性，相反采用生动活泼丰富灵活的教学手段，教师应注意调控学生的兴趣、情感，注意营造课堂轻松愉悦的课堂教学氛围。
如何提高初中历史课堂教学效率
论如何提高初中历史课堂教学效率摘要：从初中历史教学实际出发，结合当前新课改的要求，提出新课改背景下学会合理开发利用教材，通过给学生提供展示自我的机会、加强学生对学习的体验等方面提升课堂教学效果。
关键词：初中历史教学效率提高新课改要求教师在教学中要改变学生单一、被动的学习方式，建立、形成以学生为主体、能充分调动学生积极性的多样化学习方式，促使学生主动学习，这样才能提高课堂效率。
结合本人在新课程教学中丰富的教学经验，就如何提高课堂效率提出几点认识，供大家参考。
一、合理开发利用教材根据学生年龄特点与教学实际情况把历史教材化繁为简，化难为易，使学生更好地理解与接受，并内化为自己的知识，这就是教学的最高境界吧。
历史知识本身并不枯燥、平淡，相反，充满了时代生活的气息，容易产生共鸣。
关键问题是历史教师要有效组织教学内容，用恰当的方式使之呈现出来，让学生愿意学、愿意记，从而获得教育，提升思想。
在实际课堂教学中，一节课成败的关键在于能不能及时对符合课题的史料进行补充以及结合实际进行理性分析。
在教学中，适时增加与人文社会科学及自然科学知识的联系，会增强课堂教学的趣味性与知识性。
但注意补充的材料要提前进行认真筛选和细心对比，或有助于提升教学主题，或有助于解决教学重点等，即难易程度与阅读量均适合学生的年龄特点。
教学中要帮助学生从阅读文章中发现问题，使之独立思考，进行理性分析。
如把人口、资源（特别是石油）、环境、可持续发展等世界上的重要话题或热点问题引入历史课堂，就有利于开拓学生的视野，活跃学生的思维。
中学历史教材还有一个特点是浓缩的精华，被史学界同仁形象地比喻为“压缩饼干”，所以教师在使用教材时，对一些经典的内容必须进行展开，使之具体化、形象化、生动化，更利于学生消化、吸收，如适时添加名人名言、历史故事、成语故事、古诗对联、小幽默等，拓宽教材的内容，补充大量的史料知识，使理论得到升华，这对提高学生的阅读兴趣、激发学生的学习积极性是有百益而无一害。
对提高初中历史课堂效率的几点看法
对提高初中历史课堂效率的几点看法历史学科有鲜活、丰富的学科知识，本应让历史课堂教学丰富多彩、趣味盎然，但长期以来的“配角”地位却也使历史教学陷入了“高投入，低产出”的怪圈。
教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，教学效果自然不高。
针对中学历史课堂教学的现状，提高课堂教学效率迫在眉睫。
一、树立新的教育理念，强化教学反思，不断提高自身的专业素养树立新的教育教学理念是有效教学的前提。
教师只有掌握了新理念，才能把实施新课程变为自觉的教学行为，才能把新课改变为一场真正的教育改革，而不是走过场、换汤不换药。
教师要与时俱进地树立新的教材观和历史教学观，转变课程评价观。
教师要反思自己的课堂教学活动，审视和评价自己的教学行为及其效果，分析自己实际的教育行为与教育观念之间的差距、与学生发展实际需求的差距，进而加以弥补、调整和提高，求得最佳的效果。
二、加强学科建设，引导学生清楚认识学习历史的意义历史乃人文之本，教师不能主观上把历史当作边缘学科。
作为人文精神的重要载体，历史教学不但要传授知识，更要从历史人物、历史事件的教学中培养学生的人文精神、思维能力和道德品质，使学生具有高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的人文素养以及正确的人生观和世界观。
教学中，要让学生认识到，学习历史并不在于记住几个年代、记住几个人名，不在于掌握了多少教师或课本给出的历史结论，不在于在各种规模的考试中取得一个理想的成绩，而在于洞悉系列事件的发展规律，避免我们犯类似的错误，避免走弯路；在于陶冶情操，提高自身修养；在于积累对人类历史进行探究和思考的经验，为自己的健康成长提供丰富的养分。
三、建立和谐的师生关系，营造民主、平等、宽松的课堂学习氛围教学是师生相互交流的双边活动过程。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。
学生若背着沉重的思想包袱，学习效果可想而知。
教师要树立“以学生为本”的观念，在教学中成为一个平等的参与者、引导者、激励者，建立平等和谐的师生关系，消除学生对参与教学活动的的恐惧心理。
2024年浅析如何提高历史课堂学习效率
2024年浅析如何提高历史课堂学习效率历史学科的学习不仅关乎知识的积累，更在于培养学生的历史意识、思维能力和人文素养。
然而，在实际教学中，很多学生反映历史课堂内容枯燥、难以理解，导致学习效率低下。
那么，如何提高历史课堂学习效率呢？本文将从明确学习目标、激发学习兴趣、优化教学内容、采用互动教学、培养学习习惯和合理评估学习成效等方面进行分析。
一、明确学习目标在历史学习中，明确学习目标是提高学习效率的关键。
教师应该根据课程大纲和学生的学习需求，为学生设定清晰、具体的学习目标。
这些目标应该包括知识掌握、能力培养和情感价值观等方面的内容。
学生只有明确了学习目标，才能有针对性地进行学习，避免盲目性和无效性。
二、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学习兴趣对于提高历史课堂学习效率至关重要。
教师可以通过丰富多样的教学手段，如历史故事、影视作品、实地考察等，将历史事件和人物生动形象地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以引导学生参与课堂讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中体验历史的魅力，从而增强学习动力。
三、优化教学内容优化教学内容是提高历史课堂学习效率的重要措施。
教师应该根据学生的认知特点和学科特点，对教学内容进行合理整合和优化。
一方面，要精简教学内容，突出重点，避免冗长和繁琐的叙述；另一方面，要增加趣味性和实用性强的内容，如历史人物传记、历史事件分析等，以吸引学生的注意力。
同时，教师还应该关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
四、采用互动教学互动教学是提高历史课堂学习效率的有效途径。
教师应该积极营造课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动。
通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生主动思考和表达观点，激发学生的学习兴趣和思维活力。
同时，教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生创造更多的互动机会和空间，让学生在互动中深化对历史知识的理解和记忆。
五、培养学习习惯良好的学习习惯是提高历史课堂学习效率的重要保证。
提高中学历史课堂教学实效性的几点做法
提高初中历史课堂教学实效性的几点做法大连西岗中学王庆艳初中历史教学现状和所处地位决定历史教师在课堂教学中，必须讲求实效。
课时少，教学任务重，学生课业负担重，这一切要求教师要在45分钟内高效地完成教学的各个环节，从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等都要完成。
其过程中还要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。
这就要求历史教师备课要精心设计，提高课堂教学的实效性。
下面是我在教学过程中的几点做法和体会。
1、强化学生的课标意识，让学生有的放矢。
为让学生明确本课学习的目标，重点应该掌握的知识点。
每节课前我都要求学生把课标写在课题上面的空白处，在教师导入新课后，由学生宣读课标，引起他们在听课时的注意和重视。
2、运用多媒体教学，创设情境和增大课堂教学容量。
历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。
用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。
同时通过多媒体教学，尤其对复习课更为有效，会大大增加课堂复习的容量。
3、在多媒体条件不具备时，最大限度利用课本、地图册、练习册的资源，如插图、地图可增强直观性。
历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。
与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。
这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。
教师可教授学生看图的方法和技巧，并引导去观察分析，通过这些感性的画面引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。
4、在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。
所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率历史课是一门综合性和趣味性都很强的学科，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
笔者结合到自己的课堂教学实践，认为可以从以下几个方面提高历史课堂教学效率。
一、激发兴趣，提高课堂效率要提高历史课堂教学效率，学生必须对历史学科产生浓厚的兴趣。
如果历史教师在新课导入上采取“巧设疑难、创设情境、设置悬念”等方式，就会收到“抢耳、抢眼、抢心”的效果。
历史教师要寓教于乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂上千万不能采取填鸭式的“倒水”教学法，要旁征博引，善于运用对联、诗歌、成语典故等，从而使枯燥无味的历史课堂变成精神酿蜜的乐园。
历史教师要培养学生的成就感，特别是课堂提问，既不能太难、也不能太易。
如果问题太难了，学生就无从下手，甚至对学习丧失信心；如果问题太易了，就不具有挑战性，即使答了也不会有成就感，同样也会影响到历史课堂的教学效率。
比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。
这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。
在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
一是结合时事，激发学生的兴趣。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。
如朝鲜核问题，我国举办奥运会，伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。
如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
如何提高初中历史课堂教学效率
如何提高初中历史课堂教学效率《义务教育历史课程标准》要求历史教学应以学生为中心，以尊重学生的个性为出发点，面向全体学生，广泛开展合作性学习。
应新课改要求，岳麓版历史新教材较大幅度地精简了历史知识点，减少了死记硬背的内容。
这样的教材就要求教师发挥主动性、创造性，结合学生的实际情况，开展丰富多彩的教学活动，指导学生进行创新性学习，以保证学生积极主动地学习历史知识。
因此，我在教学过程中，以处理传授知识与培养创新能力的关系为契机，培养学生独立思考及进一步学会分析问题、解决问题的能力。
正如著名教育家布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。
”因此教师要适应新课改的要求，在日常教学过程中改变传统的教学模式，激发学生学习积极性，使其主动参与到学习中，从而提高课堂效率，这些可以从以下几方面去尝试：一、培养学生学习兴趣，提高历史课堂效率大教育家孔子曾经说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。
《义务教育历史课程标准》要求教师在教学中以激活学生的好奇心、求知欲为出发点，培养学生主动思考、挖掘新信息的能力。
教师在认真备课、分析学生心理特征的基础上，还应积极探索适合学生学习的课堂教学方法。
通过培养学生的学习兴趣来提高历史课堂教学效率。
例如：在学习“文成公主入藏”一课时，我组织学生通过扮演文中角色的方法来体验当时的情境，让学生再现历史人物的真实画面。
这种方法有效地激发了学生的学习兴趣，加深了学生对历史的感悟体验。
岳麓版的历史教材图片更加精美、地图更加形象、史料更加翔实……作为一名初中历史教师，如何运用好以上材料是很关键的。
我们绝不能出于应试教育的需求，完全放弃形象性材料，更不能让学生死背课本中抽象的概念，一遍一遍地抄写时间、人物、名词等知识。
教师应深刻领悟新课程理念，激发学生的学习兴趣，让师生互动起来，从而达到提高历史教学效率的目的。
二、改变课堂教学模式，提高历史课堂效率传统的“满堂灌”教学模式，形成了一定的思维定势。
如何提高历史课堂效率
如何提高历史课堂效率历史是中学的一门必修课，也是提高学生人文修养的基础课程。
新课改要求历史课堂教学把激发学生的内在学习动力作为教学目标，把提高学生的实践能力和创新能力作为教学重点，最大化地提高每节课的课堂效率。
下面就对历史课堂效率的提高提出几条措施。
一、教师认真深入研究教材，提高备课质量教师不但是课堂教学的组织者，也是课堂学习的谋划者。
想要提高课堂教学效率，就要提高教师的备课质量。
首先教师要提高对备课的重视，一份有效的教案，可以有效地对课堂教学过程进行控制；其次教师还要对教材进行深入研究分析，从根本上提高备课质量。
教材是多少年来总结出来的教学结晶，对其中的重点、难点认真进行分析，掌握其中各知识点的联系，这样才能够在课堂上举一反三、灵活运用。
另外在备课的时候，根据自己的教案的设计，多站在学生的角度，对学生的思想接受过程进行思考，分析学生在知识接受过程中可能会遇到的问题，采取相应的措施进行解决。
二、采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣历史这门学科讲述的都是过去的事情，也就是历史的发展规律，所以有些教师在讲历史的时候，所采用的方式也是就事论事，这样完全不能够激发起学生的学习兴趣，甚至造成大多数学生都认为历史就是背诵。
中学生是一个充满激情、充满生命活力的群体，是整个教学过程的主体，不是灌输知识的容器，所以教学方式的选择会直接对学生的学习兴趣产生影响，对课堂教学效率产生影响。
不同的学生对于知识的接受能力不同，所以对其教学方式的选择也应该不同，教师一定要因材施教。
首先要了解全班学生的实际接受能力和知识水平，以选择合适的教学方式。
这样可以避免学生产生厌烦情绪，有助于提高学生的学习兴趣。
目前的教学方式主要有：1.讲授法。
这是最普遍使用的一种方法。
这种方法有利于解决学习过程中的难点和重点问题，对于教师的知识水平以及教学能力的发挥具有促进作用。
2.材料学习法。
这种方法是针对于新课改的要求进行设计的，主要目的是提高学生的综合学习能力，有助于学生了解一定的历史求证方法，正确认识历史，另外还可以对学生的思维能力进行一定的锻炼。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率教学活动实质上是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式，是教师和学生在教与学的条件下才形成的。
教师应如何提高教学效率呢？1 课前深入研究教材提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。
只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效地掌握知识点，从而提高教学的效率。
在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。
教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。
教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。
例如教师讲《开元盛世》一课的内容：第一目“开元之治”，介绍了唐玄宗即位后，锐意改革，使开元年间的政局为之一新，出现了“开元之治”；第二目“盛世经济的繁荣”，介绍了唐朝农业生产的进步、手工业技术的提高和商业的繁荣等主要史实；第三目“唐朝的衰亡”，介绍了“安史之乱”和唐末农民大起义使唐朝政权日趋衰落并最终瓦解。
研究教材后不难看出本课要求学生重点掌握“盛世经济繁荣”的基本史实。
初一学生对于政治、经济的内容不是很感兴趣，因此，在教学中要适当采用音像、图片等材料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣，从而提高历史课堂教学效益。
2 创设民主环境，激发学习兴趣2.1 创设民主课堂环境。
心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，课堂教学的有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
浅谈如何提高中学历史课堂教学效率
美 国著名心理学家 布鲁纳 曾说过 “ 学习的最好刺激
力量乃是 对所学材料 的兴趣 ” 。兴趣 是指人对事物的特 殊认识倾 向 ， 人的认识需要 情绪表现 。早在两千多年 是 前就有人说过 ：知之者 ， “ 不如好之者 ， 好之者 ， 不如乐之 者。” 夸美纽斯 也曾说 过 ：兴趣是创 造一个欢乐和光 明 “ 的教学途径之一 。 教学中 由于人类具有强烈的求 知欲 ， ”
不想学 ， 也就要求 教师要有 丰富 的知 识面 ， 才能在课 堂 上发挥。上课 时多穿插一些 内容 、 事 ， 故 以及和事件相关
的一些 内容 ，这样就使枯燥无味 的课堂变得 生动有趣。 所 以教师应多学 习， 多看一些参考资料和跟本学科 相关 的科 目， 以增长知识 面 ， 阔视野 。 开 教师一定不能 只满足
学 习兴趣 和愿望 ， 能最 大地激 发 内在 动机 ， 别是个人 特 的兴趣常 常是影响各 门课程学 习 的一个 重要 的潜在 因 素。 现行 的历 史教材 中 ， 每一 课都有 “ 课前提示 ” 它不 ， 仅具有 导入新课 的作用 ， 而且 还具有 多种 功 能 ， 以教 所 师要特别重视和合理运用“ 课前提示” 。俗话说 “ 良好 的 开端是成功 的一半” 。每次上课 ， 我都注意使用 “ 课前 提 示” 把课前提示设计成一个个 问题 ， 边讲边 问 ， 而引起 从
不 远” 所 以教 师除 了有 内在素质 外（ ， 即人 们常说 的“ 内 才 ”还需有过人 的“ ） 口才 ” 。这样上课 时能充 分发挥 ， 讲 起来 口齿伶俐 ， 滔滔不绝 ， 形象生动 ， 讲起 人物故事栩栩 如生 ， 生听起来津津 有味。反之 ， 学 如果教师上课“ 语无 伦次 ”学生学得眉头苦皱 ， ， 影响课堂效果 。 四、 合理运 用“ 课前提示” 激发 学生兴趣 。 。 以提高课
历史教学如何提高课堂教学效果
历史教学如何提高课堂教学效果一、不断探究改进，有效备课备好每一节课是提高教学效果的基础。
备课不仅要充分吃透教材，更要结合学生的实际情况，了解学生掌握知识的情况、学生的兴趣、需要、思想状况以及学生智力发展水平等。
教案力求实用、有新意，依据学生实际、个人理解，对教材内容灵活取舍、整合、拓展，使教材的处理和教法更加符合学生，最大限度地体现因材施教的原则。
一些教师在课前备课时只注重备课内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生、不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
我们必须研究我们所教的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
二、注意营造动态课堂，切忌唱独角戏教学是师生的双边活动，是一个对立的统一体，学生是学习的主体、课堂的主角，其行为不能由老师包办代替。
教师是学生学习的组织者、引导者、学生闪光点的发现者。
因此，在教学中，教师不能以自我为中心，一味地去讲，把知识强行“塞入”学生的大脑，而要调动多种多样的教学手段，引导学生进入历史情境。
为了便于学生理解教材所进行的讲解，一定要内容适当，恰到好处，切忌过多、过滥、过长，而忘了师生间互动、生生互动的环节，要让学生有参与表现的机会，允许有不同的思路。
对于难度较大的历史问题，可以让学生在小组讨论中找到答案。
为了促进学生积极思考、踊跃发言，在教学中可以采用灵活多变的`启发诱导方法，这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。
而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行，学生主动学习的热情高了，课堂教学效果自然会更好。
三、注重练的实效、练的尺度任何一门学科，都需要一定的练习来巩固知识、检查知识，但是练习并不是毫无目的地去选择，它应该有尺有度。
作为历史教材，课本中的习题是要求学生掌握的，并且是课本中最重要、最基本的内容，落实了这些练习，课堂教学效果的提高就有了坚实的基础。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率河口镇初级中学华琴珍学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高课堂效率的助推器。
下面我谈一谈自己在教学中的几点建议：一、在课堂上吸引学生1．用微笑亲近学生。
微笑是心灵的阳光，微笑让人互相亲近。
课堂上教师的微笑，给学生的学习送去了好心情，创造了一个宽松的心理环境，学生的思维会更加流畅，探究会更加积极，学习的效率当然会大大提高！2．用激情和幽默感染和吸引学生。
教师的激情是学生的“氧气“一个充满激情的老师，能够深深的感染学生，让学生情绪昂扬、节奏铿锵。
一个充满激情的老师能够让课堂活跃、进度流畅。
如果一个老师的讲课干瘪乏味，学生只能昏昏欲睡，怎能有高效课堂而言。
一个幽默的老师能够吸引学生，成为课堂活动的润滑剂，学生的困倦和紧张，或许会因为老师一句幽默的话语、一个历史故事、一个夸张的表情而烟消云散，学生在轻松的氛围中提高了知识和能力，课堂肯定高效！3．创设情境，以趣取胜。
在课堂上充分调动学生参与的积极性，化被动为主动，是提高课堂效率的有效途径。
而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。
以初中历史为例，我在进行《宋代的城市生活》教学时，为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度，向学生创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前的北宋东京的家里。
晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢？为什么？学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不行，在专门的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解决。
又比如在进行《战国时期的百家争鸣》教学时，我设计了一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。
假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深的理解了各家的思想精髓。
二、把课堂还给学生课堂这片肥沃的土地，必须让学生亲自耕耘和播种，才能有属于学生自己的收获。
如何提高初中历史课堂教学的效率
如何提高初中历史课堂教学的效率
历史是一门综合性很强的学科，具有很鲜明的“过去性”。
再加上内容丰富多彩，如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。
要加强历史教学，必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，利用历史知识本身的吸引力，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
我从以下几方面谈谈如何提高历史课堂教学效率。
一、改变“权威教学”形象，建立平等、和谐、民主的新型师生关系
传统教育以教师、教材为中心，教师讲的学生必须无条件接受的观念长期存在于教师和学生的头脑中，使学生逐渐养成了对教师的依赖，学生不敢向教师提出质疑，不敢也不想向书本知识提出质疑，对知识掌握也是被动地识记课本的内容，这样就扼杀了学生的个性、聪明才智和创造潜能。
因此，上课时就要让学生主动地获
取知识和应用知识解决问题，破除权威教学。
其实，初中生已经有了自己独立判断的能力，再加上如今的学生大部分是独生子女，所以，很多学生都形成了独立的性格，教师很难与其进行良好的沟通。
只有建立民主平等的师生关系，学生才会有安全感，才能充满信心，学生的思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
只有这样才能为学生的积极主动参与，创设一个轻松愉悦民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知愿望，即“亲其师，信其道”0。
如何提升中学历史课堂教学效率
如何提升中学历史课堂教学效率摘要】：那么历史到底是学什么呢？历史的学习就是一个了解过去事实到掌握过去事实的过程；是一个由掌握历史基础知识到形成学史能力的转化过程，是一个学史鉴今的过程，是一个培养学生科学史观的过程。
【关键词】：历史课堂、师生关系、学习兴趣、和谐气氛、面对一周两节课时的历史课的教学，如何能在这短短的时间里让学生掌握大量的历史知识，形成学史能力，产生学习历史的兴趣，进行高效率教学是历史教师在课堂教学中必须解决的关键问题。
那么如何提高历史课堂的效率呢？一、融洽师生关系融洽的师生关系不仅能营造轻松愉悦的课堂氛围，而且还能提高课堂教学的效率。
因此这就要求老师无论在主观上还是在客观上都要做积极地努力，建立良好的师生关系。
老师要做学生的无话不说的好朋友，知己，要准确掌握每个时期学生的特点，要时刻关注他们的行为习惯，，要尊重学生的独立见解，要善于鼓励倾听，要善于适时引导。
站在青少年的立场上从他们的角度出发，审视问题，辨析问题，解决问题，这样对他们的鼓励和批评才能达到预期效果，不然就会引起学生的对抗心理，产生反面效应。
在课堂教学中，面对学生自身素质的良莠不齐，历史知识的匮乏，老师必须蹲下身来尊重学生的见解想法，不能伤害学生的积极性，尤其是面对学困生时，教师不能歧视，不能打击挖苦，有闪光点就及时的大力表扬，使自信心增强了；同时还要根据他们的自身特点来指导他们学习，密切彼此的关系。
由反感学习到愿意学习乐于学习，提高课堂效率。
二、激发学生兴趣兴趣是学习最好的老师。
产生兴趣就是学习成功的一半，有了兴趣学生就会渴望学习，就会积极主动探究知识的奥秘，达到事半功倍的效果。
那么哪些方法可以激发学生的兴趣呢？1.充分利用现代化教学手段初中历史教师在教学过程中要学会利用多媒体技术教学。
首先通过多媒体教师不仅能将教学内容生动呈现在学生面前代替枯燥的语言讲述，还能够根据教学内容向学生展示相关历史的文献资料，让学生直观重现历史事件场景，历史事件的经过，拉近历史与学生的距离感。
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率王媛媛
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率王媛媛发布时间：2021-08-13T15:16:35.990Z 来源：《文化研究》2021年9月上作者：王媛媛[导读] 伴随我国教育改革的日益深入，以往的教学理念也在此背景之下受到了很大的冲击。
华中师大一附中福星学校王媛媛 432300摘要:伴随我国教育改革的日益深入，以往的教学理念也在此背景之下受到了很大的冲击。
历史学习对于学生十分重要，一方面，通过历史学习，可以开阔视野，积累知识，另一方面，学习历史可以帮助学生培养正确的人生观·价值观和世界观，对于学生今后的成长和发展十分关键。
以往在开展初中历史教学工作时，教师往往习惯于运用灌输式教学模式开展教学工作，未能够正确理解初中历史教学的本质目的，不但难以提高学生的历史学习水平，也难以实现构建高效性历史课堂。
所以针对此情况，则要求教师主动转变自身的教学理念，运用有效教学方式，让历史课堂充满生命力，实现构建初中历史高效课堂的目标。
关键词:初中生、历史教学、课堂效率引言:初中历史课其实是一门综合性和趣味性很强的科目，教师在教学的过程中一定要随时观察学生的动向，学生对知识的接受情况，学生对教学活动设计的满意度，学生在学习中遇到的难题等，通过学生传递的信息，才可以更好地了解学生的学习情况，提高历史教学课堂效率。
在当前的教学中，教师对学生流露的信息不敏感，且在教学过程中对学生的关注度不够，或是教学内容单调，导致学生在课堂教学中兴致不高，严重影响了历史教学水平的提升。
下文围绕如何提高初中历史课堂教学效率，从丰富教学内容，灵活设计教学方案、开展历史辩论赛，拓宽学生看待问题视角、有效提问，提升学生的学习效率、加强小组合作，激发学生学习兴趣五三个方面来详细地叙述。
一、初中历史教学现状初中历史教学现状存在较多问题，这主要体现在以下内容之中:其一，教学理念较为滞后。
教学理念滞后则通常体现在过于重视讲述历史知识，而忽视培养学生的能力，未能够凸显出学生在历史课堂中的主体地位，以及未能够针对学生历史学习的真实情况，来考虑学生接受历史知识的程度，因而则会致使学生的历史学习水平较为不足，也难以实现初中历史教学的根本目标；其二，教学内容较为单一，许多教师在开展初中历史教学工作时，均会将历史教材作为重要的依据，但究其本质来说，历史学科归属为宏观领域之中，而在教材之中仅能够做到从某个方面或是角度去归纳具有代表性的历史事件，所以，其中内容缺失综合性与全面性，若教师仅能够根据历史教材去讲述知识，那么则会消耗掉学生的历史学习热情，导致历史学科只能够作为普及常识所用，而丧失其本有的价值；其三，由于历史知识具有着一定的枯燥性，而许多学生都是处在机械性的学习状态之中，所以则会导致初中历史课堂的氛围较为沉闷，进而则难以提高学生在历史课堂学习中的参与程度。
浅谈如何提升初中历史课堂教学效果
浅谈如何提升初中历史课堂教学效果摘要：初中阶段的学习中，历史也是作为文科性质的重要科目，对提升学生的人文性和历史性有重要的帮助，教师在教学中应该从学生的实际情况入手，让学生在历史课堂中有自己的想法，教师要让学生意识到历史的重要性，发挥历史学科的导向作用，这样就可以提高学生的兴趣。
关键词：初中历史；学习热情；教学效果前言：随着新课改的不断深入推进，在初中历史课堂中应改变传统的教学模式，将新课标的理念不断渗透到初中历史课堂中，让学生在学习历史知识的同时不断提高自身的历史素养。
学校中的课堂是学生学习历史知识的主要基地，同样也是提升学生综合素质的重要途径。
因此教师在课堂中应该充分点燃学生的学习激情，真正地爱上历史，在历史课堂中不断提升教学效果。
一、初中历史课堂教学效果现状（一）教学形式单一陈旧，学生兴趣低下传统的历史课堂中，教师基本都是对着课本向学生传授知识，学生在课堂中基本都是出于被动的地位，教师说什么，学生就记什么。
教师和学生在课堂中的地位存在偏差。
虽然部分教师在上课时会使用课件，可是课件也是被使用了时间较长的课件，没有及时更新内容。
课件中的内容没有和当时的时事相结合，并没有将新型的教育理念体现在教学中。
导致学生在学习中对历史知识的认知总是处于枯燥乏味的状态。
学生在课上的学习纯粹是跟着教师走，长此以往，学生对历史学习的兴趣受到很大的影响。
（二）在教学中过度重视知识框架的树立在现今的历史课堂中，学生在学习历史知识时，教师基本上都是在历史事件中将时间、地点、人物都标注出，学生就按照教师规定的去记忆。
包括一些开放性的题目，比如历史意义、时代意义等都有标准答案，学生在学习时很容易受到知识框架的束缚，习惯性地对于历史事件去按照这样的格式去学习，这样的学习方法可以让学生在考试中得分，但是限制了学生的开放性和创新力。
教师应该鼓励学生在灵活性的问题上多下功夫，在创新思考的基础上学习历史知识，可以对基本知识掌握得更加牢固，同时从历史事件中提升民族情怀和爱国精神。
如何提高初中历史课堂教学的效率
1.理清历史脉络，注重基础知识。开放性试题的特点虽然突出的是开放能力，但基础还是知识，知识与能力是不可分的，没有知识谈不上能力，所以解答开放性试题首先要加强基础知识学习，基础知识的学习不仅只是识记，更要准确地理解，挖掘历史的内涵，分析归纳历史人物、历史现象、历史事件以及重要的历史线索。
如何提高初中历史课堂教学的效率
摘要：在历史教学中，学生对学习历史有兴趣，会主动学习历史，教师的教学才能收到事半功倍的效果。激发学生学习兴趣，教师应在课堂导入、教学方法、教学内容、师生情感等方面下功夫，以达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：历史课堂教学效率 课堂结构 课堂语言
高效率的课堂教学，即在有限的时间里使学生获取更多的知识和技能，从而更好地培养学生的情感态度与价值观。简而言之，就是使学生获得更好更快的发展。那么，如何提高初中历史的课堂教学效率呢？以下是笔者的一点拙见，望能起到抛砖引玉的效果。
三、介入社会热点，关注历史与现实的联系是提高课堂效益的动力
社会上许多热点问题都有其历史渊源，世界史如此，中国史亦如此。因此，适时地捕捉社会热点，关注历史与现实的联系，更好地发挥历史教育的功能，是每一个历史教师应尽的职责。例如，民族问题就是个热点问题。我在讲解“五十六个民族是一家”时，可结合西藏、新疆的历史，让学生知道今天的西藏、新疆发生的历史性变化与新中国的民族政策有直接关系，让学生明白西藏、新疆是祖国的重要组成部分，应与企图分裂祖国、破坏民族团结之流做坚决的斗争。
3.掌握历史学科特点，关注问题的时效性。历史学科具有较强的时效性，历史学科一个重要功能，就是运用历史知识解决现实问题。开放性试题的题干，往往就是现实问题。所以不仅要把握教材知识，还要贴近时代，观察社会，了解社会，开阔视野，提高认识。平常要注重收集有关社会焦点、热点方面的材料，形成自己知识材料库，并加以分析整理，以增长自己的才干。
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率24
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率摘要】在初中历史教学过程中，如何进行高效课堂的教学，成为我们必须面对的问题。
向教学要质量，向课堂要效率已经成为我们的共识。
笔者在充分备课、合理利用现代教学媒介、充分调动学生学习主动性和积极性、提高自己的教学艺术等方面进行了初步的探索和实践。
【关键词】初中历史；课堂效率；提高策略初中历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。
历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。
因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
一、预习是提高课堂效率的基础预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节，但它是一次新的学习的开始。
如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。
要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。
不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。
二、借助多媒体技术辅助教学应用多媒体辅助教学，注重调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。
而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。
课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。
无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体辅助教学，必须重视教学的直观性。
而多媒体辅助教学的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
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浅谈如何提高中学历史课堂教学效率内容摘要：历史学科的过去性特点，历史内容的纷繁复杂性，历史教材编纂的缺陷以及历史本身处于副科地位的现实，提醒我们必须提高中学历史课堂的教学效率。
这要求我们从认真备课开始，处理好教学内容的重点难点，想方设法的提高学生学习历史的兴趣，调动学生学习情感，并注意捕捉学生课上、课后各方面的反馈信息，及时调整课堂教学。
总之，要提高历史课堂教学效率，必须要充分利用好课堂的四十分钟。
关键词：历史课堂教学效率正文：历史课是一门综合性和趣味性都很强的科目。
其学科具有鲜明的过去性的特点。
历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人民面前。
而历史课的载体历史教材，本身编的缺乏趣味性。
现行的新版历史教材在这方面较以往有了很大的进步，增加了文化部分还有主题活动课，还有许多插图，但由于种种原因，趣味性依然不足。
再加上历史这门科目从来都是副科，历史在中考中所占分数很低，出于升学考虑，学生基本不会把时间放在历史上面，基于以上种种原因，我们应该要提高历史课堂的教学效率。
在呼和浩特市第十八中学和广州市四十七中汇景实验学校实习期间，通过听在校历史教师的课，以及自己亲身实践经历整个历史教学的全过程，使我对在校所学的教育理论有了较深的理解。
下面将结合实习的经验，就提高中学历史课堂效率谈几点粗浅的认识。
那么怎样才能提高历史课的教学效率呢？我认为必须要充分利用课堂40分钟的时间，通过多种教学方式的设计，现代教学手段的运用，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变的生动活泼，形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高其学习历史的综合能力。
（一）认真备课课堂的教学效率如何，关键在于备课，因为备好课是搞好教学的基础之基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课也才能得心应手。
对于初为人师者，备好课更显得极为重要。
备课的要求是多方面的，至少要作好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即明确教材的重点难点内容；四备教法，即根据不同的课程内容和课程类型确定不同的教学方法。
只有认真备课才能了解到学生该学什么，从而有的放矢；只有明确课堂的教学目标才能有效的克服随意和盲目的教学，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性主动性。
另外要作到充分利用课堂的40分钟，在备课时还要做估计多余的时间做什么，如何一入堂就吸引学生，如何用好快下课前的几分钟等准备工作。
（二）处理好重点难点中学历史只是历史长河中的一朵浪花，但涉及古今中外，内容相当丰富。
历史教材是整个历史过程的高度浓缩，虽几经筛选，但仍难免庞杂。
而且中学历史教学中存在着教学内容重与教学课时少的的矛盾，所以要求历史教师在教学过程中要分清主次，详略得当，不可平均用力。
要处理好重点与难点，做到重点得以突出，难点得以突破。
1.如何突出教学重点就教学内容的组织处理而言，下列几方面对突出重点具有重要意义：一是在组织教学内容时要灵活的调动教学内容，可围绕中心问题合理变动顺序，以求在事件系统的发展过程中突出中心环节，做到有中心，加强向心力，使教学内容更紧密的联系起来；二是围绕重点做必要的补充，从而使课堂内容的讲授更加具体、深入、明确，使重点更加突出丰满。
对于非重点的教学内容，则予以适当精简，概而述之；三是在教学时间安排上予以保证，使重点部分得以讲情讲透。
2.如何突破难点教学难点像是课堂教学的“拦路虎”，如果解决不好会直接影响学生对新知识的理解与掌握。
历史教学中的难点往往头绪较多或较深，不经老师的启示和诱导，学生就难以理解和掌握那部分内容。
突破教学难点的方法有很多，主要有多媒体辅助法、补充材料化解难点法、“架桥铺路”法。
在讲《大变革的时代》一课，突破难点就采用的“架桥铺路”法。
《大变革的时代》一课，封建生产关系的形成是难点。
若直接用生产力，生产关系相互作用的角度来解释，由于这两概念本身很抽象，初一学生接受起来有些困难。
那便可做些铺垫，层层引导，让学生想象：战国的含义是什么？处在这样一个战乱的年代，怎样才能避免一败涂地的厄运？学生答：发展经济，使国家富强。
铁农具出现以后，奴隶主就驱赶奴隶用锋利的铁农具为自己开垦荒地，这样就提高了劳动效率，增加了财富。
可是在奴隶制下，奴隶的地位如何呢？他们是否会有积极性？学生答：奴隶生活悲惨，毫无人身自由。
即便生产的再多，自己还是什么也没有，所以不会有生产的积极性。
可是一部分开明的奴隶主开始尝试着改变剥削方式。
他们把土地分成小块，租给劳动者。
到每年收获的时候，向租种土地的劳动者收取收获物的大部分作为地租。
劳动者经过一年的辛苦耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。
大家想一下，这种新的剥削方式会带来什么样的后果呢？学生答：奴隶为得到更多的收入努力工作。
在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而是农民，这些开朗的奴隶主也就是新兴地主。
农民和地主这两个对立阶级的产生也就标志着封建社会关系的形成。
这样，虽回避了生产力如何决定生产关系的理论问题，但却并未回避对学生进行历史唯物主义教育。
突破难点的方法很多，以后在教学中我们要不断的总结和积累。
（三）提高学生兴趣，兴趣，在心理学上是指个体以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
每个人在选择事物的时候，都会对他感兴趣的事物进行优先和积极的观注，并报之以全部的热情。
而且他不仅仅关注事物的表面，还会积极地探索地更加深入。
并且会因为获得感兴趣方面的知识、参与这方面的活动而产生情绪上的满足。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。
布鲁纳也曾说“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。
历史学科的特点决定了它所谈论的历史事件、历史人物往往离学生生活的年代较远，加之历史教学往往突出历史上轰轰烈烈的大人物和大事件，使学生感觉到历史是大写的，是超然于社会生活的，对历史学习也是敬而远之，进而产生了很大的时空距离感。
所以我们一定要把历史与现实，历史与学生本身结合起来，激发起学生对历史的兴趣。
那么怎样才能调动和激发学生学习历史的兴趣呢？1.改变陈念，转换传统师生角色，创造和谐教学氛围传统的教学方式中，许多教师视教材为“圣旨”，自己当宣读“圣旨”的钦差，学生则像俯首听命的臣民。
这种教学方式往往使学生感到乏味和疲倦，丧失学习的积极性。
马克思曾说：人始终是主体。
陶行知先生说：教师教的法子是基于学生学的法子。
可见他们都充分肯定和尊重学生的主体性。
我们一定要抛弃这种“一言堂”、“满堂灌”的教学方式。
响应新课程改革中以学生为主体，以教师为主导的政策，积极促进师生角色的转变，使学生成为教学活动的全面参与者和重要的课程资源。
教师则由以前的主宰转变为“引导”、“指引”、“引领”，成为教学过程中主体意识的建构者、促进者。
师生之间平等对话，交流，共同进步。
在尊重主体的同时，创造民主和谐，充满情感的教学氛围。
只有这样，才能使教师有效的传授知识，才能点燃学生思维的火花。
这一点像一种主基调在以下几方面有不同程度的体现。
2.精心设计每个教学环节导入课堂我认为是十分重要的，甚至很多时候这个环节是可以决定整堂课的气氛的。
一开始不能吸引学生，学生的注意力不在课堂上，要将它收回是要花很大的力气的。
所以导入环节要格外精心设计。
可以以慷慨激昂的演讲导入，可以以优美动听的音乐导入，可以用发人深思的问题导入，还可以用最新的学生感兴趣的新闻导入。
比如一位初三的老师在讲《美国的独立》一课时就用的报纸上的新闻：美国推翻萨达姆政权，美国给伊朗的制裁，美国对于朝鲜核试验的反应，然后提问：“美国是现在世界上唯一的超级大国，他处处插手别国事物，推销美国式的民主，可是当我国进入“康乾盛世”时，地球上还没有美国，那么美国是如何诞生的呢？自然的引入新课。
学生带着好奇认真的听老师讲解，积极的参与课堂，回答问题，补充资料，课堂十分活跃。
3.利用语言与情感创设氛围初中教师面对的是12-16岁的青少年，历史课堂上他们愿意听、记那些形象性强的人物事迹和故事。
那我们就紧紧抓住这一特点，因势利导。
在讲历史人物时，要突出人物鲜明的个性，使人物形象栩栩如生。
在讲历史事件时，要渲染气氛，要讲的有声有色，运用语言的神奇艺术效果，将简单枯燥的文字变成生动具体的场面。
在听《火烧圆明园》一节时，那位老师这样描述：“侵略者焚烧圆明园的大火延续了三天。
黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。
大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为万园之园的艺术杰作，这座中国历史上最雄伟，最精美的皇家园林，就这样，被这群野蛮的侵略者烧毁了”。
这里有具体情景的描述，有对圆明园被烧毁的叹息，更有对侵略者野蛮行径的控诉。
这样有声有色的描述，使学生受到极大感染，有叹息，有愤怒，课堂表现极为明显。
4.注意新颖教学方式的设计历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容，采取不同的教学方式，然后优化选择，综合运用。
传统的一些教学方式如：讲述式、谈话式、提问式等，在教师的主导下，学生也能主动、自主的发展。
随着社会的进步，一些新颖的教学方式被应用到历史课堂中，产生了非常好的效果。
（1）.虚拟历史情境法我们一再强调历史学科过去性的特点，强调历史的不可重演，似乎忽略了历史学科的这一特点，即时间、空间、人物和特定的场景。
其实我们可以利用这一特点，用语言、形体、情感、道具等方式来表现特定的历史场景，重现历史，然后在课堂上由学生表演，这样可以吸引学生的注意力。
使学生亲自参与，也可加深他对这一事件的了解。
在此基础上适时的提出问题，还可以巩固所学知识。
如《夏、商、西周的兴亡》一课西周分封制的讲授中，找学生分别扮演周王、诸侯、卿大夫、士，表演分封的情况，在学生亲自感受分封的情况后，提出问题，即想象画一幅西周分封制的社会网络图。
这种方法比传统的照本宣科效果好的多，也更激发学生的兴趣。
又如《大变革的时代》一课，我讲到都江堰时，我就给学生讲述了这样一个情景：有一条河，东边是高山，西边是平原，山这边的百姓饱受干旱之苦，平原那边的百姓饱受涝灾之苦，如果在座的各位同学是水利专家，你们将如何解决这一问题，来免除老百姓的疾苦，造福于民？这种方法使学生意识到一种责任，学生都努力思考解决方案。
在听取各位意见的基础上，教师可以找极具典型的意见与同学们共同分析它是否可行，原因是什么，从而总结出都江堰修建的明智之处，及它所产生的深远的影响。
这样可以很好的完成教学任务，而且还对学生进行了情感价值观的教育。
（2）模拟辩论探究法讨论和辩论是历史课不可缺少的教学方式，让学生以相对的身份出现，开展辩论，越辩越清，可以使他们更深刻的理解事件发生的背景或必然性。